蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元教案

第八單元

5以內(nèi)的加法

教材第44頁的例題及第45頁“想想做做”的習(xí)題。

1.在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加

法。

2.發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

3.初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題,樹立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

難點(diǎn):發(fā)展初步的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

掛圖,投影儀,小棒等。

游戲:快速搶答。

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和21和()合成2

3可以分成()和24和1合成()

學(xué)生回答后教師板書。

1.談話:我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí),而且要?jiǎng)趧?dòng)?？?一些小

同學(xué)正在校園里干什么?出示教材第44頁例題掛圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己

的話說出圖意,提出問題。

2.思考:怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人呢?(板

書:3+2=5)讓學(xué)生猜一猜,“+”表示什么意思。通過交流,明確是“合

起來”的意思。

讀算式:3加2等于5。

小結(jié):“+”的名字是“加號(hào)”,它代表了一種計(jì)算方法——加法,

把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法算。

1.出示試一試的兩幅圖,讓學(xué)生說出圖意。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。

交流:算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。

指名學(xué)生說一說,寫一寫。

3.誰知道得數(shù)是多少?是怎樣想的?

只要學(xué)生的方法合理,教師都要加以肯定。

要求學(xué)生列舉生活中的例子,并用加法算式表示。

如,我有2支鉛筆,又買來1支,一共有3支鉛筆;(2+1=3)

樹上有3只小鳥,又飛來了2只,一共有5只小鳥;(3+2=5)

一年級(jí)有2個(gè)班,二年級(jí)有2個(gè)班,一共有4個(gè)班;(2+2=4)

……

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致)

1.教材第45頁“想想做做”的第1題。

同桌交流圖意,然后自己完成,教師巡視檢查。

2.教材第45頁“想想做做”的第2題。

教師指導(dǎo)做第一個(gè),其余題學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查。

3.教材第45頁“想想做做”的第3、第4題,由同桌互學(xué),互查。

4.教材第45頁“想想做做”的第5題,先計(jì)算信封上算式的結(jié)果

是幾,然后再與相對(duì)應(yīng)的郵筒連起來。

小組合作,聯(lián)系生活,舉出用加法計(jì)算的實(shí)例。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.3+1=42+2=4

2.畫圖略2+1=34+1=51+4=5

3.第3題:1+1=22+3=51+3=4第4題:2+1=33+1=44+1=5

4.略

思維訓(xùn)練

略

5以內(nèi)的加法

3+2=5讀作:3加2等于5

加號(hào)

把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法計(jì)算。

有關(guān)0的加、減法

教材第48頁的例題,“試一試”及第48~51頁的習(xí)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程,學(xué)會(huì)有

關(guān)0的加、減法,讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。

2.發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力、分析比較能力和語

言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

重點(diǎn):通過實(shí)踐探索、合作交流,學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。

學(xué)具盒,投影儀等。

一天,猴媽媽有事外出,它給三個(gè)孩子每人準(zhǔn)備3個(gè)桃,并對(duì)它們

說:“孩子們,今天媽媽有事外出,每人3個(gè)桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和

晚餐?！毙『飩円宦?非常高興。中午時(shí),老大吃了1個(gè),老二吃了2個(gè),

而老三呢,一口氣吃了3個(gè)。小朋友們,你們知道晚上它們各吃了幾個(gè)

桃嗎?

1.操作學(xué)具。

同樣是3個(gè)桃,三只小猴吃掉的個(gè)數(shù)不同,剩下的個(gè)數(shù)也不同。請(qǐng)

你們用學(xué)具盒中的圖片代替桃,分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2.探究例1。

請(qǐng)大家把書翻到下面寫著“48”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖

告訴我們什么?把看到的告訴同桌好嗎?

指定三人說圖意,并提問:要算“現(xiàn)在有幾人”,怎樣列式?為什么

要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說說算式中每個(gè)數(shù)表示的

意義。

3.探究例2。

投影出示兩瓶花,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你看到了什么,同桌互相

說一說,再指名說一說。

交流:誰能算出“兩瓶一共開了幾朵花”?列出算式。

學(xué)生完成后,集體訂正,并說說為什么列成5+0,為什么等于5。

一瓶開了5朵,另一瓶一朵也沒有開,一朵也沒有用什么表示?所

以5+0=5。

4.教學(xué)“試一試”。

講述:剛才大家算得真不錯(cuò),下面我們來比一比。

(出示0+3和3-0)先用學(xué)具盒中的小棒擺一擺,然后同桌交流,小

組討論說說怎樣想的,再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo),指名板演。

討論:0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?

