小學心理健康教育-放飛思維的翅膀教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE8.讓思維做體操——放飛思維的翅膀【活動理念】思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等五個方面，這五種品質(zhì)的優(yōu)劣，影響著學習的方方面面。因此，對這五個方面進行訓練有利于提高學生的學習能力，以及在日常生活中的應(yīng)變能力和解決問題能力。本節(jié)心理健康課通過輕松的、學生自己參與的各種活動，使學生了解思維的品質(zhì)及在實際學習和生活中的重要性，通過參與活動使思維品質(zhì)得到訓練，從而學會多角度思考問題、解決問題的能力?！净顒釉O(shè)計意圖】在和小學中高年級學生交往的過程中，他們的思維方式已逐漸由形象思維向抽象思維過渡，自我意識已經(jīng)開始覺醒了，但有時候也存在人云亦云、思維狹窄的現(xiàn)象，這種思想有時已經(jīng)影響到他們生活、學習、交友的各個方面。在以往的學習與生活中，人們習慣了用單一的思維方式去考慮一些事情，往往在解決一些問題的時候束手無策，思維被局限了，因此空間也變的狹窄了。如果我們能學會用一種新的思維方式去考慮問題，讓思維解放，那么我們在面對學習與生活時將會更加的從容，更加的主動，人生也會更加的精彩。【活動目標】1.通過輕松的、學生自己參與的各種活動，學生領(lǐng)悟思維定勢的在實際學習和生活中的重要性。2.通過思維訓練活動，學生自我探索多角度思考問題、解決問題的方式?！净顒又攸c和難點】⒈鍛煉學生的思維，擺脫不利的思維定勢⒉突破自我界限，提高學生的創(chuàng)新能力【活動對象】五年級【活動形式和方法】以活動，討論為主。小游戲；思維訓練?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w課件；準備四個水果；計時表；白紙；繩子；鑰匙扣?！窘虒W過程】熱身活動：蹲蹲游戲.我這里有四種水果，每個同學選一種自己喜歡的水果。我說,蘋果蹲,蘋果蹲,蘋果蹲完草莓蹲.代表草莓的同學站起來說,草莓蹲,草莓蹲,草莓蹲完桃子蹲西瓜蹲依次完成輪流下去!第一遍，按順序游戲第二遍，教師隨機說出水果的名字。思考：這個游戲做完了，你有什么感受？一、了解思維定勢活動一：觀看實驗視頻1.《蜜蜂和蒼蠅》2.《馬戲團的大象》蜜蜂和大象的這種情形，叫“思維定勢”，也就是習慣地順著定勢的思維思考問題，不愿也不會轉(zhuǎn)個方向、換個角度、換個思路思考問題。活動二：測測你的思維：打結(jié)：在你面前有一根繩子，請你用左右手分別抓住繩子的兩端，你能把它打一個結(jié)嗎？注意雙手不能離開繩子，也不能將你的手捆在繩子里。（答案：將雙手交叉抱在胸前。）請學生們談?wù)劄槭裁磿@樣？——其實這是一個關(guān)系到我們的思維定勢的問題。平時我們都習慣認為，左右手分別抓住繩子的兩端打結(jié)。如果我們能夠跳出這一思維定勢，我們就會想到其他方式。這是一種慣性思維。這種慣性思維有利也有弊。什么是定勢思維？（見PPT）思維定勢是指在長期的思維實踐中，每個人都常常不自覺地形成自己所慣用的格式化思考方式，即當面臨問題的時候，人們常用一種固定了的思路和習慣去考慮問題。思維是人類本質(zhì)的特征，是人一切活動的源頭，也是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新活動才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。要想擁有創(chuàng)新思維，首先就要打破思維定勢。2、思維定勢的利弊（見PPT）利:思維定勢對于處理常規(guī)性問題或日常生活問題是有利的。因為我們在處理同類或相似問題的時候，能省去許多摸索、試探的步驟，能不走或少走許多彎路，縮短思考的時間，提高辦事效率和質(zhì)量。弊：思維定勢不利于創(chuàng)新思維，因為（1）創(chuàng)新恰好意味著脫離以往的程序、偏離常規(guī)，正好和習慣沖突。（2）可能削弱我們決策的能量，阻礙新點子、新觀點的構(gòu)想和出現(xiàn)。（3）也阻礙我們的交流、溝通的能力。（4）阻礙對新知識的傳播和吸收。