考試質(zhì)量分析 (范文10篇)

考試質(zhì)量分析優(yōu)選(范文10篇)本次期末考試，我校于1月22、23、24三天進行，應考人數(shù)為1328人，實考人數(shù)為1292人?？荚嚻陂g組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設40個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不一樣級、左右不一樣班。為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，局部偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎知識與綜合本領兼顧，局部學科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。從學校供給的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體此刻以下兩個方面：（1）校內(nèi)各班學科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比擬大的，數(shù)學科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全?？偲骄罡?13.92分，最低430.07分。差距不言而喻，期望各科任教師和班主任在今后的教學中找準差距，看準方向共同努力。（2）縣內(nèi)各學科成績之間的不平衡，絕大局部科目低于縣平均。縣內(nèi)共13所學校參與考評，我校所在全縣具體情景如下：我校語文平均86.85分，縣平均81.36分，高于縣平均5.49分，居全縣第二名；我校數(shù)學平均47.31分，縣平均50.47分，低于縣平均3.16分，居全縣第八名；我校英語平均56.20分，縣平均60.03分，低于縣平均3.83分，居全縣第十名；我校思想品德平均72.72分，縣平均71.16分，高于縣平均1.06分，居全縣第八名；我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高于縣平均1.65分，居全縣第四名；我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低于縣平均7.14分，居全縣第十二名；總體校平均349.58分，總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分，總體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比擬還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應當充滿信心。學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的本領差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。教師層面：1．教師開展的不平衡，主要體此刻平常的常規(guī)教學中。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比擬，成績較差的教師表此刻課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、本領目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3．教師主角轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處于被動學習中。4、課后輔導抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。學校層面：1、班容量過大，很多教師都處于超負荷運行。2、教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。3.優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一局部教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。24.團體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有構成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質(zhì)量的整體提高，所以效果欠佳，局部教研組有形式主義傾向。（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。[由網(wǎng)友投稿]1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務校長抓宏觀調(diào)控。構成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A的前題下，能提高自身的綜合本領。學校要對教學管理各方面檢查和反響的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科教學團體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方法。經(jīng)過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。異常要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。經(jīng)過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及提議。4、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡開展，切實解決木桶效應的問題。5、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢構成的過程。而構成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時缺乏，課程標準規(guī)定的教學資料與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。應對這些困惑和困難，教師也要經(jīng)過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學資料，把握教學要求，經(jīng)過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的本領，來解決這些矛盾。成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。期末考試質(zhì)量分析報告以質(zhì)量求生存以反思促提高xx——xx年第一學期的學生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比擬圓滿地完成了此次任務。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學學科進行了調(diào)考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正表達新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情景，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生本領的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情景。