1.教材第48頁“想想做做”的第1題。

先引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,然后獨(dú)立寫算式。教師巡視指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律:一個(gè)數(shù)加0或者減去0還得這個(gè)數(shù),兩個(gè)相同

的數(shù)相減得0。

2.教材第49頁“想想做做”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立做,然后教師組織交流、訂正。

3.教材第49頁“想想做做”的第3題,同桌互說圖意,然后自己

填空。

4.教材第49頁“想想做做”的第4題,讓學(xué)生做完后,可滲透4

個(gè)算式間的關(guān)系。

5.教材第49頁“想想做做”的第5題。

里可以填幾?

-=00+=-0=

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.0+4=44-4=0

2.210401

3.5-1=45-3=25-5=0

4.423423423000

5.(答案不唯一)4-4=00+5=56-0=6

思維訓(xùn)練

三個(gè)題的答案均不唯一,只要等式成立即可。

如:3-3=00+4=47-0=7

教材習(xí)題

教材第50~51頁“練習(xí)五”

1.4+1=53+2=54-1=32-2=0

2.略

3.553544

4~6.略

思考題:25

有關(guān)0的加、減法

3-3=05+0=53-0=3

一個(gè)數(shù)加上0還等于這個(gè)數(shù),一個(gè)數(shù)減去0也還等于這個(gè)數(shù)。

得數(shù)是6、7的加法

教材第52頁的例題及第52~53頁“想想做做”的習(xí)題。

1.通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,得出和是6、7的加法算

式。

2.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,能解

決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.發(fā)展初步的動(dòng)手能力、觀察能力和理解能力,培養(yǎng)自主探索的

精神。

重點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并

能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

難點(diǎn):發(fā)展初步的動(dòng)手能力、觀察能力和理解能力,培養(yǎng)自主探索

的精神。

掛圖等。

在所有的數(shù)字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,它們卻吵

起來了,6說:“兩個(gè)數(shù)相加,和是6的算式比和是7的算式多?！?說:

“不對(duì),不對(duì),兩個(gè)數(shù)相加,和是7的算式比較多。”同學(xué)們,你認(rèn)為誰

說得對(duì)呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)和是6、7的加法。(板書課題:和是6、7的加

法)

1.操作學(xué)具。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺,看看能寫出幾個(gè)和是6、7的加法算

式。再比一比,到底誰的加法算式多。

2.教學(xué)例題。

出示學(xué)生植樹的圖畫,讓學(xué)生說說圖畫的意思。

思考:要算一共有幾個(gè)小朋友,可以怎樣列式?

質(zhì)疑:為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式,而得數(shù)卻相同?

交流:從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.教學(xué)“試一試”。

出示圖:4個(gè)紅辣椒,3個(gè)青辣椒。學(xué)生觀察后,獨(dú)立完成填空。

讓學(xué)生互相說一說整個(gè)圖的意思,再指名說。(板

書:4+3=7,3+4=7)

4.“想想做做”第1題——擺一擺,填一填。

讓同桌學(xué)生用學(xué)具合作操作,然后把算式寫在書上。

5.小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

交流:黑板上的算式有點(diǎn)亂,誰來整理一下?說一說為什么這樣整

理。整理后再讓學(xué)生對(duì)開始的故事作出評(píng)判。

敘述:小朋友表現(xiàn)很好,老師帶你們到動(dòng)物世界去輕松一下,好不

好?(完成教材第53頁“想想做做”第3~5題)

1.“想想做做”的第3題,青蛙跳傘。

(出示青蛙跳傘圖)敘述:青蛙王國(guó)正在舉行跳傘表演,可下面有兩個(gè)

湖,小青蛙不知道該往哪個(gè)湖里跳,聰明的小朋友,請(qǐng)你幫幫它們。

學(xué)生弄清題意后用線連一連。

連完后學(xué)生說答案,教師演示青蛙跳進(jìn)湖里的圖畫。

2.“想想做做”的第4題。

學(xué)生獨(dú)立口算,限定時(shí)間,反饋學(xué)生的口算情況,個(gè)別輔導(dǎo)。

3.同桌合作完成“想想做做”的第5題。

教材第53頁“想想做做”的第6題,看圖補(bǔ)充算式+=6,只要

里的兩個(gè)數(shù)相加得6即可?？勺寣W(xué)生針對(duì)算式說圖意。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.略

2.555666777

3.略

思維訓(xùn)練

略

教材習(xí)題

教材第52~53頁“想想做做”

1.4+2=62+4=65+2=72+5=7

2.6+1=71+6=73+3=6

7.略

和是6、7的加法

5+1=61+5=6

4+3=73+4=7

被減數(shù)是6、7的減法

教材第54頁的例題,“試一試”及第54~57頁的習(xí)題。

1.在問題情境中經(jīng)歷提出并解決問題的過程,得出6、7減幾的計(jì)

