勞動(dòng)教育課程與小學(xué)語文學(xué)科相融共育實(shí)施建議 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育課程與小學(xué)語文學(xué)科相融共育實(shí)施建議摘要;小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的初始階段，學(xué)科知識(shí)及專業(yè)技術(shù)能力處于基礎(chǔ)培育階段，對(duì)于學(xué)生其他綜合素質(zhì)及思想教育也是必不可少的，因此勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的地位越來越凸顯出來。勞動(dòng)教育要達(dá)到勞動(dòng)育人的最佳目標(biāo)就需要得到小學(xué)內(nèi)所有學(xué)科的輔助，從而達(dá)到相融共育的效果。語文學(xué)科作為語言文化類學(xué)科，在小學(xué)系統(tǒng)教育中處于主導(dǎo)地位，進(jìn)而將勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科相融共育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及發(fā)展具有重大意義。 關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育；小學(xué)語文學(xué)科；相融共育

引言：為了反映時(shí)代的特征，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是應(yīng)“雙減”政策的要求，優(yōu)化課程設(shè)置，將勞動(dòng)和信息及科學(xué)從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來。結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，勞動(dòng)教育課程要想取得最優(yōu)化的效果，就要融合小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的支持，尤其是語文學(xué)科，在小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)中，所謂的勞動(dòng)教育不是對(duì)勞動(dòng)技能的指導(dǎo)，也不是勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐，而是通過在語言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中欣賞勞動(dòng)過程或勞動(dòng)成果的美，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。就勞動(dòng)教育和語文學(xué)科而言，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的教材資源，匹配二者的教學(xué)方式，開展適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科間相融共育，達(dá)到理想的教育效果呢？一、勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科相融共育的現(xiàn)狀及成因（一）相融共育的現(xiàn)狀

1.對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)狹隘在當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中，多數(shù)學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)。小學(xué)勞動(dòng)教育的開展缺乏了原本的意義，出現(xiàn)了有“育”無“勞”的現(xiàn)象。在小學(xué)學(xué)生的群體里，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的定義不清，無法認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把勞動(dòng)教育局限于參與班級(jí)值日、大掃除及其他較低成本的勞動(dòng)。家長(zhǎng)則認(rèn)為在家庭開展勞動(dòng)教育就是做家務(wù)而已。因?qū)W校、教師及家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的狹隘認(rèn)識(shí)，是勞動(dòng)教育出現(xiàn)很多異化問題，在學(xué)校將勞動(dòng)作為學(xué)生違反相關(guān)規(guī)定的懲罰措施，使小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了抵觸的心理；在家庭家長(zhǎng)會(huì)給孩子灌輸體力勞動(dòng)則是不光彩的觀念，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選直接使孩子排斥勞動(dòng)及對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)的不全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度不能端正，也就無法將勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用有效充分地發(fā)揮出來。2.對(duì)勞動(dòng)教育的重視不夠，缺乏支持在素質(zhì)教育的背景下，以及在國(guó)家多年對(duì)素質(zhì)教育的持續(xù)關(guān)注下，近些年全國(guó)各小學(xué)已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，但部分學(xué)校及家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育的價(jià)值不大。在具體的實(shí)施過程中，真正的實(shí)踐效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)校將勞動(dòng)教育課程合并進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，在課程開設(shè)的課時(shí)中是寥寥無幾，甚至有些學(xué)校并沒有單獨(dú)去安排勞動(dòng)教育課時(shí)，又或者被其他學(xué)科占用。