勞動創(chuàng)造美好 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動創(chuàng)造美好摘要：在小學教學引導過程中，相關的教學要求需要教師加強對學生勞動教育的引導，使學生在勞動教育的引導之中，樹立勞動學習觀念，培養(yǎng)勞動學習意識，提高勞動實踐能力，從而不斷地促進學生的成長和發(fā)展。在小學語文教材中，存在著許多有關贊美勞動、突出勞動精神的課文，在語文教學中，有針對性地借助教材對學生引入勞動教育，在充分利用教育資源進行學習的同時，將勞動教育的思想逐步滲透到學生的生活之中，讓學生在勞動中獲得快樂，收獲成長的經(jīng)驗。 關鍵詞：小學語文，勞動教育，滲透策略

引言：通過對語文教材材料的研究，可以看出語文教材中存在著大量的與勞動教育相關的內(nèi)容，這為語文學科進行勞動教育的開展提供了良好的環(huán)境。因此，語文教學活動的進行，既要結(jié)合語文教材學習，又要與學生的實際學習的實際情況相對應。要想在小學語文教學中滲透勞動教育，教師要注重培養(yǎng)學生的勞動意識，樹立勞動精神[1]。教師要把勞動教育與教學活動的進行相結(jié)合，為學生營造良好的勞動教育的學習氛圍，能夠使學生在全面發(fā)展的過程中健康成長。一、發(fā)掘勞動——挖掘勞動元素，實施勞動教育在小學語文教學中，要想充分體現(xiàn)勞動教育的價值，其關鍵是要引導學生了解和接受勞動教育，并使學生在課堂學習中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，才能發(fā)揮出滲透和漸進的勞動教育元素挖掘的優(yōu)勢，使勞動教育真正融入到語文課堂教學中。在這一過程中，教師要充分運用顯性的資源來強化勞動教育的方式，需要教師對教材內(nèi)容進行深刻的闡釋，并從中提煉出有關勞動教育的內(nèi)容。而發(fā)掘隱性材料是推動勞動教育發(fā)展的先決條件，對于挖掘隱性勞動教育資源，可以從品讀詞句的情感入手，然后有感情的朗讀，從課文中提煉出有關勞動教育的內(nèi)容，并與生活實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)勞動教育的價值。例如，在教學部編版小學語文《祖父的園子》一課時，對于這一節(jié)課的文本題材利用與勞動元素挖掘，主要是通過對種植勞動方面的內(nèi)容進行顯性的勞動教育滲透，從而實現(xiàn)了知識的遷移和擴展。而將實施勞動教育的傾向于隱性勞動教育資源的挖掘，就需要結(jié)合課文內(nèi)容進行設問導讀，讓學生對人物形象進行解讀，使學生能夠體會到勞動中的美好，從而豐富學生的勞動思想認知。如，從課文內(nèi)容中挖掘勞動元素時，需要引導12022年安徽省中小學教育教學論文評選學生閱讀課文中的部分，并表達從課文中感受到了什么。如，從祖父為了讓我感受鏟地的具體步驟與方法，從而把鋤頭桿給“我”，并手把手教我如何鏟地，由此可以看出祖父對“我”的喜愛，在鼓勵“我”親自勞動時，也能讓“我”體會到勞動帶來的快樂。由此可以看出，發(fā)掘顯性教育元素，能夠直接體現(xiàn)出參與勞動的樂趣。文章中祖父戴著一頂大草帽，為了防止“我”被太陽曬到，準備了一頂小草帽；以及在蓋采種時，“我”有的時候不但沒雨蓋上采種，還把采種踢飛了。通過隱性教育資源的挖掘，主要是借助情感共鳴的閱讀體會，從祖父為“我”準備小草帽以及“我”把菜種踢飛并沒有責怪“我”這兩件事中，能夠充分反映出祖父對“我”的寵愛，切實感受“我”在勞動中的無拘無束、自在愉悅的快樂，在觀察生活與真實表達自身的勞動感受時，讓學生真正體會到勞動的價值與意義。二、感悟勞動——創(chuàng)設勞動情境，強化勞動感知創(chuàng)造勞動情境，是加強學生的勞動感知的基礎，也是教師利用教材文章中的勞動情景，優(yōu)化勞動教育滲透途徑的基礎，從而勞動教育更好地滲透到小學語文教學中去[2]。因此，教師要把對課文內(nèi)容的深入解讀作為教學重點，逐步地引導學生認識勞動，體會勞動的精神，并根據(jù)生活實際的體驗，模仿或講述同樣的經(jīng)歷，從而強化學生的勞動意識，提高學生勞動能力。通過創(chuàng)造勞動情境，可以幫助學生進行思想和實踐的互相溝通，從而使學生產(chǎn)生更為深刻的體驗和領悟，最終在語文教材中對勞動成果進行闡釋。