幾種常見的信息技術(shù)教學(xué)模式-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幾種常見的信息技術(shù)教學(xué)模式幾種常見的信息技術(shù)教學(xué)模式

信息技術(shù)課程的教學(xué)模式無數(shù)，常見的有如下幾種：

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)在老師的引導(dǎo)協(xié)助下，圍繞一個個典型的任務(wù)綻開教學(xué)活動，它要求創(chuàng)建真切的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)帶著真切的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

任務(wù)驅(qū)動設(shè)計要有綜合性和可操作性，應(yīng)避開抽象或徹低理論化的任務(wù)浮現(xiàn)，使老師和同學(xué)都圍繞如何完成一個實際任務(wù)來舉行，惟獨這樣，同學(xué)才會樂觀主動去探究。如在教PowerPoint插入背景、聲音一課時，把教學(xué)任務(wù)融于一張音樂賀卡上。把事先預(yù)備好的音樂賀卡展示給同學(xué)，這樣同學(xué)頭腦中就有初步的印象，接著再分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分是藝術(shù)字，哪些部分是一般字，哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖片，哪些是文本框，哪些是自選圖形，哪些地方還須再進一步地完美，電腦中的音樂、背景又該如何放到賀卡中來。通過分析，同學(xué)對本節(jié)課的任務(wù)就有了直觀的熟悉，這時，我們再講各部分的詳細(xì)操作辦法，講時以點撥為主，將探索的主動權(quán)交給同學(xué)。這樣教學(xué)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中潛移默化地培養(yǎng)了他們的愛好、綜合能力和審美觀點。

小組合作形式教學(xué)

自古以來就有人倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的觀點，三人行，必有我?guī)熝伞⑷齻€臭皮匠，頂個諸葛亮，其中表示自己的力氣是單薄的，須重視小組間每位成員的力氣與才智。隨著新一輪課改的開頭，合作學(xué)習(xí)受到相當(dāng)?shù)闹匾暎D(zhuǎn)變原有的單純接受式、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的探索式學(xué)習(xí)方式，形成老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，那么怎樣開展小組合作形式的教學(xué)呢？

首先是要合理分組，就是把同學(xué)從性別、愛好、能力水平等方面舉行搭配，形成合作小組，就是要選好組長。要挑選一個有責(zé)任心的人擔(dān)任組長，這一點十分關(guān)鍵。由于組長肩負(fù)著分配本小組工作，協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)協(xié)助小組成員的作用。另外是要選好適合開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。有些課，如《網(wǎng)絡(luò)與道德》這一課采納小組研究的教學(xué)方式，那樣效果可能更好一些。這一課是在多媒體教室里舉行的，避免了機房。由于這一課比較適合用小組研究的教學(xué)方式，而小組研究的教學(xué)假如在機房舉行，比較難以控制，座位也支配不好。這樣研究的時候氣氛會好一點。談起網(wǎng)絡(luò)，不同層次的人總是有說不完的話題。同學(xué)眼里的網(wǎng)絡(luò)世界和成人的是不相同的。這就為教學(xué)的綻開提供了無數(shù)出色的話題。在這一課中，聯(lián)系實際舉了一些案例，如中同學(xué)的網(wǎng)友約會，少年黑客，網(wǎng)吧里的案件等，把這些案例解剖成一個個小問題，讓同學(xué)去研究，發(fā)表自己的見解。在研究中讓學(xué)生們?nèi)ダ斫狻度珖嗌倌晡拿骶W(wǎng)絡(luò)公約》。

簡而言之，小組合作的教學(xué)方式不是適用于每一堂課的，我們在采納小組合作教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)考慮的是這一堂課的教學(xué)內(nèi)容與采納的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方

法是否匹配，是否還有更適合的教學(xué)方式。

分層次教學(xué)信息技術(shù)上機輔導(dǎo)教學(xué)，其目的是鞏固所學(xué)理論學(xué)問的前提下，充分調(diào)動和發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，激發(fā)、熬煉并提高同學(xué)的制造性思維，進展同學(xué)的動手和實踐能力。而在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段，將同學(xué)分為好、中、差三個層次，符合同學(xué)身心進展的需求，有利于同學(xué)的全面進展和共性進展，教學(xué)目標(biāo)分層次，能充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，讓全部學(xué)

生更好的發(fā)揮潛能。應(yīng)當(dāng)信任每一位同學(xué)通過自己的努力都能實現(xiàn)預(yù)訂的目標(biāo)，為了讓全部同學(xué)都能更好地發(fā)揮潛能，老師應(yīng)結(jié)合他們的實際設(shè)計合理的分層目標(biāo)，既讓優(yōu)生吃得飽，又讓差生吃得了。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)應(yīng)以仿照性學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)從仿照中漸漸找出邏輯。對于擅長主動學(xué)習(xí)的同學(xué)，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采納任務(wù)驅(qū)動的辦法，老師并不告知同學(xué)完成任務(wù)的辦法，而是讓同學(xué)自己去探究。如在文字編輯與排版教學(xué)單元中，老師講解對文字舉行修飾的辦法后，布置同學(xué)練習(xí)。此時，要重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)愛好不足的同學(xué)如何在文章中設(shè)置出錯落有致、富于變化的版式，通過設(shè)置出美麗的版面，激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的愛好。對學(xué)習(xí)愛好很高的同學(xué)就可讓其在把握普通辦法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，制作出富有新意的作品。

自主探索的討論性學(xué)習(xí)

自主探索的討論性學(xué)習(xí)指同學(xué)通過教師的引導(dǎo)，某一問題的關(guān)注升高為對這一問題討論的愛好，通過對同學(xué)愛好的培養(yǎng),引導(dǎo)同學(xué)自主的運用所學(xué)的學(xué)問對問題舉行討論性學(xué)習(xí),突出特征是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有無數(shù)自主探索和自由制造的地方。如在上因特網(wǎng)上信息檢索這課時，讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問，按照各自對禽流感的各種學(xué)問所產(chǎn)生的種種疑問，自立自主地開展討論性學(xué)習(xí)，在因特網(wǎng)上對所產(chǎn)生的疑問舉行檢索，從而解決問題，提高了運用學(xué)問解決問題的能力和討論性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了信息素質(zhì)。

以上是我通過培訓(xùn)以及平常教學(xué)實際