開展的相關(guān)活動(dòng)僅局限于學(xué)校定期或不定期組織學(xué)生大掃除、值日及參與社區(qū)勞動(dòng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生意識(shí)不到勞動(dòng)背后的教育意義，就很難對(duì)學(xué)生有正確的導(dǎo)向作用。勞動(dòng)教育得不到學(xué)校的支持，一直處于弱勢(shì)。學(xué)校在勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍的投入并不充足，這就直接限制勞動(dòng)教育的有效提升。(二)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因在實(shí)施教學(xué)中，通過調(diào)查研究得知部分老師在日常行為教學(xué)中僅僅只是口頭上敘述勞動(dòng)教育，并沒有將教學(xué)任務(wù)落實(shí)課本上及課堂的板書上，教師對(duì)勞動(dòng)教育的描述不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的含義模糊，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中也就沒有明確的方向。從現(xiàn)實(shí)來看，勞動(dòng)教育要想和小學(xué)語文學(xué)科能相融共育還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，就目前來看短時(shí)間里的成效不顯著，也無法起到立竿見影的效果。在教師單一的教學(xué)方法中，學(xué)生很難全面理解勞動(dòng)教育的價(jià)值及意義，導(dǎo)致教育的實(shí)際效果不強(qiáng)。綜合以上的問題得到總結(jié)分析，勞動(dòng)教育要達(dá)到最佳效果，需要學(xué)校的支持和引導(dǎo)，也需要家庭的配合實(shí)踐。但部分教師和家長(zhǎng)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)狹隘，從而忽視學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)、感悟及理解。二、勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科相融共育的價(jià)值1.從教材的體系解讀就當(dāng)前的教育工作來看，勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科相融共育在理論上存在很多的不足，但學(xué)科間的相融共育是大勢(shì)所趨。在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中挖掘與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的教育因子，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中富含大量的勞動(dòng)教育元素，并且勞動(dòng)教育的線索在部編版小學(xué)語文教材中貫穿始終，在不同的學(xué)段都選取了豐富的勞動(dòng)教育題材，其中贊美勞動(dòng)人民，謳歌勞動(dòng)精神的文章對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響作用。深入挖掘語文教材的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教材資源，調(diào)整適宜的教學(xué)方式，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，育學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的光榮，進(jìn)而形成熱愛勞動(dòng)的態(tài)度。這也正是為促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施與深入，創(chuàng)新勞動(dòng)教育，探索一條有效的實(shí)施路徑。2.從學(xué)生的發(fā)展著眼語文學(xué)科在小學(xué)階段是最基本的教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)科教學(xué)中隱性的勞動(dòng)教育元素，借助學(xué)科的教育載體幫助參與教學(xué)活動(dòng)者實(shí)施勞動(dòng)教育，勞語相融共育，立德樹人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，勞動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過體力鍛煉人的腦力和毅力，學(xué)生通過自己的努力獲得收獲就擁有成就感，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的愉悅，學(xué)生愿意勞動(dòng)，有利于學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值。在小學(xué)教學(xué)中教師首先要根據(jù)對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的了解，深入分析形成的原因，進(jìn)而采取措施，循序漸進(jìn)地滲透勞動(dòng)教育觀念，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科緊密地融合一起。三、勞動(dòng)教育與小學(xué)語文學(xué)科相融共育的教學(xué)策略勞動(dòng)教育是小學(xué)教學(xué)中的一門課程，其與小學(xué)語文學(xué)科相互融合是對(duì)本課程的補(bǔ)充和完善。在教學(xué)活動(dòng)中利用語文教材中的積極因素，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與落實(shí)。教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，如教育的學(xué)生因勞動(dòng)能力的缺失不能參與社會(huì)勞動(dòng)，這就是教育的失敗。