論趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的實踐運用 論文

論趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的實踐運用摘要：英語教學(xué)，對于小學(xué)教學(xué)階段而言十分重要。英語不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中對師生之間要求具備高互動性和高交流性，但在以往單一的灌輸式教學(xué)模式影響下，小學(xué)英語教學(xué)存在缺乏實踐性，內(nèi)容單調(diào)且枯燥，學(xué)生互動率不高，缺乏參與興趣等問題。因此，增加小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的必要任務(wù)。本文將從學(xué)習(xí)氛圍、情景互動和趣味語境等教學(xué)策略方面闡釋趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)，小學(xué)英語，教學(xué)應(yīng)用

引言：通過對近年來小學(xué)英語課堂的教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)英語課堂存在不少教學(xué)問題：主要問題在于單方面的灌輸式教學(xué)模式下，小學(xué)英語在小學(xué)學(xué)科中作為唯一的語言類學(xué)科，一直處于弱勢。因為枯燥無趣的教學(xué)模式，使得學(xué)生們對小學(xué)英語學(xué)科缺乏興趣，也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只會聽不會寫或只會聽寫不會交流等“啞巴式”現(xiàn)象層出不窮，而參考許多先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，可以發(fā)現(xiàn)英語課堂上的互動性和創(chuàng)新性明顯增強，趣味教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，由此可見，趣味性對小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)鍵影響。所以本文在分析當(dāng)代小學(xué)英語教育上存在的問題后，主要探究了趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的實踐運用，目的是為了進(jìn)一步提升小學(xué)英語的教育質(zhì)量，讓小學(xué)英語教育更具實踐性。一、當(dāng)代小學(xué)英語課堂上趣味教學(xué)存在的問題1.教學(xué)互動缺乏全面性很多教師以為課堂上有學(xué)生回應(yīng)便是有教學(xué)互動的表現(xiàn)，有互動便是趣味教學(xué)，其實并不是這樣。這些互動回應(yīng)大多都來自于成績好、活躍性高的同學(xué)，但對于那些處于成績中下游的學(xué)生，他們?nèi)匀婚_不了口，這樣的趣味教學(xué)活動對他們而言效果微乎其微，并沒有真正落實到學(xué)生群體中去。真正的趣味教學(xué)需要老師的多維度思考，顧慮到不同學(xué)生的層次基礎(chǔ)，才能制定出合理的趣味教學(xué)活動。2.學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知淺大部分的小學(xué)趣味教學(xué)活動都是浮于表面的教學(xué)方式，通常都是為了有趣而進(jìn)行的，反而忽略了教育的實際是知識的吸收。這樣的趣味教學(xué)方式縱然能讓課堂生動起來，可是并沒有真正讓學(xué)生理解知識，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知始終停留在淺層次。趣味教學(xué)應(yīng)具有高實踐性，需要深挖的是趣味教學(xué)的內(nèi)容，而不是拘泥于趣味的形式化，才能進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.教師的參與度不足在趣味教學(xué)活動中，老師是組織者、是引導(dǎo)者，更應(yīng)該是參與者，這是小學(xué)英語趣味教學(xué)活動中最為缺乏的現(xiàn)象之一。小學(xué)英語老師不應(yīng)該在趣味活動時留守一旁，而應(yīng)該參與到活動中，把自己當(dāng)成活動成員之一，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行趣味活動，因為自身的參與，可以拉近老師與學(xué)生的距離，在加上老師的細(xì)心引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生開口，加強學(xué)生學(xué)習(xí)互動，真正讓學(xué)生寓教于樂。二、趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的實踐運用1.營造良好教學(xué)氛圍，奠定趣味教學(xué)的基礎(chǔ)小學(xué)階段，是學(xué)生從懵懂轉(zhuǎn)向探究和好奇的學(xué)習(xí)階段，所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是符合小學(xué)生心理階段且有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，有一個好的開始，無異于奠定了一個好的基礎(chǔ)，在教學(xué)開始之初就采取趣味教學(xué)模式，營造濃郁創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性和好奇度，更容易在學(xué)生心里奠定對英語學(xué)習(xí)興趣的開端。例如，小學(xué)生接觸的第一節(jié)英語課堂里包含了日常招呼語，適用于自我介紹的開端情景，教師可以先行尋找相關(guān)的英語動畫，在課程開始之初進(jìn)行引導(dǎo)播放，動畫對小學(xué)生有天然的吸引力，有了動畫的渲染后，學(xué)生的興趣也就開始被調(diào)動，這時老師可以一邊播放輕松歡快的音樂，一邊用英語進(jìn)行簡單的開場白：“Goodmorning,I'myourEnglishteacher.......”，這時候?qū)W生們會安靜下來仔細(xì)聆聽，因為對于學(xué)生來說這是一門完全不同于其他學(xué)科的課堂開場，盡管目前階段學(xué)生們聽不懂這句英語的含義，但是這門學(xué)科的開始就用英語開場，從很大程度上已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，點燃了學(xué)生想要探究英語學(xué)習(xí)的心理引線。在此以后，緊接著可以向?qū)W生傳達(dá)上述語句的含義，為學(xué)生闡述英語學(xué)科在各方面的應(yīng)用，以及日常工作生活中的使用頻率等，讓學(xué)生了解到這門學(xué)科的實用性和必要性，進(jìn)一步在學(xué)生心里種下對英語感興趣的種子。[1]2.增加課堂情景互動，激發(fā)學(xué)生參與興趣 （1）情景式提問：

