小學(xué)心理健康教育-放飛思維的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
小學(xué)心理健康教育-放飛思維的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁
小學(xué)心理健康教育-放飛思維的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁
小學(xué)心理健康教育-放飛思維的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁
小學(xué)心理健康教育-放飛思維的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

PAGE6PAGE8.讓思維做體操——放飛思維的翅膀【活動(dòng)理念】思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等五個(gè)方面,這五種品質(zhì)的優(yōu)劣,影響著學(xué)習(xí)的方方面面。因此,對(duì)這五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以及在日常生活中的應(yīng)變能力和解決問題能力。本節(jié)心理健康課通過輕松的、學(xué)生自己參與的各種活動(dòng),使學(xué)生了解思維的品質(zhì)及在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的重要性,通過參與活動(dòng)使思維品質(zhì)得到訓(xùn)練,從而學(xué)會(huì)多角度思考問題、解決問題的能力?!净顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖】在和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生交往的過程中,他們的思維方式已逐漸由形象思維向抽象思維過渡,自我意識(shí)已經(jīng)開始覺醒了,但有時(shí)候也存在人云亦云、思維狹窄的現(xiàn)象,這種思想有時(shí)已經(jīng)影響到他們生活、學(xué)習(xí)、交友的各個(gè)方面。在以往的學(xué)習(xí)與生活中,人們習(xí)慣了用單一的思維方式去考慮一些事情,往往在解決一些問題的時(shí)候束手無策,思維被局限了,因此空間也變的狹窄了。如果我們能學(xué)會(huì)用一種新的思維方式去考慮問題,讓思維解放,那么我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)與生活時(shí)將會(huì)更加的從容,更加的主動(dòng),人生也會(huì)更加的精彩。【活動(dòng)目標(biāo)】1.通過輕松的、學(xué)生自己參與的各種活動(dòng),學(xué)生領(lǐng)悟思維定勢的在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的重要性。2.通過思維訓(xùn)練活動(dòng),學(xué)生自我探索多角度思考問題、解決問題的方式?!净顒?dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)】⒈鍛煉學(xué)生的思維,擺脫不利的思維定勢⒉突破自我界限,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力【活動(dòng)對(duì)象】五年級(jí)【活動(dòng)形式和方法】以活動(dòng),討論為主。小游戲;思維訓(xùn)練。【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件;準(zhǔn)備四個(gè)水果;計(jì)時(shí)表;白紙;繩子;鑰匙扣。【教學(xué)過程】熱身活動(dòng):蹲蹲游戲.我這里有四種水果,每個(gè)同學(xué)選一種自己喜歡的水果。我說,蘋果蹲,蘋果蹲,蘋果蹲完草莓蹲.代表草莓的同學(xué)站起來說,草莓蹲,草莓蹲,草莓蹲完桃子蹲西瓜蹲依次完成輪流下去!第一遍,按順序游戲第二遍,教師隨機(jī)說出水果的名字。思考:這個(gè)游戲做完了,你有什么感受?一、了解思維定勢活動(dòng)一:觀看實(shí)驗(yàn)視頻1.《蜜蜂和蒼蠅》2.《馬戲團(tuán)的大象》蜜蜂和大象的這種情形,叫“思維定勢”,也就是習(xí)慣地順著定勢的思維思考問題,不愿也不會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)方向、換個(gè)角度、換個(gè)思路思考問題。活動(dòng)二:測測你的思維:打結(jié):在你面前有一根繩子,請(qǐng)你用左右手分別抓住繩子的兩端,你能把它打一個(gè)結(jié)嗎?注意雙手不能離開繩子,也不能將你的手捆在繩子里。(答案:將雙手交叉抱在胸前。)請(qǐng)學(xué)生們談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣?——其實(shí)這是一個(gè)關(guān)系到我們的思維定勢的問題。平時(shí)我們都習(xí)慣認(rèn)為,左右手分別抓住繩子的兩端打結(jié)。如果我們能夠跳出這一思維定勢,我們就會(huì)想到其他方式。這是一種慣性思維。這種慣性思維有利也有弊。什么是定勢思維?(見PPT)思維定勢是指在長期的思維實(shí)踐中,每個(gè)人都常常不自覺地形成自己所慣用的格式化思考方式,即當(dāng)面臨問題的時(shí)候,人們常用一種固定了的思路和習(xí)慣去考慮問題。