因此在小學(xué)階段注重孩子的勞動(dòng)素養(yǎng)教育，將勞動(dòng)教育課與語文學(xué)科相互融合，能有效落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值在系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之外，組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加日常生活勞動(dòng)或生產(chǎn)性勞動(dòng)或公益性勞動(dòng)等，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和出力流汗的勞動(dòng)中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此學(xué)生在綜合勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)是尤為重要，作為教師就要敢于創(chuàng)新多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)形式，進(jìn)行學(xué)科相容，知行合一，創(chuàng)新勞動(dòng)教育主題，學(xué)生在實(shí)踐中通過動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)知識(shí)才干，感受勞動(dòng)帶來的智慧，體驗(yàn)勞動(dòng)幸福感。例如在學(xué)習(xí)老舍先生《他像一棵挺脫的樹》一文時(shí)結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)的勞動(dòng)教育主題單元五《郵政服務(wù)我關(guān)注》，進(jìn)行一次特殊的勞動(dòng)體驗(yàn)課。人力車夫的職業(yè)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不存在了，學(xué)生從文字中也是無法感受祥子及郵遞員工作的艱辛，因此設(shè)計(jì)了“我與郵遞員叔叔上天班”的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生以郵遞員的身份參與到郵政服務(wù)的基本環(huán)節(jié)，完整體驗(yàn)從收貨、分揀和封發(fā)、運(yùn)輸?shù)酵哆f的全過程。學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛以后，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選會(huì)對(duì)勞動(dòng)者有更多的尊重和理解。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生在勞動(dòng)中主動(dòng)克服困難，不怕辛苦，探索創(chuàng)新的精神。當(dāng)然我們可以選擇學(xué)生感興趣的勞動(dòng)主題項(xiàng)目進(jìn)一步去拓展渠道幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的樂趣，例如種植、養(yǎng)殖、手工制作、備年貨等。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際選擇一小塊土地，建設(shè)“開心農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)生可以在農(nóng)場(chǎng)中種植自己喜歡的蔬菜和瓜果，定期組織孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻土，澆水，除草等勞動(dòng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖知識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中不僅懂得“粒粒皆辛苦”和“一分耕耘，一分收獲”的道理，也掌握一些現(xiàn)代勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)。2.勞動(dòng)教育結(jié)合語文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)情感當(dāng)然在小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于勞動(dòng)教育的優(yōu)秀文章，而且是文質(zhì)兼美，所以勞動(dòng)教育課程要兼容小學(xué)語文學(xué)科達(dá)到互相補(bǔ)充完善的教育效果。作為勞動(dòng)教育的老師與語文教師相互交流，引導(dǎo)孩子多閱讀，通過閱讀學(xué)生把對(duì)文本的感悟?qū)嵺`到勞動(dòng)中去，增強(qiáng)孩子的獲取知識(shí)的能力和勞動(dòng)技能，也擴(kuò)寬了孩子的眼界。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中結(jié)合文本內(nèi)容制作關(guān)于勞動(dòng)的繪畫，這樣學(xué)生對(duì)文本中的勞動(dòng)情感更好的感悟，既陶冶情操又開發(fā)智力，學(xué)生更熱愛勞動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合閱讀主題定期組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，展示勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)知識(shí)與技能的掌握。例如學(xué)習(xí)完五下勞動(dòng)教育主題單元五《郵政服務(wù)我關(guān)注》，結(jié)合小學(xué)語文下冊(cè)《刷子李》這篇課文開展一個(gè)主題活動(dòng)任務(wù)“找找我身邊最可愛的人”，同學(xué)們用鏡頭記錄了身邊勞動(dòng)的雙手，有清潔工人的雙手、有司機(jī)的雙手、有農(nóng)民的雙手……這一雙雙手各具特點(diǎn)，或布滿老繭或堅(jiān)實(shí)有力等，但孩子們通過自己深入地觀察了解，認(rèn)為這些雙手是美麗的，是具有力量的，更能感同深受，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)精神的偉大。3.勞動(dòng)任務(wù)群與習(xí)作練習(xí)有效結(jié)合，強(qiáng)化勞動(dòng)自主習(xí)慣在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中要求：小學(xué)中高年級(jí)要圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校外公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。