藤野先生教案

藤野先生教案

藤野先生教案1

教學(xué)目的：

一、體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的

愛(ài)國(guó)主義精神。

二、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)

系和文章語(yǔ)言的感情色彩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)興趣，引入課文。

今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝花夕拾》。

“朝花夕拾”是什么意思？請(qǐng)學(xué)生試解。

“從百草園到三味書(shū)屋”是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日

本留學(xué)的生活片斷，寫(xiě)于1926年。寫(xiě)的是青年時(shí)候的事（1904年）。出示魯迅先

生在日本留學(xué)時(shí)的照片和1926年在廈門(mén)大學(xué)任教時(shí)的照片，使學(xué)生加深對(duì)“朝花

夕拾”的理解。

這篇文章如作者自己所說(shuō)，是從“記憶中抄出來(lái)”的。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑。

2．這篇散文以什么為順序來(lái)記敘的？以什么為中心來(lái)記敘的？以什么為線索

來(lái)記敘的？

以時(shí)間為順序，以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

放在20世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫(xiě)人、敘事，把對(duì)藤野先生的深沉懷念跟抒發(fā)強(qiáng)

烈的愛(ài)國(guó)主義激情緊密地交織在一起，寫(xiě)作手法很出色。

3．以藤野先生為記敘中心，全文可劃分為幾大部分？

按地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第一部分寫(xiě)哪里？第二部分？第三部分？

（1）東京所見(jiàn)所感；（2）仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活；（3）離開(kāi)仙臺(tái)以后（對(duì)藤野先生

的深切懷念）。

三、講讀第一部分（第1自然段－－第3自然段）。

既然文章以藤野先生為記敘的中心，為什么要寫(xiě)東京“留學(xué)生”的情況？“清

國(guó)留學(xué)生”是怎樣的情況呢？作者對(duì)此充滿(mǎn)了怎樣的感情？

1．朗讀。

2．清國(guó)留學(xué)生腐敗墮落，對(duì)國(guó)家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景

看花，精心擺弄象征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子；晚上醉心于學(xué)跳舞。

3．語(yǔ)言的感情色彩。

“無(wú)非”：作者滿(mǎn)懷尋找救國(guó)救民道理的希望，離開(kāi)自己的國(guó)土，但東京所見(jiàn)

與國(guó)內(nèi)一樣，他感到失望、憤懣、厭惡?！坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”：鑒，

鏡子、照、借鑒。如“前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞、

反義詞，體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。

4．對(duì)東京的失望，對(duì)新鮮環(huán)境的追求。

文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆，交代離開(kāi)東京的原因，為下文的展開(kāi)作了鋪

墊。

四、講讀第二部分（第4至35自然段）。

1．第二部分是文章的主體，著重寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念，可是又未立刻下筆，

而是先寫(xiě)赴仙臺(tái)途中見(jiàn)聞和初至仙臺(tái)的情況，這是為什么？

（1）朗讀第二部分中第4、5自然段。

（2）“水戶(hù)”的牢記表明先生的愛(ài)國(guó)主義思想?！叭漳豪铩闭铡氨咀C”來(lái)

說(shuō)，原因不知。無(wú)可靠的旁證，不能臆斷。做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)?？甲C事物首先求“本

證”，本證最說(shuō)明問(wèn)題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。

（3）從仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友誼與關(guān)心。（與下文

“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)照。）

（4）與主題不游離。由食宿下劣引出仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)教職員對(duì)他的關(guān)注，為藤野的

出場(chǎng)作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

2．在關(guān)心“我”的教職員中，最難忘的是“藤野先生”。藤野先生經(jīng)過(guò)鋪墊

終于出現(xiàn)在讀者眼前。他是怎樣的一個(gè)人呢！

（1）閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。

（2）先看他的外貌，再說(shuō)明抓住哪幾件事來(lái)刻畫(huà)他的思想性格。

（3）外形，用白描手法，魯迅慣用的手法，幾筆勾勒，顯現(xiàn)特征。

（4）事：回憶的幾件事。第一節(jié)課；看“我”的講義；指導(dǎo)畫(huà)圖；詢(xún)問(wèn)裹腳

事。

（5）思想，性格，作風(fēng)。正直的學(xué)者：純樸，生活節(jié)儉；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵

博；對(duì)魯迅熱情關(guān)懷，不倦教誨，待人誠(chéng)懇，無(wú)民族偏見(jiàn)。在日本帝國(guó)主義惡濁空

氣泛濫的情況下，更突出藤野先生對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)友誼。

（6）重點(diǎn)朗讀15自然段，“添改”講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國(guó)人

民的友誼，平凡中見(jiàn)深情，不是字面，句子，不是一般的知識(shí)。一個(gè)“添改”兩顆

“心”，心心相通。對(duì)這樣的老師，魯迅怎不尊敬和感激呢？

3．藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生赤誠(chéng)以待，可受日本軍國(guó)主義思想毒害的日本青年

如何呢？作者滿(mǎn)懷憤慨和內(nèi)心的痛楚寫(xiě)下了這些片斷。

第一件受侮辱（翻檢、諷刺、流言）。

第二件受刺激（包圍）。

（1）作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論？表露了怎樣的感情？（不是低

能兒，關(guān)鍵在“弱”）

反語(yǔ)、諷刺、揭露，一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎不憤慨？怎么承受得了這

種恥辱？然而更使作者內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。

這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面，影片里，中國(guó)人麻木落

后，講堂上受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏，熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱感情如火山一樣

要噴射，而這種自尊心，這種熱情化作深思，化作對(duì)生活道路的抉擇，棄醫(yī)從文

了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（讀注釋③）“刺耳”，不是對(duì)聲音的反映，而是

心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。

（2）作者怎樣寫(xiě)告別藤野先生的情景的呢？著重寫(xiě)臉色，進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中

國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫(xiě)在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)醫(yī)的經(jīng)過(guò)，憶藤野對(duì)他的關(guān)懷、教

育、幫助和師生間的情誼，以及作者思想的重大變化。

五、講讀第三部分（第36至38自然段）。

這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念。有兩點(diǎn)值得注意：

1．作者懷念、敬愛(ài)先生，不僅因?yàn)橄壬M心盡力教，更由于有一顆為中國(guó)為

學(xué)術(shù)的偉大之心，故“時(shí)時(shí)”記起。說(shuō)明師生友誼很不尋常。

2．?dāng)⑹鱿壬鷮?duì)自己的深遠(yuǎn)影響，巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌，把舊事與時(shí)事結(jié)

合起來(lái)，表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心，使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

六、本文的寫(xiě)作特色：

1．選擇典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作到精神品

質(zhì)，無(wú)不刻畫(huà)入微，形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯，形象突出。

2．各組材料（生活事件、世態(tài)人情、歷史材料、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)）如此

豐富，如此膠漆一般地有機(jī)地組合在一起，是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文

的內(nèi)在線索是作者崇高的愛(ài)國(guó)主義思想。放得開(kāi)，收得攏，形散而神不散。

3．語(yǔ)言富有感情色彩。

七、作業(yè)：

1．朗讀全文。讀順口，讀正確。

2．在書(shū)上依次劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)感情的句子與段落，并分析它們是從什么角

度來(lái)表現(xiàn)的。

藤野先生教案2

一、課題：藤野先生

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中的主要事例；

2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；

3．學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．理思路、找線索，析事例；2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈

的.愛(ài)國(guó)主義精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

四、課時(shí)：1課時(shí)

五、教具：多媒體設(shè)備

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的

老師是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

（二）想一想

文章是按什么順序來(lái)組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？根據(jù)

地點(diǎn)變化，可以將課文分成幾個(gè)部分？（板書(shū)略）

（三）學(xué)習(xí)第一部分

提問(wèn)：第一段寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什

么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們給

補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當(dāng)時(shí)中國(guó)是什么樣的狀況？

從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)

主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)第二部分

提問(wèn)：想一想，作者寫(xiě)了他與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，

可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

這四件事，前兩件是詳寫(xiě)，后兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌

了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品

質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。

提問(wèn)：棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精

神？

（魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)

主義精神的充分體現(xiàn)。）

（五）齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影