小學(xué)觀評(píng)課《圓的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《圓的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告《圓的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，杰老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，那就是提出問(wèn)題——制作素材——經(jīng)歷探究——解釋應(yīng)用。學(xué)生在經(jīng)歷中在知識(shí)上有收獲，在經(jīng)驗(yàn)上有積累。1.明暗兩線貫穿始終明線:始終圍繞“輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的?”這一問(wèn)題開展探索，經(jīng)歷研究的全過(guò)程。從提出問(wèn)題，到素材的選取，到探究特征，到解釋應(yīng)用，學(xué)生始終是探究的主體，擁有充分的探究主動(dòng)權(quán)。暗線:圓形和方形的比較。通過(guò)學(xué)具演示進(jìn)一步感受到圓形和方形的不同在和方形的比較中，逐步體會(huì)到了圓的特別。通過(guò)對(duì)于“套圈游戲”的思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，另一方面對(duì)圓的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自然也會(huì)用同樣的方法思考圓形與其它平面圖形的不同。2.畫圓、剪圓的過(guò)程就是制作研究素材的過(guò)程要展開對(duì)于圓的研究，需要有圓的素材，因此畫圓、剪圓就是一個(gè)制作研究素材的過(guò)程。研究的素材來(lái)源于學(xué)生自己，學(xué)生經(jīng)歷兩次畫圓的過(guò)程以及剪，既自己制作了研究素材，又在畫圓、剪·圓的過(guò)程中，初步感受圓的特征。3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)生在小組內(nèi)借助自己剪出的圓及研究題紙對(duì)圓展開充分的討論，通過(guò)在小組內(nèi)的操作，研究探索圓的特征，并進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充，明確圓的特征；同時(shí)借助研究提綱又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行證實(shí)，將學(xué)生的思維引入深處，體現(xiàn)了對(duì)研究方法的探討和提升。4.學(xué)具演示操作，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，將問(wèn)題的解決直觀化“輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的?”這個(gè)問(wèn)題，是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)不是那么容易，因此我們將真正的圓形車輪、方形車輪引入課堂，學(xué)生非常感興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W具的幫助下，更好的理解車軸、車軸與地面的距離等與圓的各部分的關(guān)系，也能夠更好的理解輪子設(shè)計(jì)成圓形的與圓的特征之間的關(guān)系。圓形車軸運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，學(xué)生通過(guò)學(xué)具的演示更加體會(huì)到了半徑長(zhǎng)度都相等在車輪中的體現(xiàn)，很好的溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這源杰老師捕捉課堂教學(xué)契機(jī)的意識(shí)和把握生成性資源的教學(xué)理念。把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析以及估計(jì)的能力，這些都使學(xué)生的主體地位得