以語文、數(shù)學兩個學科為例：【語文】：較好表達了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：1、資料豐富，結(jié)構寬闊。試卷是以《標準》所規(guī)定的教學資料為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、本領和情感開展總體結(jié)構進行設計的，比擬全面地考查了學生的學習情景，在注重考查學生的基礎知識和基本本領的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情景。2、重視積累，提高素質(zhì)語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比擬全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分工程詳細、合理?！緮?shù)學】：1、突出基礎性與全面性試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要資料進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情景。語文學科大局部學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；，修改錯別字學生都掌握得比擬熟練、牢固。2、關注差異，不追求學生開展的整齊劃一而追求個體開展的最大化。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生供給自我進行思考并用他們自我的數(shù)學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反響而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上能夠看出，人均壽命在逐年，這說明學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維本領是不可估量的，我們應當多給他們供給這樣的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。從各年級的成績統(tǒng)計能夠看出，填空題和計算題的得分率較高，能夠看出學生的計算本領、記憶、理解本領較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比擬扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有必須的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規(guī)范，但學生能靈活運用不一樣的方法解決問題的本領還是值得肯定的。1、題型靈活多變，表達課改理念。試題注重學生動手、動腦本領的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合本領得到了鍛煉。這次試題即便是基礎知識也比擬靈活，難度較高，局部學生對于開放性習題的解答較以前有較大提高，學生的語文綜合實踐本領得到逐步提高，有不少學生能結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的表達，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比擬主動、靈活，學習本領有了明顯的提高。2、補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生提高的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。語文學科存在的問題主要有：1、追趕進度，忽視基本功訓練。對于易混淆的字，各年級仍有少局部同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的構成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。如一年級的學生靈活運用本領較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時局部學生表達本領也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答下列問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的本領無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要教師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。數(shù)學學科中的主要問題是：1、計算不細心，沒有驗算的習慣。2、學生審題不嚴謹。局部學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應當不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情景反響出學生思維停留在外表，缺乏深度。3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要教師們在日常教學中嚴格要求，逐步規(guī)范。這些問題的存在學校要高度重視，認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作。（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內(nèi)制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。（2）進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原那么，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方應對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。（3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量逐步提高。一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！倍フn堂。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找缺乏，幫助改善，促使每一位教師的課堂教學質(zhì)量意識不斷提高。三抓反響。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學期我們將進行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生的各方面的本領為基點，作業(yè)批改做到及時，認真，學生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。