算方法。

2.發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問題的能力。

3.進(jìn)一步鞏固減法的含義,初步學(xué)會(huì)看一幅圖列兩道減法算式。

重點(diǎn):根據(jù)一幅圖列兩道減法算式。

難點(diǎn):自己探索減法算式間的關(guān)系。

掛圖,學(xué)具盒。

1.口算訓(xùn)練。(以聽算的形式進(jìn)行)

3+2=3+3=3-3=4+3=

2+5=4-2=5+1=1+6=

3-1=5-3=4-3=3-0=

2.學(xué)生說出6和7的分與合。

3.小結(jié)學(xué)生的口算情況,提出要求。

星期天到了,智慧爺爺要帶同學(xué)們到課外去學(xué)習(xí)一些知識(shí)。只要

我們平時(shí)多觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)問題。

1.學(xué)生觀察情景圖。(出示掛圖)

(1)圖上的小朋友在干什么?你從中得到什么信息?

(2)一共有6人,女同學(xué)有2人,男同學(xué)有幾人?男同學(xué)有4人,女

同學(xué)有幾人?怎樣列式呢?

(3)小組內(nèi)討論,交流各自的想法。

(4)小組匯報(bào)討論結(jié)果。

(板書:6-2=4,6-4=2)

(5)觀察算式:學(xué)生說出每道算式表示什么意思,再比較兩道算式

有哪些相同和不同的地方。

2.教學(xué)“試一試”。

讓學(xué)生看圖列式,并簡(jiǎn)單表述想法。

討論交流,總結(jié)看圖列式的方法:如果去掉左邊怎樣列式?如果去

掉右邊怎樣列式?初步學(xué)會(huì)看一幅圖列兩道減法算式。

(板書:7-2=5,7-5=2)

同學(xué)們剛才學(xué)得真好!智慧爺爺很高興,他要獎(jiǎng)給你們一些禮物。

只要你們答對(duì)問題,禮物就屬于你們。

1.教材第54頁“想想做做”的第1題,看圖列式。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成后,集體交流。

(2)交流時(shí)重點(diǎn)探討第2幅圖。

2.教材第55頁“想想做做”的第2題。

讓學(xué)生先讀算式,再填寫得數(shù)。然后集體交流。

3.教材第55頁“想想做做”的第3題。

讓學(xué)生先說出題目的意思和要求,再自己畫線連一連。小組交流。

4.教材第55頁“想想做做”的第4題。

限定學(xué)生時(shí)間,獨(dú)立口算,結(jié)果寫在書上,集體反饋,小結(jié)學(xué)生的計(jì)算

情況。并對(duì)個(gè)別學(xué)生給以輔導(dǎo)。

5.教材第55頁“想想做做”的第5題。

出示數(shù)字卡片并示范。學(xué)生同桌合作完成。指名兩人到黑板前演示。

6.教材第55頁“想想做做”的第7題。學(xué)生獨(dú)立描紅并算一算,

教師巡視指導(dǎo)。

教材第51頁“想想做做”的第6題,看圖填算式7-=。

先讓學(xué)生說一說自己的列式,答案不相同,從而引導(dǎo)學(xué)生有條理地思

考問題。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.7-3=47-4=36-5=16-1=5

2.163

3.略

4.133224315

5、6.略

思維訓(xùn)練

答案不唯一,和算式相符即可。

7-0=77-1=67-2=57-3=4

7-7=07-6=17-5=27-4=3

教材習(xí)題

教材第56~57頁“練習(xí)六”

1、2.略

3.765247366036

4.略

5.4+2=62+4=67-5=27-2=5

6.5+2=77-3=4

7.33

8.長(zhǎng)方體正方體

9.732

被減數(shù)是6、7的減法

6-2=46-4=2

7-2=57-5=2

得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法

教材第58頁的例題,“試一試”及第58~59頁“想想做做”的習(xí)

題。

1.經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問題的過程,學(xué)會(huì)計(jì)算和是8的加法和相

應(yīng)的減法。

2.知道看一幅圖能寫出四道算式,初步感知加、減法之間的相互

聯(lián)系,培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。

3.喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)解決問題的過程。

重點(diǎn):看一幅圖能寫出四道算式。

難點(diǎn):初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。

數(shù)字卡片,學(xué)具盒,掛圖。

1.口算。

3+4=7-2=5+1=6-2=

4+3=7-5=1+5=6-4=

2.學(xué)生說出8的分與合。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)一幅圖列兩道加法或減法算式,今天這

節(jié)課,我們利用這方面的知識(shí)來學(xué)習(xí)得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法。

1.出示游泳活動(dòng)的情景圖,以四人小組為單位說說圖意,提出數(shù)

學(xué)問題并寫出算式。

2.集體交流:看了這幅圖,你想提什么數(shù)學(xué)問題?

