關(guān)于橋教案匯總7篇

Itistheemployeesthatfeedthecompany.通用參考模板（頁眉可刪）

關(guān)于橋教案匯總7篇

橋教案篇1

一、導(dǎo)入

1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

2.今天我們再來學(xué)習(xí)另一個故事

3.齊讀課題

4.能用簡單的話，講講課文講了什么呢？

（1）學(xué)生說：

（2）還有誰想說一說？學(xué)生說：說得比較冗長。

教師點評：你說得這么具體，再簡單一些就好了

（3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是__的

主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危

險，故事就是這樣開始了

二、新授

1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

（1）學(xué)生說：心

（2）自己讀課文

2.能夠用一個詞語說說這篇課文的感受嗎？

（1）師生交流

學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動

那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動

（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

3.羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家

默讀課文，劃出相關(guān)的語句。

（1）學(xué)生默讀課文

（2）師生交流

學(xué)生說：找到好幾處

只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收獲和體會

（3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

（4）請大家自己讀劃下的句子

4.聽得出來大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老

師分享一下嗎？

（1）學(xué)生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分

群分得很快。

（2）學(xué)生2說：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢

于面對死亡。走到了懸崖邊。

對于這一句還有誰想說一說？

年輕的羚羊也同樣令人感動，同學(xué)們，讓我們再來讀讀這兩

句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動。

（3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來。看看老師怎樣走

的？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出

了什么？

學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。

（4）這一句中還有一個走，在什么地方？

自己讀讀，感受到什么？師生交流

年輕羚羊也無奈。因為這一走有

它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？

師生交流

學(xué)生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

學(xué)生說：要勇敢不能落入獵人的手中

它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事?。?/p>

請學(xué)生讀讀這段話

學(xué)生讀――讀得好，因為你很用心――學(xué)生讀――因為你自

己被感動

5.還有哪些地方讓你感動？

（1）學(xué)生；我感動的還有第二自然段

（2）老師也是被這段感動了

（3）學(xué)生讀__。說說哪些地方讓你們感動嗎？

學(xué)生1說：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是

它自己筆直地墜入山澗。

學(xué)生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

學(xué)生3說：猛這個字很無奈。

（4）齊讀這段文字。這個奇跡是老羚羊的身子正好落在年

輕羚羊的蹄下。

（5）有一個詞語特別令人震撼，你知道是哪個詞語？

（6）猛蹬一下

（7）老羚羊怎樣了？

（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會怎樣做？

6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一

去也不會回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了

小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時我們的內(nèi)心在顫抖，

讓我們讀出內(nèi)心的感動吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）

（1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學(xué)生再讀

（3）齊讀課文的這個段落。

7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個弧線的劃出就有一

只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就

有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一

曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。

（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡

作橋墩的生命橋

（2）學(xué)生自讀

（3）指名讀

（4）齊讀課文

8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們

的行動深深地打動了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話，

寫下來。

（1）學(xué)生獨立創(chuàng)作

（2）師生交流

學(xué)生說；讓我感動

學(xué)生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

學(xué)生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人

們也被感動了

學(xué)說說：我感動于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母

對我的關(guān)懷。

三、小結(jié)

1.愛，何止是動物，我們?nèi)祟?/p>

2.推薦兩篇__《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

橋教案篇2

活動目標(biāo)

1．能運用已有的運動技能過小橋，鍛煉身體的平衡能力以

及協(xié)調(diào)性。

2．能不怕困難，敢于克服困難，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造

性思維能力。

活動準(zhǔn)備

寬窄不同的平衡木3至4種；各種輔助材料，如沙包、小塑

料圈、塑料碗、小球、小籃子等。

活動過程

1．搬運活動材料，布置活動環(huán)境幼兒和教師一起將平衡木

和輔助材料搬運到活動場地上，并按照教師的要求布置活動環(huán)

境。

2．聽音樂做準(zhǔn)備活動

幼兒在活動場地上四散開來，聽音樂，與教師一起做身體的

準(zhǔn)備活動。

3．分散練習(xí)“過小橋”

幼兒自選一座“小橋”，有秩序地排好隊，一個跟著一個練

習(xí)過“小橋”(從平衡木上走過)。

4．嘗試“花樣過橋”

(1)集中幼兒，請幼兒想一想：除了站著正面走過“小橋”

外，還可以用什么方法過“小橋”，看看誰能想出過“小橋”的

新花樣。

(2)幼兒四散開來嘗試過“小橋”的新方法。

(3)待幼兒嘗試一段時間后，集中幼兒，請幼兒相互說一說

自己的方法。

5．嘗試“運貨過橋”

(1)請幼兒幫助教師解決一個難題：“小橋這邊有這么多的

物品，老師想把它們運到小橋的那一邊，你們愿不愿意幫助老

師?”并請幼兒“用你們剛才過小橋的新方法把這些物品運過小

橋?！?/p>

(2)幼兒用新方法運貨過“小橋”。教師觀察并及時。

(3)集中幼兒，教師總結(jié)活動過程，感謝幼兒幫助教師解決

了難題。

6．收和搬運活動材料

活動結(jié)束，幼兒與教師一起搬運平衡木和輔助材料。

橋教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。

教學(xué)過程

一、過渡導(dǎo)入，整體感知。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的

情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感

知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于

唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請

同學(xué)們了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”