2、加強學習，引領成長⑴業(yè)務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的學校網(wǎng)組織教師觀看教學錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠設施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。⑶繼續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能表達個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。3、加強隨堂聽課。新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情景等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學本領，從而追求課堂教學的有效性。4、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強團體備課，經(jīng)過團體研討，提高教師對教材的整體把握本領。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。后面還有多篇考試質(zhì)量分析！期末試卷質(zhì)量分析在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。試卷題型分析：本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大局部。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求開展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面開展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準那么，以現(xiàn)行教材的教學資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重本領，包括識字寫字本領、口語交際本領、閱讀本領、寫作本領。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的本領。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）活（考查實際運用本領，如：“用一句名言來激勵自我”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等）。試卷完成情景分析：學生的掌握情景可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”局部和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自我”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個學生得分率較低；三是一些分析運用本領題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。“基礎知識積累”局部：學生掌握得比擬牢固，基礎也比擬扎實，基本上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質(zhì)量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。“閱讀與應用”局部：完成效果尚可，學少數(shù)生的感悟理解本領有必須的局限性，這說明注重學生感悟本領的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一局部中突出了對詞句段理解本領的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不一樣角度檢測了學生的小學語文基本功?！傲曌鞅磉_”局部結(jié)果顯示：大局部學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的本領還比擬有限，不能很好地運用自我平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析，我們覺得應當這樣做：第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時應結(jié)合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意開展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情景，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能讓學生更容易理解?？墒?，我查到了幾點關于作文教學的經(jīng)驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經(jīng)歷（學生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結(jié)合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數(shù)量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的情景下，很難比擬扎實地完成學習任務。一局部學生吃得飽，另一局部學生那么消化不了，學生兩極分化的現(xiàn)象比擬明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。應對成績，應對缺乏，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我，不斷總結(jié)——完善自我，使自我在課改中逐漸成長起來。本次考試試卷立意較高，敢于大膽創(chuàng)新；資料活而不怪，重而不偏；表達知識與本領并重，理論與實踐結(jié)合。試卷突出地理學科特點，圖文并茂，注重考查學生的讀圖、識圖、填圖和空間定位本領，學生能經(jīng)過對圖中信息的獲取來解答題目，難度適中；試卷注重對基礎知識的考查，力求貼近教學實際，拉近與生活的距離，考查對生活有用的地理，滲透了新課標，表達了課改的新理念。為今后教學指明了方向。本試題包括單項選擇題、填空題、填序號題，讀圖分析題幾局部，試題以課本為主，注重基礎，題型靈活多樣，知識覆蓋面廣，試題題量適中，難、中、易比例適中，較好地表達了新課標的要求。本次參加考試人數(shù)為人，。及格人數(shù)人，及格率為%，最高分為分，最高分，學生在答題中，存在以下問題：1、基礎知識不牢固，對地理概念的理解不透徹。具體表現(xiàn)為選擇題的得分率較低，空間想象本領和定位本領薄弱。2、讀圖獲取信息和分析本領可是關，圖文轉(zhuǎn)換本領，知識運用本領較弱。3、審題不認真，不會利用卷面提示，粗心大意。4、答題不規(guī)范，錯別字多。答題中，語言表達缺乏邏輯性，如“海平面上升，冰雪融化”。表達不準確如“亞歐大陸”寫成“亞洲大陸”。七年級：參考人數(shù)21人，最高分109分，優(yōu)分人數(shù)6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數(shù)16人，合格率76.2%，均分79.3分。八年級：參考人數(shù)34人，最高分107分，優(yōu)分人數(shù)10人，優(yōu)分率30%，合格人數(shù)25人，合格率74%，均分86分?！皻q歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。”