2018消費及其類型教學設計

《消費及其類型》教學設計【設計思想】《普通高中思想政治新課程標準（實驗）》中明確指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模式。”在此背景下的課堂教學，強調(diào)學生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識；主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識；注重學生生活邏輯的主導，以促進學生知識、能力、情感的和諧發(fā)展。建構(gòu)主義課程理論認為，回歸生活世界，建構(gòu)“生活為基礎、學科知識為支撐”的課程模式，是課程整合的要求。因此，教師要善于在課堂上，創(chuàng)設直觀、形象的生活化的教學情境，形成激昂的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生創(chuàng)造性思維的時空，使學生進行創(chuàng)造性學習。在本課中，我以A、B兩組家庭收入為主線設計了五個情境，先是讓同學們當財政部長設計不同消費方案，了解了影響消費水平的各種因素，再對兩個方案中的生活賬單中的消費內(nèi)容進行分類了解消費的類型，感悟生活水平的差異，通過計算各個消費支出的比例，深入理解恩格爾系數(shù)及消費結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容；通過中外老太太買房的比較突破重難點；至此，讓學生充分感受低收入群體生活的艱辛，使學生在體驗中感悟生活，理解生活，使學生運用所學的知識指導實際生活，彰顯新課程理念?！窘滩姆治觥繉τ诒菊n時，《課程標準》要求:“辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”。在了解了商品和價格這兩個消費必備的條件后，教材順理成章地引導學生認識多彩的消費，圍繞“消費”這一中心，本課時分設“影響消費的因素'、”消費和類型”和“消費結(jié)構(gòu)”三目。主要分析影響消費的因素，消費有哪些類型以及消費結(jié)構(gòu)等方面的知識。然后在這些消費基本知識有了總體認識的基礎上進入下一課關(guān)于消費心理剖析，引導克服幾種消費心理的不足之處，培養(yǎng)學生樹立正確的消費觀等內(nèi)容的學習。因而本課具有重要地位，起著承上啟下的作用?！緦W情分析】高一學生身心日趨成熟，社會接觸面擴大，知識積累量增多，他們不愿意被動地接受他人的或既定的知識，又難以完全獨立形成自己的思想觀點。根據(jù)以上高一學生心理認知特點，為講清重點難點，達到教學目標，我設置以下學法：（1）自主學習法。通過情境創(chuàng)設，提高學生學習興趣，使學生自主進行學習。（2）合作探究法。教學過程中組織學生進行合作學習，可以使學生充分利用自己的知識，作為學習資源參與問題討論，激發(fā)學生思考，引導學生的思維。【教學目標】（1）知識方面：識記：影響消費的因素；消費類型的三種主要分類；消費結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的含義。理解：當前、未來收入對消費水平的影響；收入分配差距與消費水平的關(guān)系;物價變動對人們消費的影響；比較錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的特點；了解改革開放以來我國恩格爾系數(shù)及居民消費結(jié)構(gòu)發(fā)生的變動，初步說明變動原因。（2）能力方面：引導學生比較以交易方式劃分的幾種消費類型的異同點，培養(yǎng)學生深入分析經(jīng)濟問題的能力和參與經(jīng)濟生活的能力；通過了解我國消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢，增強學生關(guān)注生活及參與實踐的能力。（3）情感態(tài)度價值觀：通過認識影響消費水平的因素，結(jié)合各自的家庭實際情況，采取合適的消費方式；正確認識我國消費結(jié)構(gòu)變化，增強憂患意識和社會責任感，做理性的消費者?！窘虒W重點】影響消費的因素【教學難點】貸款消費【教學方法】分組討論法、合作探究法【教學手段】多媒體課件【教學過程】（一）欣賞歌曲，導入新課播放歌曲《越來越好》片段，師生合唱，拉近距離，激發(fā)興趣，引入主題。（教師過渡）正如歌曲里所唱的，我們的生活越來越好了，消費水平也越來越高了。那么，我們的消費水平提高是受哪些因素的影響？消費有哪些類型？我們的消費結(jié)構(gòu)又發(fā)生了怎樣的變化呢？這節(jié)課我們就一起走進《消費及其類型》。（二）設置情境，分組討論?、影響消費水平的因素將學生分為A、B兩組，根據(jù)下列情境進行分組討論。