《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

Word第第頁《富饒的西沙群島》教學(xué)反思《富裕的西沙群島》教學(xué)反思1

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的秀麗富裕，表達(dá)了對(duì)西沙群島的喜愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的挨次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)景美麗和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的改變來表現(xiàn)海水的秀麗;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富裕。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威猛的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千姿百態(tài)”和海龜?shù)摹昂拼蟆?、“好玩”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島確實(shí)是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富?？蓯?。最終寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加秀麗和富裕。

全文圍繞題眼“秀麗、富?！本`開，行文思路條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細(xì)，所以是教給同學(xué)寫作的很好的憑借。

一、抓住構(gòu)段方式，教給寫作的方法。

段的訓(xùn)練是中班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓同學(xué)熟悉其特征，把握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的規(guī)律關(guān)系。培育同學(xué)讀書時(shí)，能利用句群推斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí)，采納各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高同學(xué)的讀寫力量。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種?？偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí)，采納總結(jié)概括和分開詳細(xì)寫相結(jié)合?？偨Y(jié)句概括本段中心愿思，分開說的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說的句子綻開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物，但必需有一條暗線串著，即要同屬肯定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中其次自然段是因果句群，其結(jié)構(gòu)挨次先果后因。

二、抓住構(gòu)段方式，引導(dǎo)同學(xué)仿寫。

1、圍繞一句話把句子寫詳細(xì)、寫清晰。

(1)“西沙群島也是鳥的天下?！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓?，假如把它當(dāng)作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就詳細(xì)了，也讓我們感受到西沙群島確實(shí)是“鳥的天下”。

(2)“西沙群島一帶海水五彩繽紛，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，互相交叉著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五彩繽紛，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充詳細(xì)的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五彩繽紛”、“瑰麗無比”就詳細(xì)、形象得多了。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞“公園里百花盛開，秀麗極了?！边M(jìn)行仿寫，將這句話寫詳細(xì)，寫清晰。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿勢(shì)以及種類進(jìn)行表達(dá)，將這句話進(jìn)行了具體的描述，讓我們感受到了花的秀麗。

2、抓住修辭手法，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)用

(1)比方，是本課用得最多的修辭。

教學(xué)比方句要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清本體與喻體的相像點(diǎn)，使比方句能夠運(yùn)用恰當(dāng)。

(2)理解運(yùn)用夸張句?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思2

在上課時(shí)，的確對(duì)自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很重視，盼望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力盼望同學(xué)能夠根據(jù)我的設(shè)計(jì)，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)中忽視了同學(xué)的主體地位，老師牽得過多，使得課堂有點(diǎn)緊。

例一：在教學(xué)“海參”時(shí)，我為了讓同學(xué)能熟悉海參，就讓同學(xué)看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學(xué)氣氛，于是立刻就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是養(yǎng)分豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)同學(xué)對(duì)它的寵愛。但這句話可能是太自我，說不定同學(xué)不厭煩呢？因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓同學(xué)先說，假如同學(xué)不喜愛，再由老師介紹，這樣比較好。

例二：在教學(xué)“蠕動(dòng)”時(shí)，當(dāng)老師問：有哪些動(dòng)物也是蠕動(dòng)的？同學(xué)說到了“海龜”，這時(shí)，我只是簡潔地說了一句：“海龜”可不是蠕動(dòng)的。沒有深化地問這位同學(xué)為什么想到了海龜，說不定他沒有非常明白意思，而我也沒能令他明白這個(gè)詞的意思。

例三：在學(xué)習(xí)第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；同學(xué)一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次?！逼鋵?shí)這是一個(gè)特別好的教同學(xué)成資源。用上“像”其實(shí)是運(yùn)用比方，把魚的樣子寫得生動(dòng)了，是一種特別好的寫作方法。我這時(shí)大可以運(yùn)用這個(gè)教同學(xué)成，讓同學(xué)來比較比較為什么要用上“像”？讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)“比方”的熟悉

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這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得特別好，對(duì)于同學(xué)積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。

說實(shí)話，這是我第一次上三班級(jí)的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家沒法湊在一起商議?，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時(shí)大家又在一起溝通了一下，就這樣匆忙上陣。

首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終心情高漲、主動(dòng)參加，無論是讀書、還是回答下列問題，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出很高的愛好和主動(dòng)性，課堂氣氛比較強(qiáng)烈，看來前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了肯定成效，我和孩子磨合得還不錯(cuò)。