一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結(jié)構又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發(fā)真情實感。以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的7—8年級各知識要點和本領要求為考試范圍。依據(jù)《課標》，現(xiàn)代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目為主。1、試卷結(jié)構為四大塊組合式，結(jié)構簡約?！胺e累與運用”“閱讀理解”(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)“口語交際和綜合性學習”“寫作”。2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。1、積累與運用考查資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達本領的考查。2、閱讀理解⑴古詩文閱讀考查資料：對古詩的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，并結(jié)合教材中的文言文篇目進行考查。結(jié)合具體的語言環(huán)境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。⑵現(xiàn)代文閱讀考查資料：現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體局部。現(xiàn)代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解本領，注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。4、寫作考查資料：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的本領，注重綜合考查學生作文水平?？疾橘Y料貼近學生實際，引導學生表達自我對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗;引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1、基礎知識局部的讀音與字形題答得均不夠夢想，這說明學生平時對課內(nèi)資料的積累整合做得不夠，局部學生基礎知識的練習明顯缺乏。2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但局部學生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。3、局部學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結(jié)合全文來理解文意，掌握內(nèi)涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規(guī)范表達等本領有待進一步提高。5、詩歌鑒賞的本領比擬薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問，就是根本答不上來。6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。7、學生作文下筆倉促，大局部學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。(1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以識別。(2)現(xiàn)代文閱讀局部考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選本領有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體資料。③、條理性差。不能針對題目，分條表達，答題資料。④、整體感知本領不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、局部學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達本領欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。(3)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的本領不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網(wǎng)絡等材料。但處理這些材料的時候浮于外表，只是簡單的再現(xiàn)當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本領較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描述，沒有真情實感。在學校的統(tǒng)一安排下，我校定于4月27日-28日對全體學生進行了期中考試，現(xiàn)把有關情景向領導作簡要分析，望領導給予指導。1、由于我剛與97班的學生接觸，對學生也不是很了解，平時對背誦的資料，要求也不是很嚴格，教學方法上的轉(zhuǎn)變也不到位;2、要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在評卷中，我發(fā)現(xiàn)大局部學生寫字的基本功較差，不規(guī)范的字、錯別字隨處可見，影響了成績，針對這一問題，在今后的教學中要引起足夠的重視，可進行一些寫字的訓練，糾正字跡不清的毛病，防止讓寫字影響成績的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。3、加強和擴大課外讀物的閱讀理解，課內(nèi)的閱讀理解，教師應當教給學生方法和技巧，鼓勵學生多看課外讀物，在必須的時候可進行適當?shù)闹笇А?、讓學生總結(jié)考試經(jīng)驗教訓，反思自我，確立下一步的目標和措施;對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。2、讓他們養(yǎng)成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養(yǎng)成一種課前預習，課后復習的習慣，鞏固知識?？傊獙γ恳晃粚W生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，并且能夠呼喚學生對于生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。我對所任八年級地理教學情景進行分析，從試卷成績來看，取得了必須的成績，也存在許多問題。及時總結(jié)考試中存在的問題和考試取得成績，并結(jié)合自我教學實際總結(jié)經(jīng)驗，查找問題解決的策略和具體措施，能為今后進一步做好地理教學工作打下堅實的基礎。下頭對本次地理期末測試進行質(zhì)量分析，具體如下：從整體上看，試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有必須層次性，能注重考察學生的學習本領，區(qū)分學生成績優(yōu)劣，個別題目還給學生拓展了新的空間，貼合新的課程理念，應當是新形勢下一套很好的試卷。