思維是人類本質(zhì)的特征,是人一切活動(dòng)的源頭,也是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動(dòng),有了創(chuàng)新活動(dòng)才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。要想擁有創(chuàng)新思維,首先就要打破思維定勢。2、思維定勢的利弊(見PPT)利:思維定勢對(duì)于處理常規(guī)性問題或日常生活問題是有利的。因?yàn)槲覀冊(cè)谔幚硗惢蛳嗨茊栴}的時(shí)候,能省去許多摸索、試探的步驟,能不走或少走許多彎路,縮短思考的時(shí)間,提高辦事效率和質(zhì)量。弊:思維定勢不利于創(chuàng)新思維,因?yàn)椋?)創(chuàng)新恰好意味著脫離以往的程序、偏離常規(guī),正好和習(xí)慣沖突。(2)可能削弱我們決策的能量,阻礙新點(diǎn)子、新觀點(diǎn)的構(gòu)想和出現(xiàn)。(3)也阻礙我們的交流、溝通的能力。(4)阻礙對(duì)新知識(shí)的傳播和吸收。今天我們的活動(dòng)主題是《放飛思維的翅膀》。出示課題二、探索思維的法寶傳遞游戲(15分鐘)現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲。班上有24位同學(xué),我請(qǐng)兩個(gè)記時(shí)員來協(xié)助我,其余22位同學(xué)平均分成兩組。(按照水果分組)(一)游戲規(guī)則:1.每組要把放在地上的兩個(gè)鑰匙扣撿起來,,就像我這樣(老師做示范),再把鑰匙串從隊(duì)首傳到隊(duì)尾(教師的示范是先撿起一個(gè)鑰匙扣,傳完一輪之后再撿起另一個(gè)鑰匙扣往下傳)。2.游戲規(guī)則是必須按照順序,并使鑰匙串接觸到每個(gè)同學(xué)的手?,F(xiàn)在兩隊(duì)比賽看看,哪一隊(duì)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成這一游戲,贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎(jiǎng)品。3.我會(huì)告訴三個(gè)記時(shí)員一個(gè)時(shí)間要求,記時(shí)員對(duì)你們完成任務(wù)的時(shí)間做記錄,如果沒有達(dá)到我的要求,他會(huì)讓你們重來,在這個(gè)過程中,你們要不停嘗試改進(jìn)你們的策略,直到可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在游戲過程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試,并且教師可以從旁邊提示學(xué)生:“還可以再縮短時(shí)間,你們還有潛力可挖?!保ù鸢福鹤羁斓姆椒?,拋開傳遞的方式,把手扣成圓筒狀,摞在一起,形成一個(gè)通道,讓鑰匙串像自由落體一樣地從上落下來,即按照順序,同時(shí)也接觸了每個(gè)人的手。時(shí)間是0.5秒。)(二)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蜻^程中的感受。你們小組在游戲過程中使用了哪些策略?最優(yōu)策略是怎么一步步想出來的?有沒有什么轉(zhuǎn)折性的策略閃光點(diǎn)?小結(jié):探尋法寶一——(板書)換個(gè)位置、換個(gè)角度、換個(gè)思路三、思維訓(xùn)練營游戲坊:走進(jìn)游戲坊,放飛你的思維,潛力無限。(一)情景問題解決故事1:有一家人決定搬進(jìn)城里,于是去找房子。全家三口,夫妻兩個(gè)和一個(gè)5歲的孩子。他們跑了一天,直到傍晚,才好不容易看到一張出租的廣告。他們趕緊跑去,于是,就前去敲門詢問。這時(shí),房東出來,對(duì)這三位客人從上到下地打量了一番。丈夫豉起勇氣問道:“這房屋出租嗎?”房東說:”啊,實(shí)在對(duì)不起,我們不招有孩子的住戶?!闭煞蚝推拮勇犃耍刈唛_了。那5歲的孩子,在想:真的就沒辦法了?他又去敲房東的大門。門開了,房東又出來了。這孩子精神抖擻地向房東說了句話,房東聽了之后,高聲笑了起來,決定把房子租給他們住。你猜小朋友說了點(diǎn)什么呢?這個(gè)孩子說了一句:“老爺爺,這個(gè)房子我租了。我沒有孩子,我只帶來兩個(gè)大人”。故事2:“有一位聾啞人,想買幾枚釘子,就來到五金商店,對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢:左手食指立在柜臺(tái)上,右手握拳作出敲擊的樣子。售貨員見狀,先給他拿來一把錘子,聾啞人搖搖頭。于是售貨員明白了,他想買的是釘子。聾啞人買好了釘子,剛走出商店,接著進(jìn)來一位盲人。這位盲人想要買一把剪刀,請(qǐng)問,同學(xué)們,盲人如何用最簡單的方法買到剪刀呢?生:(做剪刀的手勢)。師:恩,很好,這個(gè)辦法也可以解決問題。其實(shí)大家剛剛在回答問題的時(shí)候,都會(huì)被開頭的例子所引導(dǎo),看到聾啞人作錘釘狀來表達(dá)要買錘子,總是自覺或不自覺地沿著以前這種熟悉的方向和路徑進(jìn)行思考,所以當(dāng)問到盲人要剪刀的時(shí)候,也立刻想到用手勢來表達(dá)。然而,問題提出是最簡單的辦法是什么,大家有沒有注意到,盲人是可以用語言就能表達(dá)他想要買的東西,而這種辦法是比做手勢是更直接和明確的。這個(gè)故事就反應(yīng)了我們?nèi)菀资芮罢甙凳镜男睦铮@種心理也稱為思維定勢。故事3:在一個(gè)荒無人跡的河邊停著一只小船,小船只能容納一個(gè)人。兩個(gè)人同時(shí)來到河邊,兩個(gè)人都乘這只船過了河。請(qǐng)問:他們是怎樣過河的?很簡單,兩人是分別處在河的兩岸,先是一個(gè)渡過河來,然后另一個(gè)渡過去。你為什么始終要想到這兩人是在同一岸邊呢?題目本身并沒有這樣的意思呀!看來,你還是從習(xí)慣出發(fā),從而形成了“思維嵌塞”。(二)思考題目(