今天我們的活動主題是《放飛思維的翅膀》。出示課題二、探索思維的法寶傳遞游戲（15分鐘）現(xiàn)在我們來做一個游戲。班上有24位同學，我請兩個記時員來協(xié)助我，其余22位同學平均分成兩組。（按照水果分組）（一）游戲規(guī)則：1.每組要把放在地上的兩個鑰匙扣撿起來，，就像我這樣（老師做示范），再把鑰匙串從隊首傳到隊尾（教師的示范是先撿起一個鑰匙扣，傳完一輪之后再撿起另一個鑰匙扣往下傳）。2.游戲規(guī)則是必須按照順序，并使鑰匙串接觸到每個同學的手?，F(xiàn)在兩隊比賽看看，哪一隊能在最短的時間內(nèi)完成這一游戲，贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎品。3.我會告訴三個記時員一個時間要求，記時員對你們完成任務(wù)的時間做記錄，如果沒有達到我的要求，他會讓你們重來，在這個過程中，你們要不停嘗試改進你們的策略，直到可以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。在游戲過程中，可以讓學生進行多次嘗試，并且教師可以從旁邊提示學生：“還可以再縮短時間，你們還有潛力可挖?！保ù鸢福鹤羁斓姆椒ǎ瑨侀_傳遞的方式，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個通道，讓鑰匙串像自由落體一樣地從上落下來，即按照順序，同時也接觸了每個人的手。時間是0.5秒。）（二）請同學們談?wù)動螒蜻^程中的感受。你們小組在游戲過程中使用了哪些策略？最優(yōu)策略是怎么一步步想出來的？有沒有什么轉(zhuǎn)折性的策略閃光點？小結(jié):探尋法寶一——（板書）換個位置、換個角度、換個思路三、思維訓練營游戲坊：走進游戲坊，放飛你的思維，潛力無限。（一）情景問題解決故事1：有一家人決定搬進城里，于是去找房子。全家三口，夫妻兩個和一個5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易看到一張出租的廣告。他們趕緊跑去，于是，就前去敲門詢問。這時，房東出來，對這三位客人從上到下地打量了一番。丈夫豉起勇氣問道:“這房屋出租嗎?”房東說:”啊，實在對不起，我們不招有孩子的住戶?！闭煞蚝推拮勇犃?，默默地走開了。那5歲的孩子，在想:真的就沒辦法了?他又去敲房東的大門。門開了，房東又出來了。這孩子精神抖擻地向房東說了句話，房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。你猜小朋友說了點什么呢？這個孩子說了一句：“老爺爺，這個房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個大人”。故事2：“有一位聾啞人，想買幾枚釘子，就來到五金商店，對售貨員做了這樣一個手勢：左手食指立在柜臺上，右手握拳作出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員明白了，他想買的是釘子。聾啞人買好了釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人。這位盲人想要買一把剪刀，請問，同學們，盲人如何用最簡單的方法買到剪刀呢？生：（做剪刀的手勢）。師：恩，很好，這個辦法也可以解決問題。其實大家剛剛在回答問題的時候，都會被開頭的例子所引導，看到聾啞人作錘釘狀來表達要買錘子，總是自覺或不自覺地沿著以前這種熟悉的方向和路徑進行思考，所以當問到盲人要剪刀的時候，也立刻想到用手勢來表達。然而，問題提出是最簡單的辦法是什么，大家有沒有注意到，盲人是可以用語言就能表達他想要買的東西，而這種辦法是比做手勢是更直接和明確的。這個故事就反應(yīng)了我們?nèi)菀资芮罢甙凳镜男睦铮@種心理也稱為思維定勢。故事3：在一個荒無人跡的河邊停著一只小船，小船只能容納一個人。兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的?很簡單，兩人是分別處在河的兩岸，先是一個渡過河來，然后另一個渡過去。你為什么始終要想到這兩人是在同一岸邊呢?題目本身并沒有這樣的意思呀!看來，你還是從習慣出發(fā)，從而形成了“思維嵌塞”。（二）思考題目（