(1)圖中一共有多少個(gè)小朋友?可以怎樣算?

怎么想5加3和3加5等于幾?

看看這兩個(gè)算式,你有什么想法?

(2)看了這幅圖,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

引導(dǎo):圖中一共有幾個(gè)小朋友,去掉在岸上的3人,要算有多少人

在游泳,該用什么方法?怎樣列式?反過來考慮呢?

3.思考:同樣的一幅圖,小朋友們列出了幾道算式?看了這四道算

式,你想到些什么?

4.教學(xué)“試一試”。

(1)出示兔子拔蘿卜的情景圖,讓學(xué)生說說圖意。

(2)學(xué)生獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

(3)集體訂正:讓學(xué)生結(jié)合圖說出每個(gè)算式表示的意思及每題的

得數(shù)是怎樣算出來的。

1.教材第58頁“想想做做”的第1題。

(1)看圖后讓學(xué)生獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

(2)集體訂正:每個(gè)算式表示什么意思?每題的得數(shù)是怎樣算出來的?

2.教材第59頁“想想做做”的第2題。

(1)看圖后讓學(xué)生獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

(2)集體訂正:每個(gè)算式表示什么意思?為什么只列出兩道算式?

3.游戲鞏固。教材第59頁“想想做做”的第3~5題。

游戲一:幫幫小熊。

出示□+□=8,說明:小熊遇到難題了,看它多著急啊!你能幫幫小熊

嗎?

讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺,說一說算式。

游戲二:旋轉(zhuǎn)木馬。

在旋轉(zhuǎn)木馬的音樂聲中出示“想想做做”的第4題,讓學(xué)生獨(dú)立填寫

得數(shù),同桌互相交流。

游戲三:放鞭炮。

用卡片逐題出示“想想做做”的第5題,指名口答。如回答對(duì),其余學(xué)

生發(fā)“嘭、啪”聲;如答錯(cuò),則發(fā)“嗤”聲。

回答錯(cuò)的小朋友再給他一次機(jī)會(huì),及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

4.教材第59頁“想想做做”的第6題。

小組合作探討:根據(jù)圖意你們能列出多少道算式?集體交流時(shí),讓學(xué)生

說說自己列式的想法。引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,多說出幾道算式。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.7+1=88-1=7

1+7=88-7=1

2.4+4=88-4=4

3.游戲一:略

游戲二:63721540

游戲三:887621488883

4.(答案不唯一)如:2+6=88-6=2

得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法

5+3=88-3=5

3+5=88-5=3

6+2=88-2=6

2+6=88-6=2

用括線表示的實(shí)際問題

教材第60、第61頁的例題、“試一試”和“想想做做”的習(xí)題。

1.通過直觀觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加、減實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系,

初步學(xué)會(huì)列式解決,體會(huì)加、減法的應(yīng)用。

2.發(fā)展數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考和小組

合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

看圖會(huì)正確列出算式。

主題圖,投影等。

1.口算。

2+6=8-3=8-5=4+4=

3+5=8-6=5+3=8-4=

2.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8的加法和相應(yīng)的減法,今天這節(jié)課,我們

利用這方面的知識(shí)來學(xué)習(xí)帶有大括號(hào)和問號(hào)的實(shí)際問題。

1.教學(xué)第60頁的例題。

出示主題圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出對(duì)圖的不同認(rèn)識(shí),知道圖的意

思,在小組里交流。

2.教師提問:盤里有()個(gè)蘋果,盤外有()個(gè)蘋果。

學(xué)生回答:盤里有5個(gè)蘋果,盤外有3個(gè)蘋果。

教師講解:下邊的括線表示合起來的意思。(板書:5+3=8)

3.集體交流學(xué)習(xí)“試一試”。

(1)集體觀察,看看此圖與例題有什么不同的地方。

(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

(3)集體交流,訂正答案。

(板書:8-1=7)

1.教材第60頁“想想做做”的第1題。

(1)看圖后讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)出踢毽子的人數(shù)和跳繩的人數(shù),并列出算式

解答。

(2)集體訂正。

2.教材第61頁“想想做做”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

3.教材第61頁“想想做做”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指導(dǎo)。

4.教材第61頁“想想做做”的第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指導(dǎo)。

5.教材第61頁“想想做做”的第5題。

本題有不同的解題方法,學(xué)生完成后,教師讓學(xué)生說出自己的解題方

法。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.434+3=7

2.36-3=3

3.4+4=85+2=7

4.8-3=57-1=6

5.33

用括線表示的實(shí)際問題

5+3=8

8-1=7

得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法

教材第62~65頁的例題、“試一試”、“想想做做”的習(xí)題及“練

習(xí)七”。

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法,能正確地進(jìn)行計(jì)

算。

2.能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,進(jìn)一步了解

加、減法之間的聯(lián)系。

重點(diǎn):能正確計(jì)算得數(shù)是9的加法與相應(yīng)的減法。

難點(diǎn):根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

學(xué)具盒,掛圖,數(shù)字卡片。

1.口算。

6+2=2+4=6-4=3+4=7-3=

0+8=8-6=3+5=8-4=3+2=

2.擺一擺,列算式。

學(xué)生左邊擺6個(gè)圓片,右邊擺2個(gè)圓片。提問:可以列成怎樣的加

法算式和減法算式?

