“雙減”背景下的小學(xué)生勞動(dòng)教育問題的對(duì)策研究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)生勞動(dòng)教育問題的對(duì)策研究摘要：隨著我國教育體系的發(fā)展和完善,“雙減”政策出臺(tái)，多種勞動(dòng)技能被納入課程，讓勞動(dòng)教育重新被人們關(guān)注。但部分學(xué)校仍存在勞動(dòng)教育“是什么”認(rèn)識(shí)不足，“做什么”千篇一律，“怎么做”缺乏創(chuàng)新意識(shí)”，因此，勞動(dòng)育人探索新路徑，有效提升勞動(dòng)育人水平，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)合作，開展長效機(jī)制，逐步完善勞動(dòng)育人體系。本文將從其相關(guān)現(xiàn)存問題和解決策略進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：雙減政策，勞動(dòng)教育，對(duì)策，家校合作一、勞動(dòng)教育現(xiàn)存的問題及開展意義1.勞動(dòng)教育的現(xiàn)存主要問題在素質(zhì)教育中勞動(dòng)教育已是教學(xué)體系中不可或缺的一部分，同時(shí)國家多次出臺(tái)相關(guān)文件使勞動(dòng)教育得到空前關(guān)注。但學(xué)校的勞動(dòng)教育相關(guān)保障措施匱乏。雖開設(shè)勞動(dòng)課，其分配的課時(shí)相對(duì)較少。很多“以分為王”學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)實(shí)踐課則更是形同虛設(shè)，被文化課老師隨意擠占，使得學(xué)生獲得勞動(dòng)教育的時(shí)間少之又少，從而忽略勞動(dòng)教育。此外許多家長對(duì)勞動(dòng)教育沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以成績作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，杜絕孩子參與一切與文化課無關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏，不具備勞動(dòng)技能，無法參加到勞動(dòng)中。在社會(huì)上勞動(dòng)教育也處于不受重視的狀態(tài)，如今各類興趣輔導(dǎo)班盛行，但卻鮮有與勞動(dòng)教育相關(guān)的興趣班，這些都使得勞動(dòng)教育一直處于邊緣化的狀態(tài)。因此總體上看小學(xué)勞動(dòng)教育仍然是全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中十分薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。究其原因，是學(xué)校層面的不重視、家長和老師對(duì)其勞動(dòng)教育引導(dǎo)不足導(dǎo)致的。讓學(xué)生只關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)，忽略了自己其他方面的愛好和特長。因此要引導(dǎo)學(xué)生從自身潛意識(shí)里去改變對(duì)勞動(dòng)的概念，提升小學(xué)生自身勞動(dòng)素質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育尋求的方向。2.“雙減”背景下開展勞動(dòng)教育的意義勞動(dòng)教育本身是一個(gè)寬泛的概念,包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)思維等諸多方面。而小學(xué)勞動(dòng)教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),既能動(dòng)腦,又能動(dòng)手,對(duì)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)伴隨著“雙減”政策的落地，恰恰把學(xué)生從單一、繁多的“成績?yōu)橥酢钡膲毫χ薪夥懦鰜?，從課本到生活、從理論到實(shí)踐，在勞動(dòng)中逐步成長與發(fā)展。從而培養(yǎng)有正確的勞動(dòng)觀念,掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的新一代青少年，刻不容緩。而要解決這一問題最有效的途徑,只有從加強(qiáng)勞動(dòng)教育入手,使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成共識(shí),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育化,才能真正收到實(shí)效。二、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念有效途徑1.發(fā)揮學(xué)校主陣地作用學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人才的基地。無論是加強(qiáng)勞動(dòng)教育還是推進(jìn)“雙減”工作，都需要強(qiáng)化學(xué)校主體作用。學(xué)校從學(xué)生入學(xué)之初，就要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。祛除“家務(wù)活父母全包辦”“成績決定一切”“安全第一”的思想，給勞動(dòng)生存的空間。完善勞動(dòng)課教師的崗位設(shè)置，不斷提高勞動(dòng)教育生活化、探究化。 （1）充實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)的師資力量