其次，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀方面有進(jìn)步。課文的其次自然段描寫海水五彩繽紛、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過讓同學(xué)理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和老師的范讀，讓同學(xué)讀出了海水的秀麗，感覺比剛開頭的朗讀進(jìn)了一步。

但是，整堂課還存在許多欠缺和圓滿。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊，而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，整堂課前松后緊。原來設(shè)計(jì)的許多學(xué)問點(diǎn)都沒有講到，比方：再給同學(xué)出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片，讓同學(xué)用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最終總結(jié)“課文是圍繞哪一句來寫的？”由于時(shí)間緣由都遺漏了。

另外在教學(xué)中，我仍舊存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”同學(xué)走，每提出一個(gè)問題，就迫不及待地想讓同學(xué)順著我的思路，甚至不給同學(xué)探究的機(jī)會(huì)，就直接把“答案”硬“塞”給同學(xué)。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握缺乏，對(duì)備課的不自信，看來，要想游刃有余、沉著淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思4

《富裕的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的秀麗和富裕?！陡辉５奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的挨次介紹了位于我國南海的西沙群島的秀麗和富裕。學(xué)習(xí)課文一是讓同學(xué)了解我國南海水域的寬闊與富裕，西沙群島風(fēng)光的秀麗；二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，以觀賞和朗讀為主。

我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓同學(xué)觀賞海底世界的影片剪輯，同學(xué)特別感愛好，都看的非常仔細(xì)和投入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱?？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓同學(xué)看海底的各種產(chǎn)物，特別形象直觀，同學(xué)如同身林其境，感受深，有話可講。而且同學(xué)發(fā)言比較主動(dòng)，講的也很精彩，能運(yùn)用自己積累的好詞好句來進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征，訓(xùn)練了同學(xué)的說話力量。

在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)選擇喜愛的句子來讀一讀并說說理由。同學(xué)拿出自己觀賞的句子來讀，并對(duì)句子進(jìn)行分析，先提出個(gè)別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個(gè)句子的意思，然后結(jié)合圖片，戰(zhàn)時(shí)事物的特征，使同學(xué)理解的更透徹、更全面。通過個(gè)人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓同學(xué)體會(huì)和感受文章語言的精練和美麗，從而感受西沙群島的美。

最終，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)同學(xué)，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產(chǎn)物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了同學(xué)的思維，不僅讓同學(xué)學(xué)到了課堂上的學(xué)問，也讓他們到課外去連續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的連續(xù)和補(bǔ)充。

整堂課我和同學(xué)協(xié)作的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，老師的主導(dǎo)性，使同學(xué)成為課堂的仆人，老師成為引領(lǐng)者。我讓同學(xué)自己來讀，從不段的讀中，同學(xué)有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來溝通，這樣可以取長補(bǔ)短。但是對(duì)個(gè)別詞語的理解，有些地方同學(xué)還講的不是很到位，我的指導(dǎo)也還不夠，所以還是有些一知半解。對(duì)有些只能意會(huì)不能言傳的詞語，其實(shí)可以讓同學(xué)來做做動(dòng)作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了?？傊?，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出缺乏，加以改良。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思5

《富裕的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的挨次介紹了位于我國南海的西沙群島的秀麗和富裕。學(xué)習(xí)本課一是讓同學(xué)了解我國南海水域的寬闊與富裕，西沙群島風(fēng)光的秀麗；二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。

今日我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過海水、海底的教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景美麗和物產(chǎn)豐富。

由于西沙群島與我們同學(xué)的生活不是很親密，所以在教學(xué)本課時(shí)我確定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為同學(xué)、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使同學(xué)的留意力僅僅停留在圖片的感性熟悉當(dāng)中，沒有取到很好的效果。當(dāng)同學(xué)不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒有沉著的運(yùn)用教育機(jī)靈，把同學(xué)引導(dǎo)回來，進(jìn)行文本的分析，因此忽視了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，同學(xué)對(duì)海里奇異的魚缺乏感性熟悉。一段視頻的播放馬上將同學(xué)引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)同學(xué)賞讀內(nèi)化，讀出魚的秀麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特殊是氣鼓魚那里，沒有抓住魚“眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“像皮球一樣圓”的特點(diǎn)。在分析時(shí)，同學(xué)雖然對(duì)魚有了一點(diǎn)感性的熟悉，但沒有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚的可愛秀麗。其實(shí)這里可以通過同學(xué)的朗讀和老師的評(píng)價(jià)語，使同學(xué)了解到主要是從這幾個(gè)方面來體會(huì)魚的秀麗可愛。還有在教給同學(xué)新的寫作方法時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多秀麗的魚時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培育了同學(xué)的臨場發(fā)揮力量。