小組討論,選一個(gè)代表發(fā)言)1.(1、3、7、8,)

(2、4、6,)

(5、9,)

你能猜出這3組數(shù)字間有何種關(guān)系嗎?

提示:每一組數(shù)字都有一個(gè)相同的條件。答案:1.3.7.8注音都是一聲;2.4.6.注音都是四聲

;5.9注音都是三聲看到數(shù)字就想到要用數(shù)學(xué)的解題方法嗎?

2.有人不拔開瓶塞,就可以喝到酒,你能做到嗎?(注意:不能將瓶子弄破,也不能在瓶塞上鉆孔。)

答案:可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)。在多數(shù)情況下,人們總是拔開瓶塞后才喝酒的。但是,也可以將瓶塞壓入瓶內(nèi),不過,只是人們不常這樣做罷了

3.0像什么?限時(shí)三分鐘,看那個(gè)小組討論多而新穎?符號(hào)類;食品類;體育用品類;工具類;器官類;行星類;徽章類;其他……(三)看圖:呈現(xiàn)“青蛙和馬頭”圖片,先正面看,后逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。你看出來了嗎?小結(jié):現(xiàn)在我們回想起來,以上的訓(xùn)練不是我們辦不到,而是我們沒有想到,因?yàn)槲覀兊乃季S方式有很多墨守成規(guī)的東西,我們已經(jīng)習(xí)慣了在這些常規(guī)的框架里思考問題,所以常常就容易掉進(jìn)“習(xí)慣的陷阱”。老師寄語:能夠把人限制住的,只有人自己。人的思維空間是無限的。也許我們正在被困在一個(gè)看似走投無路的境地,也許我們正徘徊于一種兩難選擇之間,這時(shí)一定要明白,這種境遇只是因?yàn)槲覀児虉?zhí)的定勢思維所致,只在勇于重新考慮,一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。四、創(chuàng)意欣賞四(圖片)五、拓展練習(xí)(課后練習(xí))腦力風(fēng)暴——?jiǎng)e讓你的思維停下來1+2=3一直以來我們都知道1+2=3,對(duì)不對(duì)?但是出了3之外,還有其他的答案嗎?你們好好想想,什么新奇古怪的想法都可以,也可以在其他同學(xué)的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。當(dāng)然自己要能把這個(gè)答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案,意在讓學(xué)生發(fā)散思維,并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花,從而達(dá)到訓(xùn)練跳出思維定勢的目的。在和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生交往的過程中,他們的思維方式已逐漸由形象思維向抽象思維過渡,自我意識(shí)已經(jīng)開始覺醒了,但有時(shí)候也存在人云亦云、思維狹窄的現(xiàn)象,這種思想有時(shí)已經(jīng)影響到他們生活、學(xué)習(xí)、交友的各個(gè)方面。在以往的學(xué)習(xí)與生活中,人們習(xí)慣了用單一的思維方式去考慮一些事情,往往在解決一些問題的時(shí)候束手無策,思維被局限了,因此空間也變的狹窄了。如果我們能學(xué)會(huì)用一種新的思維方式去考慮問題,讓思維解放,那么我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)與生活時(shí)將會(huì)更加的從容,更加的主動(dòng),人生也會(huì)更加的精彩。老師執(zhí)教的這節(jié)《放飛思維的翅膀》心理健康課,選材貼近學(xué)生實(shí)際,針對(duì)性強(qiáng),有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。本節(jié)課由熱身活動(dòng)、了解思維定勢、探索思維法寶、思維訓(xùn)練營、創(chuàng)意欣賞、拓展練習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞一個(gè)主題展開,目標(biāo)明確,主題挖掘深,逐層遞進(jìn)。教師較熟練地駕馭心理健康教育課,教師融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)中教師的教態(tài)親切、自然,語言精煉、幽默,點(diǎn)評(píng)及時(shí)、到位。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心理相容的良好氛圍。學(xué)生始終以愉悅的心境參與活動(dòng),并能獲得豐富的體驗(yàn),頗多的感悟形式多樣,新穎獨(dú)特,應(yīng)用合理。如:“了解思維定勢”環(huán)節(jié)中,運(yùn)用學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)視頻和打結(jié)游戲讓學(xué)生了解“什么是思維定勢”自然導(dǎo)入課題。