提問思考是提高學(xué)生思維認(rèn)知的教學(xué)方式，情景模擬是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，一開始就直入主題的教學(xué)方式只會讓學(xué)生難以適應(yīng)，與之相反的是：加強模擬情境、增加趣味互動更能調(diào)動學(xué)生的積極性，趣味教學(xué)更能讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，也更能被學(xué)生所接受。例如當(dāng)課堂內(nèi)容與學(xué)生所處的情境息息相關(guān)時，教師可以以此為基礎(chǔ)，用英語提問的方式與學(xué)生互動，創(chuàng)造一個與之符合的情境，結(jié)合以往學(xué)過的知識點來向?qū)W生提問，增加趣味性，例如“Whoisyourbestfriend?”、“Whatdoeshelooklike?”等，當(dāng)學(xué)生用英語回答之后，可以邀請學(xué)生和最好的朋友一同進(jìn)行校園生活的模擬情境小劇場，鼓勵學(xué)生開口，也可以適當(dāng)舉例對話內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自主思考情境并演練，以學(xué)生最喜歡的小劇場表演的形式呈現(xiàn)，如：“Look,thisisapencil.”，“Whatcolourisit?”等，對學(xué)生加以鼓勵、贊揚與支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)開口說英語并不難，降低“開口難、不敢說”等啞巴現(xiàn)象，加強學(xué)生互動能力，進(jìn)一步提高參與興趣。[2] （2）趣味游戲運用：

游戲是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式之一。相對于傳統(tǒng)的聽教模式而言，游戲教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，也是打破課堂枯燥的良好方式之一，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，例如當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)動物的英語課堂時，教師可以組織學(xué)生參與“童話王國”的小游戲，組織一次冒險行動，將標(biāo)有動物名稱的英文小卡片拆分開，分別粘貼在教室角落，由學(xué)生根據(jù)單詞拼寫、單詞讀音等相關(guān)提示，組裝成對應(yīng)的英文單詞從而解鎖該動物。擁有趣味游戲的課堂，歡聲笑語不斷，擺脫了枯燥且單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣，課堂上的教學(xué)氛圍積極有趣，提升了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。[3]3.課內(nèi)課外相結(jié)合，延展趣味英語語境 （1）加強課外英語實踐活動

小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生擁有高實踐性，僅僅依賴課內(nèi)45分鐘教學(xué)實踐是不完善的，更需要在課外時間延展英語語境，加強英語知識的運用。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，針對性的舉辦課外英語活動，如英語天地、英語夏令營、英語表演班等。教師可以在班上設(shè)置英語值日生一職，讓學(xué)生輪流體驗播報，運用所學(xué)知識點為班級成員每日播報相應(yīng)的日期及天氣，如：“TodayisFriday”、“It'sSunnny!”，還可以讓學(xué)生在課外時間盡可能的接觸英語語境，例如布置學(xué)生收集自己最喜歡英文歌曲，以及最喜歡的英文電影，加強課外活動中學(xué)生與英語學(xué)科之間的觸及。在課外活動時間，教師可以多加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語劇場表演，通過背誦臺詞等形式加強知識點在腦海中的印象，鍛煉學(xué)生的口語能力，鼓勵學(xué)生“多說、多聽、多表演”，消除對口語的恐懼感，延展英語的趣味性，讓學(xué)生在課外實踐中加強了英語的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。 （2）開啟多媒體趣味式教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教學(xué)工具是必不可少的部分。多媒體作為常用的教學(xué)工具，因其兼具多功能的電子設(shè)備，能展示生活中絕大多數(shù)特殊情景，大幅度地提升了小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性。如舉辦生日會，播放生日歌，背景使用鮮明的圖片加以提亮，凸顯出特定的英文生日字符；圣誕節(jié)當(dāng)日播放《JingleBells》等，邀請學(xué)生合唱圣誕歌，渲染節(jié)日氛圍等，代入感強氛圍濃烈，更能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。三、結(jié)束語：隨著教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化改革也逐漸被重視，趣味教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，通過情景模擬、趣味游戲以及課外實踐等方式，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考有良好地促進(jìn)作用，加強了學(xué)生學(xué)以致用的能力，鞏固了課堂知識點，基于此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)多加運用趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，積極互動，主動開口，以達(dá)到寓教于樂、優(yōu)質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

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