小組討論，選一個代表發(fā)言）1.(1、3、7、8,)

(2、4、6,)

(5、9,)

你能猜出這3組數(shù)字間有何種關(guān)系嗎?

提示:每一組數(shù)字都有一個相同的條件。答案:1.3.7.8注音都是一聲；2.4.6.注音都是四聲

；5.9注音都是三聲看到數(shù)字就想到要用數(shù)學的解題方法嗎？

2.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。）

答案：可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)。在多數(shù)情況下，人們總是拔開瓶塞后才喝酒的。但是，也可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)，不過，只是人們不常這樣做罷了

3.0像什么？限時三分鐘，看那個小組討論多而新穎？符號類；食品類；體育用品類；工具類;器官類；行星類；徽章類；其他……（三）看圖：呈現(xiàn)“青蛙和馬頭”圖片，先正面看，后逆時針旋轉(zhuǎn)90°。你看出來了嗎？小結(jié)：現(xiàn)在我們回想起來，以上的訓練不是我們辦不到，而是我們沒有想到，因為我們的思維方式有很多墨守成規(guī)的東西，我們已經(jīng)習慣了在這些常規(guī)的框架里思考問題，所以常常就容易掉進“習慣的陷阱”。老師寄語：能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無限的。也許我們正在被困在一個看似走投無路的境地，也許我們正徘徊于一種兩難選擇之間，這時一定要明白，這種境遇只是因為我們固執(zhí)的定勢思維所致，只在勇于重新考慮，一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。四、創(chuàng)意欣賞四（圖片）五、拓展練習（課后練習）腦力風暴——別讓你的思維停下來1+2=3一直以來我們都知道1+2=3，對不對？但是出了3之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。當然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案，意在讓學生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練跳出思維定勢的目的。在和小學中高年級學生交往的過程中，他們的思維方式已逐漸由形象思維向抽象思維過渡，自我意識已經(jīng)開始覺醒了，但有時候也存在人云亦云、思維狹窄的現(xiàn)象，這種思想有時已經(jīng)影響到他們生活、學習、交友的各個方面。在以往的學習與生活中，人們習慣了用單一的思維方式去考慮一些事情，往往在解決一些問題的時候束手無策，思維被局限了，因此空間也變的狹窄了。如果我們能學會用一種新的思維方式去考慮問題，讓思維解放，那么我們在面對學習與生活時將會更加的從容，更加的主動，人生也會更加的精彩。老師執(zhí)教的這節(jié)《放飛思維的翅膀》心理健康課，選材貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。本節(jié)課由熱身活動、了解思維定勢、探索思維法寶、思維訓練營、創(chuàng)意欣賞、拓展練習六個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。教師較熟練地駕馭心理健康教育課，教師融入整個教學活動之中。課堂教學中教師的教態(tài)親切、自然，語言精煉、幽默，點評及時、到位。為學生創(chuàng)設(shè)了心理相容的良好氛圍。學生始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應(yīng)用合理。如：“了解思維定勢”環(huán)節(jié)中，運用學生喜歡的實驗視頻和打結(jié)游戲讓學生了解“什么是思維定勢”自然導入課題。然后，讓學生在游戲中探索“思維的法寶”，從而讓學生知道遇到問題可以換個位置、換個角度、換個思路思考。整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。教學內(nèi)容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產(chǎn)生情感共鳴。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等五個方面，這五種品質(zhì)的優(yōu)劣，影響著學習的方方面面。因此，對這五個方面進行訓練有利于提高學生的學習能力，以及在日常生活中的應(yīng)變能力和解決問題能力。本節(jié)心理健康課通過輕松的、學生自己參與的各種活動，使學生了解思維的品質(zhì)及在實際學習和生活中的重要性，通過參與活動使思維品質(zhì)得到訓練，從而學會多角度思考問題、解決問題的能力。拓展練習腦力風暴——別讓你的思維停下來1+2=3一直以來我們都知道1+2=3，對不對？但是出了3之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。當然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案，意在讓學生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練跳出思維定勢的目的。

一、游戲激發(fā)興趣寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。孩子們都喜歡做游戲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學主題相關(guān)的游戲，幫助學生盡快的融入活動?！斗棚w思維的翅膀》一課的導入我采用“打結(jié)”游戲，讓孩子們親自動手打結(jié)，這樣學生在游戲中不知不覺地進入活動主題。又如，“探索思維法寶”環(huán)節(jié)，我仍然采用游戲法，讓學生在游戲中探索，在探索中尋找思維的法寶，學生玩的快樂，學的有趣，思的靈活。再如，“思維訓練營”環(huán)節(jié)，仍然采用游戲法放飛學生的思維。

二、教學內(nèi)容靈活多樣

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學生，于是在實際教學中，我創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，找到學生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。如：本課課題是《讓思維做體操》我改為《放飛思維的翅膀》，從題目上讓學生感覺到這節(jié)課的樂趣，同時也使學生感覺“思維”沒有那么抽象，沒有那么難懂。三、關(guān)注體驗和分享

體驗是學生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。如：蹲蹲游戲、打結(jié)、傳遞游戲都是全體學生參與體驗，然后分享感受?？梢哉f，體驗的活動方式，促進了全體學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。四、活動設(shè)計與目標一致在教學內(nèi)容選材上貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產(chǎn)生