然后,讓學(xué)生在游戲中探索“思維的法寶”,從而讓學(xué)生知道遇到問題可以換個(gè)位置、換個(gè)角度、換個(gè)思路思考。整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然,效果好。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,教師點(diǎn)撥到位,思路開闊,善于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)也都是具體、明確的,實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn),贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng),充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性,沒有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面,體現(xiàn)了活動(dòng)的目的性,達(dá)到了預(yù)期的效果。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等五個(gè)方面,這五種品質(zhì)的優(yōu)劣,影響著學(xué)習(xí)的方方面面。因此,對(duì)這五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以及在日常生活中的應(yīng)變能力和解決問題能力。本節(jié)心理健康課通過輕松的、學(xué)生自己參與的各種活動(dòng),使學(xué)生了解思維的品質(zhì)及在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的重要性,通過參與活動(dòng)使思維品質(zhì)得到訓(xùn)練,從而學(xué)會(huì)多角度思考問題、解決問題的能力。拓展練習(xí)腦力風(fēng)暴——?jiǎng)e讓你的思維停下來1+2=3一直以來我們都知道1+2=3,對(duì)不對(duì)?但是出了3之外,還有其他的答案嗎?你們好好想想,什么新奇古怪的想法都可以,也可以在其他同學(xué)的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。當(dāng)然自己要能把這個(gè)答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案,意在讓學(xué)生發(fā)散思維,并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花,從而達(dá)到訓(xùn)練跳出思維定勢的目的。

一、游戲激發(fā)興趣寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半?!彼?,課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。孩子們都喜歡做游戲,我就抓住他們這一心理特點(diǎn),課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的游戲,幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)?!斗棚w思維的翅膀》一課的導(dǎo)入我采用“打結(jié)”游戲,讓孩子們親自動(dòng)手打結(jié),這樣學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。又如,“探索思維法寶”環(huán)節(jié),我仍然采用游戲法,讓學(xué)生在游戲中探索,在探索中尋找思維的法寶,學(xué)生玩的快樂,學(xué)的有趣,思的靈活。再如,“思維訓(xùn)練營”環(huán)節(jié),仍然采用游戲法放飛學(xué)生的思維。

二、教學(xué)內(nèi)容靈活多樣

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,于是在實(shí)際教學(xué)中,我創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。如:本課課題是《讓思維做體操》我改為《放飛思維的翅膀》,從題目上讓學(xué)生感覺到這節(jié)課的樂趣,同時(shí)也使學(xué)生感覺“思維”沒有那么抽象,沒有那么難懂。三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。如:蹲蹲游戲、打結(jié)、傳遞游戲都是全體學(xué)生參與體驗(yàn),然后分享感受??梢哉f,體驗(yàn)的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致在教學(xué)內(nèi)容選材上貼近學(xué)生生活,教師點(diǎn)撥到位,思路開闊,善于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,易與學(xué)生產(chǎn)生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論