本次試卷共分四大板塊，分別是：一、選擇題；二、填空題、三、連線題、四、綜合題。日常訓練過的常規(guī)題型，覆蓋面較廣，涉及資料較全面。注重考查學生的基礎知識和基本技能，并力求聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用。第一二三題選擇題，單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情景。從學生考試成績來看，得分率還能夠。這說明學生比擬長于基礎知識的死記硬背。第四題是綜合題，旨在考察學生讀圖分析的本領。此題有局部同學得分很少，說明學生學習比擬教條，不靈活，不善于融會貫通。所任兩個班的成績都不是很夢想。學生的成績兩極分化較為嚴重，北片區(qū)的平均分是45.18分。八(2)班平均分是48.210分，八是(3)班的平均分是65.538分。最高的班與最低的班之間的差距很大。這充分說明兩極分化較為嚴重。從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的資料。有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關得分。從答題情景能夠總結(jié)出學生學習中存在的問題：1、不太重視讀圖，讀圖分析本領低。2、對知識靈活應用的本領較差，異常是資料分析的本領很欠缺，直接影響到相關局部考試成績。4、局部學生審題不清，地理概念。5、學生在學習過程中，對課本本身資料關注不夠，試卷中出現(xiàn)的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。6.學習被動。結(jié)合學生的平時學習以及考試，反思自我的教學情景，還存在以下缺乏：1、對學生的興趣培養(yǎng)不夠。興趣是最好的教師。2、學習方法培養(yǎng)不夠。3、課堂時間利用效率不高，后進生輔導不夠。我市XX年高考取得的成績主要體此刻以下七個方面：1、六類達線人數(shù)持續(xù)增長。二本B類以上達線人數(shù)1768人，比去年增加33人。一本總達線人數(shù)490人，比去年增加44人，一本達線率為11.2%，比去年增長0.6個百分點。2、文理兩大類一本達線率堅持增長。全市文理兩大類一本達線334人，比去年增加16人，達線率增長0.2百分點。其中應屆生達線304人，比去年增加21人，達線率增長0.7百分點。3、藝體類達線人數(shù)繼續(xù)上升。藝體類參考學生853人，其中應屆生571人，往屆生282人。藝體類二本B類以上達線323人，比去年增加25人；一本達線155人，比去年增加13人。應屆生一本達線人數(shù)78人，達線率13.7%；二本B類以上達線人數(shù)180人，達線率31.5%。往屆生一本達線人數(shù)77人，達線率由15%上升為27.3%，與2018年相比擬，參考人數(shù)增加109人，達線增加51人，增長人數(shù)的達線率為46.8%；二本B類以上達線人數(shù)143人，達線率由35.8%上升為50.7%，與2018年相比擬，參考人數(shù)增加109人，達線增加81人，增長人數(shù)的達線率高達74.3%，往屆生藝體類達線率遠高于應屆生。4、局部學科均分優(yōu)勢凸顯。河津中學文理兩大類、第二中學文史類應屆生各學科均分均高于全運城市平均分。尤其是河津中學，文科數(shù)學均分高出運城市25.6分，文科英語均分高出運城市22.6分，文科綜合高出運城市25.2分，理科綜合高出運城市21.7分。5、應屆期望生轉(zhuǎn)優(yōu)成績名列前茅。從各校中高考名次比擬統(tǒng)計表看，河津中學、第二中學、第三中學xx年招錄的中考學生成績較差，但經(jīng)過三年精心培養(yǎng)，今年高考均取得較好的成績。在全運城市63所學校中，河津中學在一本期望生轉(zhuǎn)優(yōu)方面成績突出，其中理工類達線增加123人，位居第一；文史類達線增加15人，位居第二。第二中學在二本B類以上期望生轉(zhuǎn)優(yōu)方面成績斐然，其中文史類達線增加45人，位居第一；理工類達線增加163人，遙遙領先其他學校，位居第一。6、211（含985）院校錄取人數(shù)持續(xù)增加。XX年錄取141人，比去年增加38人。其中河津中學錄取130人，比去年增加39人；第二中學錄取8人；第三中學錄取3人。7、民辦高中教學質(zhì)量有新的突破。育才中學一本達線1人，實現(xiàn)零的突破；往屆生二本B類以上達線率較高，參考77人，達線31人，達線率為40.3%。文昕中學六類總達線人數(shù)首次突破百人，達線102人。XX年，盡管我市高考成績穩(wěn)步上升，各校成績亮點紛呈，但站在學校內(nèi)涵開展的高度看，依然存在著以下幾個突出問題，直接制約著我市高中教育高質(zhì)量開展。1、文理兩大類二本B類以上達線率降低。文理兩大類二本B類以上達線人數(shù)比去年減少15人，達線率為41.2%，下降了1.5個百分點，在全運城市排行由第四倒退到第七。究其原因，一是往屆生參考人數(shù)增加，但因生源質(zhì)量不佳，造成達線率降低。XX年高考參考人數(shù)比去年增加161人，其中應屆生減少26人，往屆生增加187人，往屆生文理兩大類增加78人，但二本B類以上達線人數(shù)僅增加2人，增長人數(shù)的達線率為2.6%，遠遠低于全市平均達線率41.2%，其中河津文補往屆生文理兩大類參考人數(shù)增加128人，二本B類以上達線人數(shù)僅增加4人，增長人數(shù)的達線率為3.1%。2、文史類一二本達線率降低。應往屆文史類一本達線率為2.1%，比去年降低了0.7個百分點，低于應往屆文理兩大類一本達線率；應往屆文史類二本B類以上達線率為22.9%，比去年降低了1.7個百分點，低于應往屆二本B類以上達線率。應屆文史類一本達線率為2.7%，比去年降低了0.7個百分點，低于應屆一本達線率；應屆文史類二本B類以上達線率為19.3%，比去年降低了1.8個百分點，低于應屆二本B類以上達線率。文史類教學質(zhì)量不高，嚴重制約我市高考質(zhì)量整體提升。針對此問題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，社會輿論普遍認為理工類高校數(shù)量多，可選擇空間大，且錄取人數(shù)多，錄取分數(shù)線低，畢業(yè)后就業(yè)機會多，導致學生家長及局部教育工作者鼓勵學生首選理工類學科，或理工類學不懂了選擇文史類，造成文史類生源質(zhì)量整體不高，學校也重視不夠，高考達線率隨之下降。所以，提議各校既要重視文科教學，加強教師培訓，又要立足學生實際，科學引導學生選科。3、應屆生文理兩大類各科均分均低于全運城市平均分。尤其是文綜、文科英語和理綜差距較大。文科英語均分為70.3分，比運城市低4分；文綜均分為147.6分，比運城市低5.2分。理綜均分為143.7分，比運城市低4.3分。除河津中學文理兩大類、第二中學、第三中學文史類學科均分高于全運城市平均分外，其余學科均低于運城市平均分；育才中學、文昕中學各科均分遠低于運城平均分。綜合2018年、XX年標準分分析，各校均存在著相對薄弱學科，如河津中學和第二中學的語文，第三中學和文昕中學的數(shù)學，育才中學的英語。此問題主要原因在于：一是教師未樹立“一年高考三年抓”的思想，高一二課堂教學效率不高，對于基礎知識和基本本領落實不到位，未幫助學生構建起學科知識體系，不能與高考要求接軌。二是各校薄弱學科師資配備不到位，教師專業(yè)素養(yǎng)整體不高，亟須培訓提高。針對以上問題，結(jié)合我市高中教學工作實際，市教科局緊緊圍繞提升高考質(zhì)量這一中心大做文章，狠抓教學，強化教研，全力提高高考質(zhì)量，譜寫我市2020年高考工作新篇章。