假如我是在對(duì)課文有了肯定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使同學(xué)對(duì)文中的學(xué)問有了感性的熟悉，再回到文本當(dāng)中，就可以通過朗讀使同學(xué)更好的體會(huì)到西沙群島的秀麗和富裕，就可以更好的到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思6

《富裕的西沙群島》是老教材三班級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章，在新課程人教版三上班級(jí)的教材中照舊保存了這篇課文，可見有其存在的價(jià)值。本文根據(jù)“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富裕的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓同學(xué)從這幾個(gè)方面詳細(xì)感受、觀賞西沙群島的秀麗富裕，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但究竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使同學(xué)對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在外表的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思索得最多的一個(gè)問題。課上下來，我覺得自己的基本達(dá)成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，提高參加的主動(dòng)性

為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉近同學(xué)與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今日我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好預(yù)備，我們動(dòng)身了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的.地方了”，學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五彩繽紛的海水中，去查找那些好玩的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三班級(jí)的學(xué)校生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終布滿了奇怪???和探究的欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。

二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的同學(xué)來說是特別生疏的，但他們又對(duì)這些布滿了奇怪???，多媒體的運(yùn)用關(guān)心同學(xué)對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深化的理解。

三、恰當(dāng)處理教材，加強(qiáng)語言實(shí)踐

在課堂中我多次依據(jù)教材的特點(diǎn)支配了語言實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)“海底”段時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時(shí)，讓同學(xué)自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為寵愛的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，同學(xué)心情高漲，在不知不覺中習(xí)得了語文學(xué)問，培育了力量。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思7

《富裕的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的秀麗和富裕?！陡辉５奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海灘、海島的挨次介紹了位于我國南海的西沙群島的秀麗和富裕。學(xué)習(xí)課文一是讓同學(xué)了解我國南海水域的寬闊與富裕，西沙群島風(fēng)光的秀麗；二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我依據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成欣賞、巡游景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采納聘請(qǐng)導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓同學(xué)閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)愛好深厚，主動(dòng)性特別高，而且設(shè)計(jì)了一些特別吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓同學(xué)在練說中積累、運(yùn)用語言。

實(shí)踐證明，同學(xué)對(duì)這樣的教學(xué)，特別感愛好，并且激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但由于平常對(duì)同學(xué)的自信培育方面做得不夠，所以在競聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)想?yún)⒓?，但又不自信，顯得有些怯場，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的培育，并且多制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)發(fā)表自己的見解。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思8

《富裕的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的挨次介紹了位于我國南海的西沙群島的風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富。條理清晰，用詞精確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)學(xué)校階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

因此，在備課過程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：

1、熟悉本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫以下詞語：海防前哨、五彩繽紛、峽谷、全身披甲、威猛、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。

2、有感情地朗讀課文，背誦其次至四自然段。

3、通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的秀麗和富裕，培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情及審美素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。

在教學(xué)過程中，我第一課時(shí)的大致支配如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過畫面感官，使同學(xué)對(duì)西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。其次步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。

下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)詳情的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。

由于在導(dǎo)入時(shí)同學(xué)已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將同學(xué)先引向描寫海水詳細(xì)風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語如“五彩繽紛”進(jìn)行賞析，我讓同學(xué)在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時(shí)感受西沙群島的秀麗。對(duì)“五彩繽紛”的理解。我采納的方法是先引讀，讓同學(xué)對(duì)“五彩繽紛”引起留意，接下來提問必需精煉、精確，比方針對(duì)五彩繽紛的問題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來形容的？”，這樣同學(xué)很清晰回答是“五彩繽紛”而不是“瑰麗無比”。為了使同學(xué)進(jìn)一步理解這個(gè)詞語，我出示了畫面，讓同學(xué)結(jié)合圖片來形象地理解。還通過比較近義詞“五光十色、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語學(xué)完了我立刻請(qǐng)同學(xué)讀美麗的句子，讀出“五彩繽紛”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓同學(xué)說說為什么海水的顏色會(huì)不同，同學(xué)都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“由于...所以”來說句子。最終，我讓同學(xué)學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來了，果園里一片豐收的景象”來把這段話寫完好，寫詳細(xì)，進(jìn)行小練筆。

從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓同學(xué)“學(xué)到什么”，思路是很清楚的，目標(biāo)也很明確。從備課開頭，我始終困惑的是“怎么教”的問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把同學(xué)引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，班級(jí)組老師的集體聽課準(zhǔn)時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過程中，我存在以下問題：