特別是當學生將自己的親身體驗和感受相結(jié)合，積極地表達和描寫自己的勞動情緒時，能夠使學生在真實的勞動情境中產(chǎn)生感情上的共鳴。例如，在教學部編版小學語文《慈母情深》一課時，針對這一節(jié)課的教學內(nèi)容設計，應當引導學生體會勞作的心情，并與作者的感受產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，根據(jù)文本中關于描寫勤奮勞動的詞匯和勞動情境的展現(xiàn)，作為勞動教育與小學語文教學融合的起始點，使學生能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷引發(fā)感想，不斷深化勞動教育，逐漸幫助學生培養(yǎng)勞動意識與習慣。如，文章當中的母親是一位普通而又堅強的人，教師要利用課文中的詞匯來創(chuàng)造勞動情境，一方面使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入的剖析和了解，另一方面是通過日常勞動的情景再現(xiàn)，來彰顯母親所做的一切的努力和付出。因此，通過對文本內(nèi)容的闡釋和情境的再現(xiàn)，延伸到生活實際中自己與母親的真實生活兩者聯(lián)系起來，有利于勞動教育的升華滲透，促使學生真正認識到母親的辛勞和生活的不易，才能幫助學生樹立起正確的勞動價值觀，并且有效強化學生的勞動意識。22022年安徽省中小學教育教學論文評選通過這種方式，使學生在充分理解課文的同時，也可以通過創(chuàng)造真實的勞動情境，以學生日常生活的勞動體驗為根本，使學生的情感與文本實現(xiàn)相融相通，從而體會到勞動所帶來的幸福感。三、實踐勞動——開展勞動活動，增加勞動體驗開展勞動活動是增強小學生勞動體驗的重要途徑。因此，小學語文教師要不斷地拓寬和延伸勞動教育的途徑，教師可以通過在課堂教學中滲透勞動教育，或者借助勞動活動開展的方式，結(jié)合小學語文教學的主體要求，逐步深入地滲透勞動教育，使學生在參與勞動活動時獲得豐富的勞動體驗，并提升學生學習事業(yè)與勞動意識，確保學生熱愛勞動的熱情得以激發(fā)。因此，在小學語文教學中開展勞動活動，同時進行以“語文”為主體的教育教學形式，既可以增強學生勞動體驗，又可以提高學生的學習能力，豐富學生的學習意識和勞動情感[3]。例如，教師在教學《吃水不忘挖井人》一課時，由于這一篇文章是歌頌熱愛勞動主題的課文素材，《吃水不忘挖井人》把語文教學升華到了勞動教育的內(nèi)涵之中，從原有意義的理解作為出發(fā)點，讓學生明確享受勞動成果，需要通過實際的勞動所獲取，才能不忘記勞動成果的由來，以及創(chuàng)造勞動成果的過程。因此，在勞動教育中，教師要拓寬勞動教育的范圍，以豐富語文教學的方式，有針對性的開展勞動活動，使學生成為勞動活動的主體，有助于學生形成勞動服務意識，從而升華學生情感體驗，達到教書育人與勞動育人的良好效果。如，在進行“勞動最光榮”主題實踐活動時，結(jié)合語文教學中寫作訓練的要求，將寫作訓練與勞動教育滲透的方式相融合，不僅能達到豐富學生勞動體驗的目的，也將在提高學生語文綜合能力時，促進學生從內(nèi)心深處體會勞動實踐的價值。如，在植樹節(jié)當天，教師可以組織學生在學校里去進行植樹活動，為學生分發(fā)樹苗，指導學生種植的過程，確保每一名學生都能夠降樹苗正確地種植，并在樹苗之后的生長中，周期性的為樹苗澆水，以此確保樹苗的生長，使勞動活動的意義得到確切的落實。教師可以通過讓學生寫出植樹活動的感受，使學生在實際參與勞動的同時，把自己的情感融入到寫作的內(nèi)容之中，從而真正落實勞動教育與小學語文教育教學的目標。結(jié)束語總而言之，勞動教育越來越引起人們的重視，把勞動教育滲透到小學語文教學中，成為一種新的發(fā)展趨勢。為此，小學語文教師需要運用科學的教育策略，對學生進行有效的教育指導，讓學生增強對勞動的正確認知。因此，小學語文教師必須將勞動教育與32022年安徽省中小學教育教學論文評選語文教學有機地結(jié)合起來，使學生獲得更多的勞動知識，體驗勞動的內(nèi)涵，讓學生的勞動技能和素養(yǎng)得到發(fā)展，為學生的綜合發(fā)展提供有效的力量支撐，以此來實現(xiàn)小學語文教學與勞動教育相融合的重要教育價值，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。參考文獻 [1]朱杉,趙彥宏.勞動教育在小學語文教學中的滲透