3.口答9的組成。

引導(dǎo)學(xué)生有序地回答。

4.導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。

1.教學(xué)第62頁例題。

(1)出示例題掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)學(xué)生說出圖中的有關(guān)信息。

思考:有幾個(gè)小朋友在跳高?有幾個(gè)小朋友在觀看?要算圖中一共

有幾個(gè)小朋友,該用什么方法來計(jì)算?誰會(huì)列出算式?(板書:8+1=9或

1+8=9)

(3)根據(jù)圖,同學(xué)們還會(huì)列出兩道減法算式嗎?

學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流,集體交流。

指名讓學(xué)生說算式。(板書:9-1=8,9-8=1)

(4)討論兩道減法算式表示的意思。

同桌練說,指名回答后小結(jié):根據(jù)同一幅圖,不但可以列出兩道加

法算式,還可以列出兩道相應(yīng)的減法算式。

2.教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出學(xué)具盒中的圓片,操作:把9個(gè)圓片分成兩堆,說出四道

算式。

(1)同桌可以合作完成。

(2)集體交流,指名學(xué)生有條理地?cái)⑹?說出你是怎樣分的。

(3)學(xué)生寫出算式,同桌相互讀一讀算式,并說一說算式的意思。

1.教材第62頁“想想做做”的第1題。

(1)讓學(xué)生拿出數(shù)字卡片。

(2)請(qǐng)學(xué)生把這些數(shù)字卡片中加起來等于9的兩個(gè)數(shù)排在一起,看誰

排得快。同桌小朋友可以合作完成。

(3)集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生用排在一起的兩個(gè)數(shù)說出兩道不同的加法算式。你有幾種排

法?

2.教材第63頁“想想做做”的第2題。

教師先說明題意,用9減每個(gè)泡泡上的數(shù),學(xué)生自己口算,然后同桌互

相練習(xí)。

3.教材第63頁“想想做做”的第3題。

處理方法:給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立完成后集體反饋。

集體訂正時(shí)對(duì)做得又對(duì)又快的學(xué)生給予表揚(yáng),并選一道加法算式和一

道減法算式說一說你是怎么算的。對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生再給一次重算的機(jī)會(huì),

也給予充分的肯定。

1.教材第63頁“想想做做”的第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做,看誰想的算式多,并且有規(guī)律。最后組織交流。

2.

+=+=-=-=

得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法

8+1=91+8=9

9-1=89-8=1

和是10的加法和相應(yīng)的減法

教材第66頁的例題和“試一試”及第66~67頁“想想做做”的

習(xí)題。

1.使學(xué)生通過觀察和思考,掌握和是10的加法及相應(yīng)的減法的

計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的

過程,初步體會(huì)四道算式之間的聯(lián)系。

3.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)

生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn):掌握計(jì)算方法,正確計(jì)算。

難點(diǎn):由一圖四式進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的關(guān)系。

主題圖,花圖片,投影等。

談話:同學(xué)們喜歡足球嗎?讓我們一起去看一場(chǎng)足球比賽吧。

1.教學(xué)例題。

出示例題情景圖。

提問:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說一說從這幅圖中你知道了什

么。(左邊有6人,右邊有4人;戴帽子的有3人,沒戴帽子的有7

人……)

再問:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地表達(dá),

并適時(shí)在情景圖中用大括號(hào)、問號(hào)等表示出條件和問題)

談話:同學(xué)們真了不起,不但弄清了圖的意思,還提出了許多不同

的問題,下面我們就來解決大家提出的問題。

出示問題1。(圖意:左邊有6人,右邊有4人,一共有多少人)

提問:怎樣算一共有多少人呢?你會(huì)列式嗎?還可以怎樣列式?(板

書:6+4=4+6=)

再問:你能算出這兩道算式的結(jié)果嗎?(著重說一說是怎樣算出

6+4=10的,并強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)6+4=10,直接寫出4+6的結(jié)果)

出示問題2。(圖意:一共有10人,左邊有6人,右邊有多少人)

提問:要算右邊有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:10-6=)

再問:怎樣算出10減6等于幾呢?(學(xué)生用自己的方法計(jì)算,著重

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)加法算式想減法算式結(jié)果的方法)

出示問題3。(圖意:一共有10人,右邊有4人,左邊有多少人)

提問:你能列出算式,并很快算出結(jié)果嗎?