主要從以下五方面抓起：1、完善《河津市20XX-2020學年高三教學目標考核及獎勵方案》基本思路是：（1）減少達線基數(shù)獎勵標準，加大超指標獎勵。（2）在重視二本達線人數(shù)的基礎上，重點向一本達線人數(shù)方面傾斜，尤其是向211、985、清華、北大和的大學的錄取人數(shù)上傾斜，加大尖子生培養(yǎng)力度；（3）向應屆生達線率上傾斜；（4）向期望生轉(zhuǎn)化上傾斜。各校要依據(jù)此思路，修定并完善學校的評價方案與獎勵機制，以引導高中教學方向。2、細化學校的教學管理各校要以教學為中心，以質(zhì)量為導引，全面加強學校教學管理，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。市局教研室將依據(jù)本學年重點工作安排，制定《河津市20XX-2020學年高中教學管理評價細那么》，對各校教學管理進行督導評價。重點抓好以下兩項工作：（1）備課:各校要加強學科組建設，重點落實各學科團體備課。經(jīng)過初備、研討、構成共案和構成教師個案等備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計，表達分層理念，增強教學針對性，提高課堂效率。（2）考試:各校要在學期初召開上學期期末考試質(zhì)量分析會，在分析學校、學科、教師個人成績的同時，重點分析學校薄弱學科、優(yōu)生和期望生的弱科，科學制定弱勢學科的提升方案和優(yōu)生弱科、期望生補差計劃，并包干到人，捆綁評價。尤其是應屆生文史類學科、藝體類文化課要從學年初、起始年級開始持續(xù)抓起，強弱項，補短板，確保教學質(zhì)量穩(wěn)中求進。3、提升薄弱學科教師業(yè)務素質(zhì)主要抓好以下四方面：（1）落實跟崗效果。本學年市局將持續(xù)深化與山大附中的合作，選派學科骨干教師尤其是薄弱學科教師跟崗學習，學習先進教學理念、教學方法及專業(yè)知識。返校后，跟崗教師要在本校進行專題匯報，總結(jié)并傳達學習收獲，然后在各高中校巡回作課，擴大受眾面。市局教研室還將組織所有跟崗教師集中觀課議課，深度落實跟崗學習效果，提高教師業(yè)務素質(zhì)。（2）加強業(yè)務培訓。進取組織教師，尤其是青年教師參加各級各類培訓，如統(tǒng)編三科（語文、歷史、政治）新教材培訓，高三九大學科省市一二輪復習培訓，高三薄弱學科與山大附中校際研討培訓等，不斷充電，學習新思想、新知識、新方法，提高教師施教水平。（3）開展教研活動。市局教研室將進取搭建平臺，經(jīng)過組織河津五所高中學科大教研活動、“稷山、萬榮、河津”兩縣一市片區(qū)大教研活動及“高中開展聯(lián)合體”教學研討活動，構成聯(lián)考、聯(lián)研、聯(lián)評、聯(lián)訓機制，加強教師之間的交流學習，歷練教師，進而提高課堂教學效率。各校要狠抓校本教研，加強校際教研，探索網(wǎng)絡教研，多渠道加強教師交流與反思，提高教研實效性。（4）組織教師業(yè)務素質(zhì)考試。此舉在于以考促學，以學促教，不斷增強教師終身學習的意識，不斷提升教師學科素養(yǎng)和執(zhí)教水平。各校要加強教師業(yè)務學習，催促教師研究新課標、考綱、高考真題，掌握學科知識和新課改理念，組織校內(nèi)教師業(yè)務素質(zhì)考試，將考試結(jié)果與教師的評模、評優(yōu)、職稱評聘、績效工資掛鉤，催促教師專業(yè)成長。4、加強課堂教學改革（1）更新教師理念。強調(diào)課堂教學要以學生為中心，重視自主、合作、探究的學習方式，表達分層教學理念，落實學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能。市局教研室將深入高三教學一線指導課堂教學，促進教與學方式的變革，提高課堂教學效率。（2）反復磨課研課。教師要以新課改理念為指導，團體編制高質(zhì)量學案，突出重難點，優(yōu)化教學設計，然后學科組內(nèi)反復磨課、修改，直至打造出精品課、高效課。在高三第一輪復習時，經(jīng)過團體教研、骨干引領，重點打造知識梳理課、拓展訓練課等課型，第二輪復習重點打造專題復習課型，從而提高復習課效率。5、抓好抓實2020年高考備考工作（1）進取組織各校參加省教育廳和山大附中組織的第二輪復習備考研討會，做到方向明確，有的放矢；各校要立足本校實際，制定復習備考策略及學科復習方案，全力做好復習備考工作。（2）進取開展校際、縣際學科大教研活動，籌備召開全市和稷山、萬榮、河津片區(qū)高三第二輪復習備考研討會，加強交流研討，取長補短，優(yōu)選教學方法，提高復習效率。各校也要進取對標一流，與省內(nèi)外名校對接，加強交流，共享優(yōu)質(zhì)資源。（3）各校要妥善使用山大附中的高三復習原創(chuàng)試題及相關資料，科學組題。每次?？冀Y(jié)束后，都要認真做好試卷分析，了解考情、教情、學情，尋找差距，講評到位，補齊短板。要求學生建立并用好錯題本，以鞏固知識，舉一反三，消滅錯題，過好百分卷，提高成績。（4）各校要加強班級管理，強化班主任職責，協(xié)調(diào)科任教師工作，既要關注學生學習，更要關注學生的身心健康和思想動態(tài)，及時予以指導。同時建立家校聯(lián)席制，實現(xiàn)家校共育，助力學生成長。（5）各校要重視尖子生培養(yǎng)，立足本校生源基礎，確定尖子生范圍；集中優(yōu)秀教研團隊，研究尖子生成長規(guī)律，針對尖子生特點，制定個性化培養(yǎng)方案，從學期初抓起，一步一個腳印，扎實培養(yǎng)自我的尖子生隊伍。河津中學要擴大尖子生群體，開發(fā)培優(yōu)課程，借助優(yōu)質(zhì)資源，力爭明年高考實現(xiàn)清北新突破。各位同仁，在打造教育強市的征程中，讓我們彰顯教育人的擔當，堅守初心，牢記使命，凝聚智慧，真抓實干，為全面提升我市高中教育教學質(zhì)量，打好教育強市牌做出新的更大的貢獻！本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用本領，充分表達了“以學生開展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合本領的培養(yǎng)，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大局部。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用本領的考核表達了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生開展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合本領的訓練和培養(yǎng)。(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新本領。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文本領、提高思想認識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷表達了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞，分值為5分。這將繼續(xù)引領廣大學生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養(yǎng)學生語言的實踐本領。