在“雙減”政策的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程逐步開展，但當(dāng)前具備勞動(dòng)教育專業(yè)素養(yǎng)的教師相對(duì)較少，多數(shù)學(xué)校中是沒有配備專門具有勞動(dòng)教育技能的老師，往往是由其他學(xué)科教師代教的，教師本身對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)概念、勞動(dòng)價(jià)值觀的形成等缺乏深入了解和研究，勞動(dòng)教育課流于形式。因此一方面需要國家加大對(duì)勞動(dòng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)；另一方面組織學(xué)校中勞動(dòng)教育課程的代課老師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其對(duì)勞動(dòng)教育有全面正確的認(rèn)識(shí)，還可以定期從社會(huì)各個(gè)行業(yè)中邀請(qǐng)學(xué)者到學(xué)校給學(xué)生上實(shí)踐課等。這樣才能使勞動(dòng)教育形成一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)體系，詮釋勞動(dòng)課程的意義，真正發(fā)揮勞動(dòng)教育課程帶來的價(jià)值。 （2）加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)設(shè)施資源的建設(shè)

既然開設(shè)勞動(dòng)教育，使它成為一門獨(dú)立的課程，需要在保證每周不少于1課時(shí)的同時(shí)，不能只停留于形式，簡單教授學(xué)生理論知識(shí)，還需要開展相對(duì)應(yīng)的室外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來的樂趣。因此學(xué)校應(yīng)建設(shè)滿足于學(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)所

（3）建立健全勞動(dòng)教育中科學(xué)的評(píng)價(jià)體系勞動(dòng)教育中對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)、引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但當(dāng)下學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校并沒有將勞動(dòng)課程相關(guān)表現(xiàn)納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，教師往往采取無關(guān)痛癢的口頭表揚(yáng)的方式結(jié)束課程，這使得學(xué)生從心理上不重視在勞動(dòng)課上的表現(xiàn)。因此學(xué)校需要制定適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)生成長的評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。 （4）凝聚多方力量支持勞動(dòng)教育

開放勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供多樣化、創(chuàng)新性勞動(dòng)機(jī)會(huì)。加大勞動(dòng)教育資金支持力度，建立鄉(xiāng)村和城市一體的勞動(dòng)基地。支持職業(yè)院校與中小學(xué)建立教師共享機(jī)制，在師范類院校開設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)。建立完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)就業(yè)相銜接。2.教師言傳身教，助力學(xué)生成長 “雙減”政策下，將勞動(dòng)所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。但由于長期以來對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的不重視，加上不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，很多教師對(duì)于如何有效上好勞動(dòng)教育課，讓其不流于形式等問題顯得不知所措。因此想要課程內(nèi)容和形式更加與時(shí)俱進(jìn)、豐富多樣，需要教師注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)該注重學(xué)生自身的勞動(dòng)教育意識(shí)提高

現(xiàn)階段小學(xué)生將勞動(dòng)教育單純地理解為做家務(wù)，對(duì)勞動(dòng)意義是沒有意識(shí)。教師在日常教學(xué)中可以融入相關(guān)的情感教育，從而引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣。其次，教師在勞動(dòng)教育中要以學(xué)生為中心開展勞動(dòng)，讓學(xué)生參與勞動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)反思，收獲的同時(shí)賦予勞動(dòng)生命力。此外，教師可通過線上或線下家訪的形式與家長進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況，探討出最符合學(xué)生發(fā)展的方式方法，讓勞動(dòng)教育真正與家庭教育相融合，豐富和充實(shí)學(xué)生的課余生活，從而提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。 （2）教師堅(jiān)持示范良好習(xí)慣，呈現(xiàn)快樂勞動(dòng)