的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）

（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北

襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的

意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的

教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，

因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等

等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁

火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個

夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷

的畫面，也暗示著黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的`鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、

凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、

荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人

的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而

又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，

灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，

時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)

處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦

讀。

（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言

說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生

跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一

步體會詩的意境與情感。

四、拓展閱讀，比較延伸。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：

指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國

之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦

淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂

國之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩

誦讀會。

橋教案篇4

活動目標(biāo)：

1、了解繪本內(nèi)容，感受作品驚險的情節(jié)。

2、根據(jù)畫面線索，用合理的語言進(jìn)行猜測、想象。

3、初步體會狐貍和兔子同時遇險時化敵為友的過程，感知

溝通、合作、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。

活動過程：

一、導(dǎo)入

介紹主角與地點，出示書名。講述事件的發(fā)生。

二、遇險

他們都來到了這座搖搖晃晃的獨木橋上，后面會發(fā)生什么事

呢？

太危險了！怎樣才能保持平衡呢？

三、化敵為友

1、爭執(zhí)

雖然原木保持了平衡，但兩只可憐的小動物只能抓住木頭一

動不動，心情如何？好象在說什么？

你覺得他們最后的結(jié)局會是怎么樣呢？

2、交流

狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜，天黑了，周圍靜悄悄的，

呼呼的山風(fēng)吹得周圍的樹木沙沙作響，在這漫長又恐怖的黑夜，

狐貍和兔子心情如何？

他們的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

3、關(guān)心

發(fā)生什么事？為什么狐貍會關(guān)心和幫助兔子呢？

4、關(guān)心與合作

教師講述情節(jié)，T：發(fā)生了什么事？你覺得狐貍這時候會對

兔子說什么？

兔子為什么救狐貍？你覺得狐貍還會抓兔子吃嗎？為什

么？

四、完整欣賞講述

狐貍說什么？為什么不吃這只兔子了？

小結(jié)

橋教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能安靜地聽歌曲，體會Music的抒情旋律。2、愿意用動

作、樂曲、表情，表述對姥姥的喜歡之情。3、在說一說、唱一

唱、跳一跳、玩一玩里，拓展孩子的語言智能、形體運動智能、

人與人之間的相處智能。

二、教學(xué)預(yù)備

預(yù)備姥姥頭部裝飾一個，Music光盤、光盤機(jī)。

三、教學(xué)過程

(一)問答游戲，導(dǎo)出談?wù)摰闹黝}：教師問，孩子答?！督M織

模式靈敏性》

(二)交流：

1、你們均有姥姥嗎?姥姥住于哪個地方?

2、你去看姥姥嗎?你是坐啥車到姥姥家的?

3、有個孩子他亦要到姥姥家，我們來聽一聽他是怎樣去姥

姥家的?《教學(xué)過程問題場景性》

(三)欣賞樂曲：

1、光盤機(jī)里的孩子是怎樣去姥姥家的?

2、你們乘過船嗎?坐輪船時船是怎樣擺動的?(請孩子做一做

搖船的摸樣)

3、孩子搖著船，到了哪個地方哩?我們來認(rèn)真聽聽!

4(欣賞Music后提問)橋是啥模樣的啊?你們有何好方法搭

一座橋?

5、聽Music搖船、搭橋去姥姥家。(孩子依照Music的改變

來做不一樣的動作)

(個別能力強(qiáng)的：教師也想同你一塊兒去看姥姥，這只船過

于小，可不可以造得大一點，讓教師也可以乘)《學(xué)習(xí)要求針對

性》《上面幾個過程顯現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓孩子動腦子做船、搭橋

顯現(xiàn)《教學(xué)方式的探究性》有姥姥《顯現(xiàn)環(huán)境》(聽Music孩子

在聽覺體會)(孩子做動作有了動作體會)

(四)學(xué)樂曲、明規(guī)定、做游戲。

1、分小弟弟，小妹妹做游戲。(體會游戲玩法)

2、聽Music跟唱K曲。(喜愛跟Music唱K，唱清歌詞)

3、聽一聽唱一唱做Music游戲。(又一次啟發(fā)孩子愛姥姥的

感情，加強(qiáng)游戲玩法。)

四、教學(xué)完結(jié)

1、幼兒教師匯總孩子今日的表現(xiàn)，夸獎與勉勵孩子在教學(xué)

中表現(xiàn)踴躍的孩子。讓孩子在做游戲的與此同時，體會到Music

教學(xué)的愉快。與此同時，幼兒教師要照料到那一些在教學(xué)中比較

安靜的孩子，使其也可以在教學(xué)完結(jié)時得到愉快，以培育他們對

Music的興致。

2、予以孩子一定的嘉獎，與孩子一塊兒吃點心。

橋教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、

點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

確、流利、有感情地朗讀課文。

把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

積累課文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備:

⒈學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

⒉教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

⒊學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

⒋把課文中相關(guān)句子制作成課件。

教學(xué)過程：

一、想象畫面，情境導(dǎo)入

聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

有什么感覺？

師：這是一篇__的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？

讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

二、初讀課文，領(lǐng)略大意

⒈學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會課文主要

寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情

⒉指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

⒊交流體會

讀了課文，你覺得__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)生默讀課文，想象__描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注.

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯

報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

⒉根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點撥，引

導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長

的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的

波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對

家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”

橋教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課3個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體

會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者

表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心

情。

3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)

遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居

易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會

背誦不少唐詩，誰愿意背一首？