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象，試題資料緊密聯(lián)系社會，增強了時代感，也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比擬有創(chuàng)意。(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閱讀一向考查課內(nèi)重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十那么》閱讀的一道鏈接題，節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，使考生對學習方法，學習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內(nèi)資料得以拓展延伸，考生本領得以遷移彰顯。這貼合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習開展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現(xiàn)況，給文言文教學注入新的活力。(三)選文精當，文質(zhì)兼美?！伴喿x評價要結(jié)合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據(jù)此，本試卷的閱讀材料更加注重選取資料厚重、感悟生活，貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的比擬閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重本領遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比擬閱讀的形式，使學生的本領由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情景看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析本領、理解本領、概括本領、鑒賞評價本領還需加強鍛煉。(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想資料，考生可根據(jù)自我的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，資料應當寫自我熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現(xiàn)實的，也是深遠的。這樣，作文資料貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。防止了以往作文資料過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。在這次考試里雖然看到了許多學生的提高，可是不可防止的還是有些許的遺憾，有的學生在教師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產(chǎn)生厭學情緒，及時調(diào)整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個班級僅有二十多個人優(yōu)秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優(yōu)秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現(xiàn)，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里必須要學習先進的科學教學理念，讓學生樂于學習，勇于學習，構成一種教師樂教學生樂學的學習氣氛。1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，并且要及時復習。2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統(tǒng)一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，能夠拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀本領。3.培養(yǎng)學生的審題本領。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自我的話講明題意。經(jīng)常這樣練習，能夠提高學生的審題本領。(標題干，保存做題痕跡)4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會，課后作業(yè)當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)5.幫助學生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，能夠起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)6.勤練筆，提高學生的寫作本領。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的本領。在批改作文時對學生嚴格要求，重點局部假設是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結(jié)尾要注意技法。期末教學質(zhì)量檢測工作已經(jīng)結(jié)束，這次考試1-5年級由進修校統(tǒng)一出題，各總校組織考試（六年級全旗統(tǒng)考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務于“教”，服務于“學”的原那么，強化考試的激勵、診斷和反響功能。對全旗的教育質(zhì)量作出全面的監(jiān)控，提高了考試的信度和效度，真正表達了新課程理念，與課程改革相適應，到達了以測導教、以測促教的功能?，F(xiàn)對我校（1-5年級）各科成績做如下分析報告：本次考試由旗進修校統(tǒng)一命題。各科試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，較好地表達了《課程標準》的新理念和目標體系，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生本領的培養(yǎng)，較全面地檢查了學生對本學期所學基礎知識的掌握情景。五分地鎮(zhèn)總校xx-xx學年度第二學期小學（1-5年級）教學質(zhì)量檢測成績分析表1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。語文學科大局部學生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好，說明任課教師重視基礎知識教學，加強訓練，反復鞏固，常抓不懈。本次考試中學生基礎知識的得分率較高，如書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯(lián)系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學生都掌握的比擬熟練、牢固。2、關注差異，不一樣的學生有不一樣的體驗、收獲。將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度