學(xué)生具有向師性，對(duì)教師有意無意地進(jìn)行模仿，因此教師在勞動(dòng)教育中便是最好的“示范教材”。首先在校園生活中，學(xué)生可以隨時(shí)看到教師們熱愛勞動(dòng)的場(chǎng)景，為充分挖掘和展教師的示范引領(lǐng)價(jià)值。學(xué)?？梢赃\(yùn)用宣傳欄、顯示屏、校報(bào)?？确绞缴鷦?dòng)呈現(xiàn)；也可以定期開展主題活動(dòng)、征文活動(dòng)或舉行繪畫比賽，讓學(xué)生從教師身上深入感受勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自覺參加勞動(dòng)的熱情。其次老師要具備豐富的勞動(dòng)技能。教師可在日常教學(xué)過程中將自勞動(dòng)技能融入進(jìn)去，讓“勞動(dòng)創(chuàng)造美”恰當(dāng)展現(xiàn)；在良好的氣氛中向?qū)W生傳遞歡樂勞動(dòng)的理念；還可以與學(xué)生一起PK勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在歡樂比拼的氛圍中受到不同程度的感染和激勵(lì)，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。 （3）教師創(chuàng)新指導(dǎo)，推動(dòng)勞動(dòng)教育從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)校勞動(dòng)教育最行之有效的“指導(dǎo)教材”。日常教學(xué)中教師給予學(xué)生示范之外，還應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生不吝嗇夸贊，及時(shí)樹立榜樣效應(yīng)；對(duì)于消極的學(xué)生也應(yīng)即時(shí)提醒，促其轉(zhuǎn)變；對(duì)勞動(dòng)無所適從的學(xué)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，輔助其勞動(dòng)。在勞動(dòng)過程中及時(shí)提出自己的意見建議，將勞動(dòng)教育融入在校園文化建設(shè)之中，提升其潛移默化效果。其次要注重并提高課堂滲透作用。教師在教學(xué)情境中相機(jī)切入感染學(xué)生的勞動(dòng)畫面，在教學(xué)過程中側(cè)重呈現(xiàn)有意義、能感動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)畫面，另外可以加強(qiáng)實(shí)踐，在班級(jí)和家庭開展激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。還可以設(shè)置課外實(shí)踐主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解平凡崗位的勞動(dòng)者，感受他們所付出的辛勤勞作，懂得勞動(dòng)不易、勞動(dòng)光榮，學(xué)會(huì)感恩。3.轉(zhuǎn)變家長的固化思維，讓孩子揚(yáng)帆遠(yuǎn)航父母是孩子的第一任老師，如何讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，家長的言行舉止尤為重要。重言傳身教，幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念家長平時(shí)重視對(duì)孩子勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，孩子就會(huì)在這種氛圍中受到潛移默化的影響。應(yīng)試教育下，不少家長只注重孩子的文化成績，認(rèn)為成績好就代表一切，其他方面能力差點(diǎn)沒關(guān)系，從而忽略了對(duì)孩子勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。殊不知“勞動(dòng)才是一切知識(shí)的源泉”，勞動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展有著積極的意義，可以讓人生更充實(shí)。隨著“雙減”政策的落地，家長要做孩子熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的領(lǐng)航人，從而為推進(jìn)“雙減”工作和勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （1）讓孩子參與家庭勞動(dòng)

家庭教育中父母或長輩不要過于溺愛孩子，有意識(shí)地營造勞動(dòng)氛圍，讓孩子主動(dòng)參與其中，比如煮飯洗碗、整理衣物、種植飼養(yǎng)等，有條件還可以進(jìn)行一些室外的體力勞動(dòng)。家長不要怕孩子做不好，要敢于放手，讓孩子大膽嘗試和實(shí)踐，要給孩子試錯(cuò)和失誤的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與，讓他們?cè)趧趧?dòng)中得到啟迪，激發(fā)孩子的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛。 （2）注重對(duì)待勞動(dòng)者的態(tài)度

日常生活中隨處可見各行各業(yè)的勞動(dòng)者，走街叫賣的小販、早出晚歸的出租車司機(jī)、打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人……作為家長想要教導(dǎo)孩子對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)知，首先自身要對(duì)勞動(dòng)者抱有敬意，不歧視任何行業(yè)的勞動(dòng)者，這樣才能給孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)用自己的行動(dòng)告訴孩子熱愛自己的勞動(dòng)，孩子耳濡目染就會(huì)有尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。家長適時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察勞動(dòng)者的勞動(dòng)狀態(tài)，體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，尊重各行各業(yè)的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng),尊重勞動(dòng)果實(shí)等等。，從而豐富對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，從而培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的深刻感悟，