所以我們不妨?xí)r常指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄他們做個(gè)人清潔衛(wèi)生、做家務(wù)、參加公益勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐過程，以此助力良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成。教師可以利用語文寫作課引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，通過對(duì)勞動(dòng)的實(shí)踐過程和體驗(yàn)的描述，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感悟和理解。例如在家庭生活中可以安排學(xué)生記錄幫助父母做家務(wù)的過程，如掃地、洗碗、洗衣等；又如學(xué)生記錄一次有意義的社會(huì)勞42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)，如敬老院志愿者活動(dòng)、植樹種草等；再如學(xué)生可以記錄自己通過學(xué)習(xí)掌握的勞動(dòng)技能，如種植蔬菜、養(yǎng)小動(dòng)物、剪紙等。通過針對(duì)性的寫作記錄勞動(dòng)過程，在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、積累，拓寬了勞動(dòng)教育途徑，強(qiáng)化學(xué)生自主勞動(dòng)的習(xí)慣。4.勞動(dòng)受古詩詞熏陶，吟唱傳統(tǒng)勞動(dòng)美德古詩中學(xué)生最早接觸的有關(guān)勞動(dòng)的就是《憫農(nóng)》，學(xué)生在吟誦中，對(duì)在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田地里揮汗如雨地勞動(dòng)留下深刻的印象，感受到了勞動(dòng)人民的艱辛，知道“粒粒皆辛苦”的不易，珍惜糧食，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后將詩中的勞動(dòng)場(chǎng)景內(nèi)化為學(xué)生的真實(shí)感受，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的敬意，深刻體會(huì)勞動(dòng)者的光榮，歌頌勞動(dòng)者的美。在中國(guó)的古詩詞中像這類的作品甚多，例如辛棄疾的《清平樂.村居》中兒童在努力學(xué)習(xí)做農(nóng)活，用雙手創(chuàng)造美好的生活；翁卷的《鄉(xiāng)村四月》中春忙時(shí)節(jié)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的不易，幫助學(xué)生了解春忙對(duì)農(nóng)民一年勞動(dòng)的重要性。學(xué)生在中國(guó)眾多的古詩詞中，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的光榮及勞動(dòng)的美德，感悟勤勞的勞動(dòng)人民用雙手創(chuàng)造美好的生活。 5.家校有效結(jié)合完成任務(wù)群，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)激情

勞動(dòng)教育課程內(nèi)容共有十個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群里有多個(gè)不同項(xiàng)目組成，學(xué)校在實(shí)施過程中要結(jié)合實(shí)際自主選擇適合本校各年級(jí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)數(shù)量。以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生為例，在班級(jí)中學(xué)生主動(dòng)積極地參與校園教室衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動(dòng)給予表揚(yáng)，結(jié)合實(shí)際情況評(píng)選“環(huán)境小衛(wèi)士”及“最美勞動(dòng)小能手”稱號(hào)，表揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的孩子們，鼓勵(lì)學(xué)生把此時(shí)的勞動(dòng)喜悅用文字記錄下來，感受勞動(dòng)的光榮，愉悅的心理感受能激勵(lì)學(xué)生更加熱愛勞動(dòng)。與此同時(shí)，與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)同教育，指導(dǎo)學(xué)生積極開展居家的個(gè)人衛(wèi)生勞動(dòng)。教師可以利用微信布置班級(jí)“廚房達(dá)人”“家務(wù)小能手”等活動(dòng)開展勞動(dòng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，規(guī)定時(shí)間家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)把孩子們?cè)诩規(guī)椭黾覄?wù)的視頻發(fā)到群里進(jìn)行打卡，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，交流分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)烹飪方法及做家務(wù)的訣竅，并進(jìn)行推廣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有始有終，持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。四、結(jié)語新時(shí)代的勞動(dòng)教育，即學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值，感受勞動(dòng)幸福，學(xué)會(huì)樂于奉獻(xiàn)的人生價(jià)值觀的教育。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀有著重要作用，因此勞動(dòng)教育課程與小學(xué)語文學(xué)科相融是一種趨勢(shì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮，知道關(guān)于勞動(dòng)的文