學(xué)生列式,并算出結(jié)果。

〔設(shè)計(jì)說明:從現(xiàn)實(shí)情境入手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集信息、提出問

題、解決問題的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了學(xué)習(xí)

活動(dòng)的效率。同時(shí),要求學(xué)生用三句話(兩個(gè)條件,一個(gè)問題)表達(dá)圖意,

滲透了加、減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方

法計(jì)算的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的算式想后面算式的結(jié)果,既使學(xué)

生初步感知了加、減法的聯(lián)系,又促進(jìn)了算法的優(yōu)化〕

談話:剛才有同學(xué)說,圖中有3個(gè)小朋友戴帽子,7個(gè)小朋友沒戴

帽子,你能根據(jù)這些信息寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?先自

己寫出算式,再和同桌說一說每一道算式表示的意思。

學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,并說一說是怎樣算、怎樣想的。

(設(shè)計(jì)說明:充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生再次

經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,加深對(duì)根據(jù)一幅圖列出四道算式的

理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思,使學(xué)生知其然也知其所以然)

2.教學(xué)“試一試”。

談話:我們來做個(gè)拋花片的游戲好嗎?(拿出花片)老師這里有10

個(gè)花片,每一張花片的正面都印著花的圖案,背面都沒有圖案。像這樣

(邊說邊操作)把10個(gè)花片拋在講臺(tái)上,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,可能有幾個(gè)

正面朝上,幾個(gè)背面朝上。(學(xué)生猜可能出現(xiàn)的結(jié)果)

驗(yàn)證:想知道誰猜對(duì)了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)上來幫老師數(shù)一數(shù)。(指名

數(shù)花片)

提問:你能根據(jù)拋花片的結(jié)果,寫出兩道加法算式和兩道減法算

式嗎?(指名說出四道算式)

談話:請(qǐng)同學(xué)們從自己的學(xué)具中數(shù)出10個(gè)花片,拋一拋,看你拋

出的幾個(gè)正面朝上,幾個(gè)背面朝上。再根據(jù)拋花片的結(jié)果寫出四道算

式。

反饋各種不同的結(jié)果,當(dāng)學(xué)生說自己拋出的是5個(gè)正面朝上和5

個(gè)背面朝上時(shí),提問:你怎么只寫出了兩道算式?

談話:根據(jù)拋花片的結(jié)果,我們寫出了這么多算式,你能把這些算

式按順序排一排嗎?(學(xué)生活動(dòng))比較這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

揭示課題:和是10的加法及相應(yīng)的減法。(板書)

〔設(shè)計(jì)說明:拋花片的游戲,既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生

參與活動(dòng)的熱情,提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。猜拋花片的結(jié)果,有助于

學(xué)生從數(shù)的組成的角度有序思考;根據(jù)自己拋花片的結(jié)果,列出四道

算式,有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加、減法之間的聯(lián)系;把算式按順序排一

排,并說一說其中的規(guī)律,有助于內(nèi)化新知,促進(jìn)計(jì)算技能的形成〕

1.教材第66頁“想想做做”的第1題。

教師先示范,然后讓兩人一組進(jìn)行,還可以再說出兩道減法算式。

2.教材第67頁“想想做做”的第2題,也可以在游戲中完成。

3.教材第67頁“想想做做”的第3、第4、第6題,在教師的指

導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查。

1.教材第67頁“想想做做”的第5題。

2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

○○○○○○○○

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、2.略

3.第3題:2+8=103+7=104+6=105+5=106+4=107+3=10

8+2=109+1=10

第4題:109101021083101007

第6題:5

思維訓(xùn)練

1.略

2.8+2=102+8=1010-2=810-8=2

和是10的加法和相應(yīng)的減法

6+4=1010-4=6

4+6=1010-6=4

求未知加數(shù)

教材第68~71頁的例題、“想想做做”和“練習(xí)八”的習(xí)題。

1.通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,得出求未知加數(shù)的方法。

2.初步體會(huì)數(shù)的分與合和求未知加數(shù)的關(guān)系,形成初步的數(shù)感。

3.發(fā)展數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考、小組

合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

看圖會(huì)正確填寫未知加數(shù)。

主題圖,投影等。

1.口算。

5+4=3+6=4+2=10-2=

2+7=9-3=8-7=5-4=

2.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,今天這節(jié)課,

我們利用這方面的知識(shí)來學(xué)習(xí)求未知加數(shù)的問題。

1.教學(xué)教材第68頁的例題。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

講述:同學(xué)們?cè)絹碓铰斆髁?智慧爺爺獎(jiǎng)給我們一個(gè)智慧盒,想不

想知道里面裝的是什么呢?