情境一：假設你是三口之家的“財政部長”，請設計你家的分配方案。A組：假如你家每月收入1000元，你會如何安排以下幾方面的消費支出？B組：假如你家每月有5000元的收入，你又會如何安排呢？學生分組討論設計分配方案后，每組推選一名代表將方案記錄在黑板上。A組（1000元）B組（5000元）食物衣服教育旅游儲蓄（提問）比較兩組的分配安排，哪組的消費水平更高？為什么？（學生回答）B組消費水平更高，因為收入不同。結(jié)論：1.收入是消費的基礎和前提（板書）（1）消費水平受當前可支配收入的影響（板書）情境二：如果這個月你們的收入不變，但從下個月開始，你們的收入都將變?yōu)?000元。你這個月的分配方案會作怎樣的改變呢？（注意你們要分配的還是1000和5000元。）學生充分討論設計出方案后，每組仍然推選一名代表將設計方案記錄在黑板上。教師引導學生分析前后分配方案的變化，并分析變化的原因。得出結(jié)論：（2）居民消費受未來收入預期的影響（板書）（教師說明）預期收入越樂觀，消費水平越高情境三：假如A市只有五家月收入達到了5000元；而其它家庭月收入都還只有1000元。而B市家庭的月收入大多在3000到4000元之間。如果你是某汽車的銷售商，你會選擇到哪個城市開店？為什么？得出結(jié)論：（3）社會總體消費水平受人們收入差距大小的影響（板書）（教師說明）人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。情境四：如果你的收入還是3000元，而物價上漲了20%。你的分配方案會作怎樣的改變呢？學生討論，教師引導學生分析分配方案變化的原因，得出結(jié)論：.物價變動影響消費水平（板書）（提問）物價變動是怎樣影響居民的消費水平的？（教師引導學生回答）物價變動通過影響人們的購買力，從而影響居民消費水平。物價上漲，購買力降低，人們對商品的消費量減少。情境五:如果你要購買汽車，除了收入和物價外，你還會考慮其他哪些因素？得出結(jié)論：.其他因素：商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝等也會影響消費（板書）（小結(jié)）消費水平會受到這些因素的影響，那么，根據(jù)這些因素，我們應該如何提高居民的消費水平呢？（多媒體展示表格）（三）閱讀教材，自主探究二、消費的類型（板書）（多媒體展示圖片：中外老太買房）討論:兩個老太太及那對夫婦的消費分別屬于什么消費方式（提問）如果是你，你會選擇哪種消費方式？請說明理由。還有別的方式可以選擇嗎？（教師引導學生閱讀教材回答，多媒體展示表格）交易方式特點錢貨兩清消費“一手交錢一手交貨”，一旦交易完成，商品的使用權(quán)和所有權(quán)歸買方享有。貸款消費“花明天的錢圓今天的夢”，借貸行為需還利息、，適用于大宗購買耐用商品，適用于收入穩(wěn)定的有償還能力的人。租賃消費所有權(quán)不變，使用權(quán)在租賃期內(nèi)歸租賃者所有（教師多媒體展示圖片引導學生理解另一些消費類型，教師總結(jié)消費類型）三、消費結(jié)構(gòu)（板書）請學生根據(jù)前面的某一個分配方案的設計，計算各項支出在總支出中所占的比例。得出結(jié)論：.消費結(jié)構(gòu)的含義：反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。（板書）引導學生計算各次分配方案設計中食物支出占總支出的比例，進行比較，說明比例高收低不同時收入及其他消費的情況。得出結(jié)論：.恩格爾系數(shù)的含義：食品支出占家庭總支出的比重。（板書）恩格爾系數(shù)二食品支出費用/消費總支出費用*100%（多媒體展示圖片：聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出的恩格爾系數(shù)的標準及我國居民恩格爾系數(shù)走勢）（提問）請同學們看看改革開放以來我國居民恩格爾系數(shù)發(fā)生了什么樣的變動，這表明了什么？得出結(jié)論：恩格爾系數(shù)減小，表明人們生活水平提高，消費結(jié)構(gòu)改善。我國居民恩格爾系數(shù)在下降，居民生活消費水平正逐步提高，已經(jīng)達到了總體小康水平，但同時城鄉(xiāng)還存在差距，所以當前我們正著力從總體小康向全面小康邁進。（四）課堂總結(jié)（多媒體展示）知識結(jié)構(gòu)：「居民的收入（影響消費的因素|物價水平其它因素「交易方式消費類型.消費對象消費目的消費結(jié)構(gòu)一一含義、變化、恩格爾系數(shù)（五）課后探究貸款消費是當前很多家庭和居民選擇的消費方式。有很多大學生盲目進行貸款消費，增加了家庭負擔，也降低了家庭的生活質(zhì)量。我們中學生該怎樣來看待和評價貸款消費，怎樣進行貸款消費才是合理的？參考：“花明天的錢圓今天的夢”形容的就是貸款消費