（3）勞動(dòng)不能作為懲罰

勞動(dòng)是可以增強(qiáng)孩子吃苦耐勞、自強(qiáng)自立、勇于拼搏、勇于創(chuàng)新的等精神，有利于孩子快樂成長的活動(dòng)。但是在“分?jǐn)?shù)至上”的環(huán)境下，孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而勞動(dòng)通常是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)家長們常用的懲罰措施。讓孩子誤認(rèn)為只有犯錯(cuò)了才需要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)是其他事情錯(cuò)誤的代價(jià)，從內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。因此這種做法是極其不利于孩子身心健康發(fā)展的，更不利于孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此家長要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育觀念，要改變這種錯(cuò)誤的教育方式，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐細(xì)節(jié)進(jìn)行精心指導(dǎo)和規(guī)范，正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。 （4）家長要給孩子一個(gè)正確的評(píng)價(jià)

不是說所有勞動(dòng)做完一定要有獎(jiǎng)勵(lì)的，可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式，比如摸摸頭、口頭鼓勵(lì)和贊美、擁抱……在家庭中也不建議用金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣容易導(dǎo)致孩子為了特定的目的去勞動(dòng)，把勞動(dòng)變成謀取金錢獎(jiǎng)勵(lì)的手段，如此便失去了勞動(dòng)教育的意義。4.社會(huì)上形成正確的引導(dǎo)力量實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，大力提高全民族的素質(zhì)。全面推進(jìn)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，正是迎接這種挑戰(zhàn)的迫切需要，使中華民族自立于世界民族之林的根本保證。小學(xué)階段作為學(xué)生開始接觸社會(huì)、形成自己價(jià)值觀的起始和關(guān)鍵階段，將勞動(dòng)教育引入并與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是必要的。這時(shí)候，就需要整個(gè)社會(huì)的大力支持，營造一個(gè)“勞動(dòng)最光榮”的良好氛圍，對(duì)孩子的勞動(dòng)時(shí)間多一些鼓勵(lì)和包容，從而更好地推進(jìn)“雙減”工作的開展。這樣，“雙減”工作才能得到了真正的落實(shí)，勞動(dòng)教育也能逐漸深入人心。三、對(duì)勞動(dòng)教育的未來展望“十年樹木，百年樹人”教育事業(yè)作為國家發(fā)展的一項(xiàng)重要支撐，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)才能夠保持健康發(fā)展，為祖國的繁榮昌盛提供源源不斷的人才。因此，對(duì)于當(dāng)下勞動(dòng)教育存在的種種問題，只有根據(jù)具體國情和教育實(shí)踐并結(jié)合國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、采取合理有效的改進(jìn)措施，才能使我國的勞動(dòng)教育發(fā)揮真正的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。文化不分國界，教育亦是如此。要想實(shí)現(xiàn)我國勞動(dòng)教育的快速發(fā)展，可以積極引薦各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從教育史中不難發(fā)現(xiàn)西方的勞動(dòng)教育具有較為完善的理論體系。在具體的教育實(shí)踐中，學(xué)校和老師應(yīng)將勞動(dòng)教育思想滲透到教學(xué)的具體活動(dòng)中，讓孩子在不知不覺中形成自我的勞動(dòng)觀念。對(duì)于有關(guān)部門，也應(yīng)加大重視，及時(shí)完善勞動(dòng)教育的政策和規(guī)定，為教育者進(jìn)行勞動(dòng)教育解除后顧之憂。四、結(jié)語：綜上所述，在雙減政策背景下，勞動(dòng)教育作為“五育”的基礎(chǔ)，是落實(shí)立德樹人的重要一環(huán)，具有綜合育人價(jià)值，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。勞動(dòng)對(duì)于一個(gè)人的成長，乃至一個(gè)國家的復(fù)興，都有著不可否認(rèn)的重要性。想要有效提高小學(xué)生的生活能