關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性研究

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性研究

【Summary】從實際來說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不僅僅局限要求學(xué)生能夠掌握一些教材上基本的概念和公式，對于學(xué)生的實踐能力、學(xué)科素養(yǎng)有著較高的要求，而這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在原有基礎(chǔ)上對教學(xué)策略做出調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能進一步對課堂教學(xué)進行增效。動手實踐教學(xué)法就是非常好的一種策略，這要求學(xué)生能夠真正參與進課堂當(dāng)中，通過自主動手來進一步加深對于知識點的理解和把握，這對于學(xué)生發(fā)展來說是非常關(guān)鍵的?！綤eys】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

動手實踐

有效性數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的生活并不是脫鉤的，相反，正是息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不只是為了應(yīng)付考試和做題，教育的最終意義也不在于此，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要充分意識到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)新教學(xué)手段和方式方法，讓課堂教學(xué)更加有效、更加科學(xué)。增加學(xué)生在課堂上的實踐活動可以幫助學(xué)生更加深入地把握、消化知識點，并且對于學(xué)生實踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的提升有著重要意義。一、充分認(rèn)識動手實踐有效性在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義首先從小學(xué)生的年紀(jì)和特性來分析，他們還不是很大也不是很成熟，很多時候?qū)τ谛迈r好玩的事情充滿著好奇心，也更愿意去探究各種新穎的事物，但是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的計算能力、思考能力、邏輯思維能力要求都是比較高的，這樣很容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，這樣學(xué)生也會抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展實踐動手活動，每位學(xué)生都能夠參與其中，這樣學(xué)生就會被調(diào)動起積極性，也會更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，開展一系列有效的實踐活動有助于提高學(xué)生的動手能力，每一個學(xué)生都必須親身參與、親自動手，這大大增強了學(xué)生的實踐能力，這也是學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)、健康成長的必要條件。在實踐活動當(dāng)中，學(xué)生也可以進一步加深對于知識點的理解，這樣會大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生對于知識點的把握也會更加深刻。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐有效性提高的策略1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣情境教學(xué)法通過為學(xué)生創(chuàng)建一個具體的、有趣味性的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中思考和學(xué)習(xí)，這樣有助于進一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂。那么，借助情境教學(xué)法開展實踐活動可以說是相得益彰，既可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，又可以幫助學(xué)生深度思考問題，加深學(xué)生對知識點的理解程度。例如，當(dāng)教師在針對四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的分類》這一章節(jié)內(nèi)容展開具體講述時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生好奇心、探究欲重的心理，為學(xué)生創(chuàng)建一個“猜一猜”的情境，讓學(xué)生在這個情境當(dāng)中思考問題。教師可以先制作一些三角形，然后將自己制作的一個三角形的一個角露出來，其它角全部遮蓋住，讓學(xué)生根據(jù)所看到的角來猜測一下這會是什么三角形?在這個情境當(dāng)中，學(xué)生的好奇心被完全調(diào)動起來，也就會紛紛展開討論和猜測，有學(xué)生可能會覺得看到了銳角這就是銳角三角形，有同學(xué)可能會反對，認(rèn)為這也可能會是直角三角形，當(dāng)然還可能有同學(xué)覺得會是鈍角三角形。這個時候，教師可以先不給出正確的答案，而是讓學(xué)生先閱讀并總結(jié)教材知識點，自己實際動手去將三角形分類。學(xué)生根據(jù)三角形的定義來對銳角、直角、鈍角三角形進行合理分類，學(xué)生在實踐活動中進一步加深了對于三角形種類的理解，也明確了不同三角形的特點。通過實踐活動學(xué)生可以直接突破教學(xué)的重難點，從而進一步落實課堂教學(xué)的目標(biāo)。2.鼓勵學(xué)生小組合作操作，提高動手實踐的有效性從實際來看，小組合作是當(dāng)前教學(xué)過程非常重要也是非常有效的教學(xué)策略，借助小組合作模式既可以增強學(xué)生的合作意識又可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以在小組中與其他同學(xué)進行想法交換和思維碰撞，這對豐富學(xué)生思維來說尤為重要。不僅如此，借助小組合作模式開展實踐活動會讓實踐活動更加順利，也可以節(jié)約課堂教學(xué)的時間，畢竟課堂時間是非常寶貴的，也是比較有限的，學(xué)生單獨進行部分實踐活動難免需要花費較多的時間，教師也很難管理全面，那么小組合作模式就可以很好地解決這一問題，讓實踐活動進展更加高效。舉個例子來說，當(dāng)教師在針對四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的內(nèi)角和》進行具體講述的過程中，如果教師要求每一個學(xué)生都要自主完成關(guān)于三角形內(nèi)角和的動手實踐活動，學(xué)生可能難以在較短的時間內(nèi)完成測量、剪拼等一系列活動，這樣無疑是在浪費教學(xué)時間。那么，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓學(xué)生自行分組進行合作，在實際動手之前，教師可以先讓小組成員一同討論一下猜猜三角形的內(nèi)角和會是多少度?學(xué)生基于前期數(shù)學(xué)知識積累和常識不難猜出答案是180度，這一結(jié)果也為學(xué)生接下來的探究活動提供了明確的方向。之后，教師就可以小組為單位開展實際測量活動。每個小組的想法可能不同，那么測量的方案也可能不一致，這很正常。有些小組可能想要把三角形的三個角先剪下來，然后進行拼接看角度，還有小組可能想到可以直接利用量角器去測量，在明確了測量方案之后，小組內(nèi)就可以進行合理分工，有同學(xué)負(fù)責(zé)測量角度，有同學(xué)負(fù)責(zé)記錄角度等，這樣也就有效提高了效率，也保證每一個學(xué)生都能參與其中。3、運用豐富呈現(xiàn)方式，提高動手實踐的有效性課常上的動手操作并不是同質(zhì)的，完全相同的實踐操作會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和厭惡心理，這就要求教師根據(jù)教學(xué)安排來合理設(shè)計實踐活動，為學(xué)生豐富動手操作的呈現(xiàn)方式，進一步提高學(xué)生動手操作的欲望。例如教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的體積》，學(xué)生可以通過擺放小正方體的個數(shù)來探究長方體的體積，得出長方體的體積公式是長乘寬乘高。接著，教師可以鼓勵學(xué)生將這一立體圖形進行剪拼操作，將它變成已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，從而探究立體圖形的體積公式。三、結(jié)語總結(jié)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中增強學(xué)生實踐動手活動是非常有意義的，也是非常重要的，教師必須遵循教育方針讓實踐活動更好地融入進課堂教學(xué)，并在其中著重提升學(xué)生的實踐意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生興趣、組織小組實踐活動、運用豐富多彩的呈現(xiàn)形式等策略來融入實踐教學(xué)活動。Reference：［1］祝秀琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操