邊講述邊打開禮盒,指名看看,并說給大家聽,里面裝了8個(gè)大蘋

果,還空著兩格。

〔設(shè)計(jì)說明:由智慧爺爺送禮盒引起學(xué)生的好奇:里面究竟有什

么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)

中〕

(2)觀察探索,積極思維。

2.出示情景圖,學(xué)生仔細(xì)觀察。

提問:你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以怎樣提出問題?想不想把這

個(gè)問題用算式表示出來?

〔板書:8+(?)=10〕

揭題:這個(gè)()為什么沒有數(shù)?(因?yàn)?個(gè)格子里沒有蘋果,是

空著的)今天我們研究的問題就是怎樣才能把()里的數(shù)填上。(板

書課題:求未知加數(shù))

3.動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)()里可填2。

4.小組合作交流、討論:還能用什么方法知道()里應(yīng)填2?

小組長(zhǎng)組織討論,然后向大家匯報(bào)討論情況。

〔板書:(1)因?yàn)?0可以分成8和2,所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10,所以8+(2)=10。

(3)10-8=2,()里填2〕

教師評(píng)價(jià):從小組長(zhǎng)匯報(bào)的情況看,求未知加數(shù)的方法很多,這是

大家討論交流的成功之處,祝賀你們。

〔設(shè)計(jì)說明:這一層次先出示情景圖,引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容用

語言敘述出來,目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,逐步培

養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。為了突破難點(diǎn),教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生

自主探索,讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,積累感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過獨(dú)立思考與

小組合作交流討論,上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅知道了()里應(yīng)填

幾,還明白了求未知加數(shù)的幾種方法。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),不再向老師匯

報(bào),減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),使他們體驗(yàn)到解決問題的成功感,對(duì)數(shù)學(xué)

產(chǎn)生興趣〕

1.獨(dú)立完成6+()=10。

2.教材第69頁“想想做做”的第3題——信鴿送信。

講述:信鴿在無邊無際的藍(lán)天上飛翔,不知不覺迷失了方向,智慧爺爺

想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,用自己的辦法幫信鴿把信放進(jìn)信筒,你們?cè)覆辉?/p>

意?請(qǐng)用鉛筆引路,把信和信筒用線連起來。

在書上完成,小組學(xué)生互相檢查。

教師評(píng)價(jià):同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了信鴿,它們把這件好事告訴

給了小白兔。你們瞧,小白兔為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,正背著簍子給大家拔蘿卜

呢!

3.出示教材第69頁“想想做做”第5題的課件“小白兔拔蘿卜”,

讓學(xué)生分兩組進(jìn)行拔蘿卜比賽,初步體會(huì)□+□=10這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模

型。

8+□6+□4+□2+□0+□=109+□7+

□5+□3+□1+□=10

鼓勵(lì)算得慢的小組不要灰心,以后繼續(xù)努力,不要互相責(zé)怪。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.4

2.6351

3.略

教材習(xí)題

教材第68~69頁“想想做做”

1.3416

2.174

4.8145

6.><=><>

教材第70~71頁“練習(xí)八”

1.7+3=1010-7=33+7=1010-3=7

2.略

3.189109510341027

4.2432

5.8643

6.86420

7.6+2=87+3=10

8.310-3=7

9.略

思考題:10

求未知加數(shù)

8+(?)=10

(1)因?yàn)?0可以分成8和2,所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10,所以8+(2)=10

(3)10-8=2,()里填2。

連加、連減

教材第72、第73頁的內(nèi)容。

1.通過直接觀察,使學(xué)生理解連加、連減的含義。

2.掌握連加、連減算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

掌握運(yùn)算順序,能正確計(jì)算。

投影,小棒等。

1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

2.看圖列式計(jì)算。

+=+=-=-=

1.分步出示小女孩兒推南瓜的圖,學(xué)習(xí)連加。

(1)動(dòng)態(tài)顯示推南瓜圖的前半部分。請(qǐng)同學(xué)們用三句話說說圖意。

(原來有4個(gè)南瓜,又推來2個(gè),一共有幾個(gè)南瓜)

引導(dǎo)學(xué)生列出算式4+2。

(2)繼續(xù)出示一個(gè)大南瓜,這里還有一個(gè)大南瓜,一共有多少個(gè)大

南瓜?誰會(huì)列式?

(板書:4+2+1)

教師說明:像這樣有兩個(gè)加號(hào)的式子叫連加。(板書:連加)

(3)讀算式,教師范讀4+2+1,讀作4加2再加1,表示把4、2、1

這三個(gè)數(shù)合起來。自由讀,互讀。

(4)4+2+1怎樣算呢?

