有關《大自然的語言》教案模板匯編七篇

有關《大自然的語言》教案模板匯編七篇《大自然的語言》教案篇1

【教材簡介】

這首詩歌科學學問趣味性很強，可以借機培育幼兒觀看大自然的愛好，進而培育幼兒喜愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。我在課前利用了漫步?????活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

【目標預設】

1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3、有觀賞、了解大自然的深厚愛好，體驗人和大自然的親情。

【重點、難點】

1、從詩歌中了解大自然的語言。

2、懂得發(fā)覺、看懂大自然的語言。

【設計理念】

讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的奇怪???心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深化，使孩子能主動樂觀、自愿地參加和學習，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，老師以飽滿的心情、美麗的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的歡樂。

【設計思路】

語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式關心幼兒理解大自然的語言。

【教學過程】

（一）嬉戲"做相反動作"師：小伴侶，我們一起來玩?zhèn)€"做相反動作"嬉戲。

師：小伴侶的反應真快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)覺呢？我們一起來探究大自然的神秘吧！

（二）出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。

1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么？（幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來觀賞一遍！

2．關心幼兒理解詩歌內容。

師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們怎么說話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁…）為什么說白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀看出來的，這就是大自然的語言。

師：大自然的語言與人的語言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告知人們新穎的學問。）3．引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來念一念這首詩歌。

師：《大自然的話》這首詩歌你最喜愛其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個以外的圖片）小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最終告知我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣支配能讓我們小伴侶一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了便利，真是人類的好伴侶。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：大自然中有無窮的神秘，你們平常都留意觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感受到大自然的話？和你的好伴侶說一說！老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

4．幼兒進行仿編。

師：我用詩歌的形式把我發(fā)覺的大自然的話告知了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)覺感受到的大自然的話，好嗎？

小結：真棒！你們肯定都是愛學習肯動腦，細心觀看，勤于積累的小伴侶才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀看到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？

（二）結束部分大自然真是我們人類的好伴侶，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現(xiàn)在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴峻的破壞。大自然還會和我們人類做伴侶嗎？她還會以好的回報給人類嗎？我們應當怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告知我，好嗎？

《大自然的語言》教案篇2

活動目標：

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

活動預備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動過程：

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）

二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告知我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、老師小結：大自然的語言多奇異??！我們只要仔細觀看就能夠發(fā)覺。

三、用圖譜完整學習詩歌

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言處處都有，認真觀看就能發(fā)覺。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不行言。

不愛學習的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。

《大自然的語言》教案篇3

【目標預設】

1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.體驗探究活動帶來的歡樂。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能樂觀的回答問題，增加幼兒的口頭表達力量。

【重點、難點】

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

【設計理念】

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物開頭，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有肯定的動手力量，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設計思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的愛好和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學過程】

（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？

（老師供應三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭論三個地方氣溫差異的緣由。

老師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較暖和呢？（老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

（四）操作探究同一時間不同地方溫度差異的'緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關老師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽）老師出示太陽圖片。

老師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點，我可以怎么辦？假如想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇4

教材分析：

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學討論的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學學問，不但能豐富讀者的科學學問而且能激發(fā)讀者探究科學神秘的志趣。

學情分析：

八班級的同學已經(jīng)了解并積累了一些有關說明文的基礎學問，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，老師就要引導同學文本，通過閱讀了解課文內容，豐富同學的科學精神，讓同學熟悉到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標：

學問與力量

1、把握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關學問，提高閱讀力量。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟力量。

過程與方法

1、利用多媒體幫助教學創(chuàng)設情境。

2、指導同學通過查找資料，了解物候的相關學問。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明挨次。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)喜愛科學、探究科學神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積累科學學問。

教學難點：

理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路。

教學過程：

一、導入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告知人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內容

（一）同學介紹

（二）積累生字詞：

布置預習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）老師范讀，整體感知課文內容

同學思索以下問題：

1、什么叫物候和物候學？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、討論物候學有什么意義？

同學回答后，老師總結歸納。

（四）同學讀課文，理清文章的說明挨次

歸納總結：

描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關系闡述討論意義

從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路規(guī)律挨次

四、品讀課文，賞析語段

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風雪載途農(nóng)諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應當是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明挨次是_____，采納的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六、觀看生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置同學采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候學問。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中到處可見）

七、總結

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！

板書設計：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學解釋邏

輯

的追究因果關系順

語序

言闡述討論意義本質

《大自然的語言》案例分析

在導入新課后，同學一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)同學都感覺好玩，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了同學的愛好，在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教案篇5

教材分析

《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。

對于一般讀者，尤其是學校生來說，物候學不是一門簡單懂得的科學。而本文在文中盡量削減專業(yè)術語，運用美麗的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學性、學問性和趣味性很強的科普佳作。

學情分析

說明文是八班級上冊重點學習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中肯定要重點引導同學對于說明文的學習及說明文學問的把握。

通過對前一單元的學習，同學對于說明文已經(jīng)有了初步的熟悉和把握，本單元是對說明文學問的進一步熟悉與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調動同學的樂觀性，有利于同學對說明文的學習。

教學目標

一、學問目標

1、進一步了解說明文的學問。

2、了解物候學問。

二、

1、學會默讀、速讀找到中心句并精確?????提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的力量。

2、把握文章的說明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。

2、學習文章精確?????嚴謹、生動美麗的語言。

《大自然的語言》教案篇6

學習目標：

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性；

2、快速篩選信息的力量；

3、品嘗說明文精確?????、生動的語言。

一、看詞說話

1、（1）冰雪溶化草木萌發(fā)（2）蓮葉滿池枝繁葉茂

（3）果實累累滿山紅葉（4）衰草連天風雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）

3、依據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告知我們一些信息，依據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；稱呼它們?yōu)椤啊保锰幨牵骸?/p>

二、預習導學----學問在于積累

1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

（2）簡單寫錯或難寫的詞語有。

（3）我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其有用物候學的學問說就是“”，課文中介紹了許多關于物候學的學問，比如：

（1）

（2）

3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些學問（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問一問：課文中的哪些學問點是我很難理解的？

2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組爭論）：我或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有

四、拓展延長

古代詩歌中也有不少反映物候學問的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候學問，這些物候學問可以用書本中的哪些語句解釋？

五、精讀一節(jié)，品一品生動、精確?????的語言

1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語言》教案篇7

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學喜愛大自然的愛好。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：同學對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2．老師范讀（或放錄音讀），同學靜聽，初步感知課文內容。

3．同學自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）老師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）同學自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發(fā)覺”等詞語。

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（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)同學想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）同學反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展同學的感受，以關心突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