引導(dǎo)學(xué)生回想剛才出示圖的過程,提示:是在多少的基礎(chǔ)上又運(yùn)

來1個(gè),(6個(gè))6是怎樣來的?(4+2得來的)那么我們?cè)谟?jì)算時(shí),要先把

前兩個(gè)數(shù)相加,再加上第三個(gè)數(shù)1,教師邊說邊完成:。讓學(xué)

生說說計(jì)算過程。

2.學(xué)習(xí)連減。

(1)動(dòng)態(tài)顯示小女孩兒摘絲瓜的圖,讓學(xué)生觀察。

提問:原來有幾條絲瓜?先摘了3條,還剩幾條?怎樣列式?(板

書:8-3)繼續(xù)演示又摘了1條,提問:又摘了1條,現(xiàn)在還剩幾條?怎樣

列式?(板書:8-3-1)

(2)教師范讀:8減3再減1,表示從8里面去掉3,再去掉1。

(3)先算什么?再算什么?同學(xué)們互相說說計(jì)算方法。

(板書:)(先算8-3=5,再算5-1=4)

1.教材第72、第73頁“想想做做”的第1、第2、第3、第6題,

在教師指導(dǎo)下完成。重點(diǎn)說圖意和計(jì)算方法。

2.教材第67頁“想想做做”的第4題,學(xué)生獨(dú)立完成,教師檢查

指導(dǎo),主要說計(jì)算方法。

教材第67頁“想想做做”的第5題。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.第1題:3+3+2=810-4-2=4

第2題:4+3+3=10

第3題:9-2-4=3

第6題:2+3+4=910-2-3=5

2.8201083

思維訓(xùn)練

略

連加、連減

4+2+1讀作:4加2再加1,表示把4、2、1這三個(gè)數(shù)合起來。

8-3-1讀作:8減3再減1,表示從8里面去掉3,再去掉1。

加減混合運(yùn)算

教材第74~79頁的內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中抽象出加減混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題

的過程,直觀理解加減混合運(yùn)算的意義。

2.掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混

合運(yùn)算。

3.指導(dǎo)學(xué)生提出并解決問題,體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和不

確定性。

掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能夠正確計(jì)算加減混合式題。

課件,投影等。

1.口算,并說說計(jì)算過程。

2+4+4=10-5-2=

2.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

1.課件顯示(或動(dòng)態(tài)投影):原來車上有7個(gè)人,到站下去2個(gè)人。

學(xué)生觀察后,提問:這時(shí)車上還剩幾個(gè)人?怎樣列式?(板書:7-2)再顯

示又上去3人。提問:這時(shí)車上有幾個(gè)人?怎樣列式?(板書:7-2+3=)

2.小組合作學(xué)習(xí),說說怎樣計(jì)算。

3.集體交流,引導(dǎo)說出先算7-2=5,再算5+3=8,老師同時(shí)板

書:。

同桌互相說說計(jì)算方法。

1.教材第74頁“想想做做”的第1、第2題,在教師的指導(dǎo)下完

成,主要說圖意和計(jì)算方法,抓住找被減數(shù)或已知加數(shù)這個(gè)難點(diǎn)。

2.教材第75頁“想想做做”的第3、第4題,要求學(xué)生獨(dú)立完成,

然后教師檢查指導(dǎo)。

教材第69頁“想想做做”的第5題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,

自己搜集信息,任意列出兩步計(jì)算的算式。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.第1題:6+2-3=5

第2題:5-2+3=6

2.第3題:77371293第4題:略

思維訓(xùn)練

答案不唯一,只要理由合理,算式正確即可。

可以選擇不同的信息列式計(jì)算。

選擇小熊可列2+1+4=7……

選擇小兔可列8-3-1=4,還可列3+1+4=8……

選擇小猴子可列4+3+2=9……

教材習(xí)題

教材第74~75頁“想想做做”

6.7+3-5=510-6+4=8

教材第76頁“練習(xí)九”

1.略

2.10594

3.>=<

4.略

5.6-3+2=5

6.5+4-2=710-5-4=1

教材第77~79頁“復(fù)習(xí)”

1.5+3=83+5=88-3=58-5=3

2.2+3=510-3=7

3、4.略

5.825596431109282556

561

6.45846(最后一題答案不唯一)

7.10755

8.<=>><<

9~11.略

思考題:765532(第2個(gè)圖上、下空答案不唯

一)

加減混合運(yùn)算

加減混合運(yùn)算按照從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

豐收的果園

教材第80、第81頁的內(nèi)容。

1.應(yīng)用學(xué)過的數(shù)、計(jì)算以及簡(jiǎn)單的方位知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)情境中的簡(jiǎn)

單問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