1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不自然。

2、引導(dǎo)時(shí)的提問不明確，不簡練。

3、留給同學(xué)小練筆的時(shí)間太短，沒能很好地展現(xiàn)。

以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備同學(xué)，敏捷機(jī)靈地處理課堂教學(xué)，多聽課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)閱歷，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思9

這節(jié)課是進(jìn)行的本課的其次課時(shí)，在課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先小組間互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，然后我抽查同學(xué)的把握狀況。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)是3分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查同學(xué)的把握狀況，并通過這種方式來喚起同學(xué)們對(duì)本課的熟悉，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過小組學(xué)習(xí)我發(fā)覺大部分同學(xué)都可以主動(dòng)參加到小組學(xué)習(xí)中，愛好也比較高，這種方式的學(xué)習(xí)激起了同學(xué)們的斗志，他們誰都不情愿輸給自己的小伙伴，這種不服輸努力的精神難能珍貴。就比方在第三小組中組長讓組員們用回憶字的結(jié)構(gòu)的方式安排給每人兩個(gè)字，比方其中一位解說的島嶼的嶼：山與山在海中相連就是島嶼。他的這種學(xué)習(xí)方法讓我特別驚訝。不僅能夠記住字的寫法，還能組詞造句，真是一舉三得。

在本課的其次個(gè)環(huán)節(jié)，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)我先要求同學(xué)們自由讀課文，自己拿起筆來邊讀邊畫出吸引自己的字詞句，在打動(dòng)自己的地方做上批注。然后，大家一起溝通感悟。這種品讀方法是我比較常用的方法，利用這種方法，可以讓同學(xué)們充分的閱讀課文，利用他們的眼睛去發(fā)覺文中的閃光點(diǎn)，可以說，這種方法在每一課的品讀環(huán)節(jié)都特別能給我?guī)眢@喜，由于每個(gè)人看的角度是不同的，每個(gè)人的想法都是那么的新穎，這一環(huán)節(jié)我們大家總會(huì)感覺特別的開心。除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用更是讓我們共同的領(lǐng)會(huì)西沙的秀麗富裕。這一環(huán)節(jié)尤其生動(dòng)。同學(xué)們共同溝通自己的心得收獲之后我們共同探討討論好像真的到了西沙。伴隨著海浪的聲音和奇妙的歌曲激起同學(xué)們一片赤子忠心。

在本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，語言文字運(yùn)用。我擺脫了過去大家用一樣的詞造句寫話的模式，用自己在文中畫出的詞語寫一段話，大家一起展現(xiàn)。這種方式存在的一種弊端就是大家找出來許多，簡單讓同學(xué)們找不到重點(diǎn)的語句。不知道哪些才是必需把握的。在詢問了前輩老師的建議后，我準(zhǔn)備嘗試著在這一環(huán)節(jié)中給同學(xué)們更多的提示，比方：利用文中的排比句式，擬人句式寫一段話。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思10

教學(xué)時(shí)，我選擇課文其次自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為突破口。在同學(xué)明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后，即將同學(xué)的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一學(xué)問的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里全部魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：由于它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你興奮。你發(fā)覺了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以詳細(xì)說幾個(gè)事物。

“總——分——總”］段式的學(xué)問點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位老師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間學(xué)問要點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)始終。不清晰的可以互相提示，也可以問老師。

〔師出示已學(xué)課文中的句群〕

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《肯定要爭氣》是分時(shí)間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中，同學(xué)已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法熟悉模糊。此時(shí)，同學(xué)詫異地發(fā)覺這么多分述方法，是由于老師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氣氛，將同學(xué)從“汲取——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探究——轉(zhuǎn)化——制造”，從而激勵(lì)同學(xué)自由探究，樂中求知。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。其次題需發(fā)揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有〔〕，有〔〕，〔〕鳥〔〕，〔〕鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，早晨〔〕，黃昏〔〕，到了晚上〔〕。

這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓同學(xué)獲得學(xué)問立刻運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使同學(xué)將學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能；既進(jìn)展了同學(xué)制造性思維，又激活了同學(xué)寫作的欲望。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思11

總的感覺這節(jié)課教學(xué)過程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。老師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推動(dòng)?！陡辉５奈魃橙簫u》一課中有很多需要理解的詞語，在教學(xué)的方法上則盡量依據(jù)不憐憫況實(shí)行不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語用一組板畫演示，使同學(xué)對(duì)它們之間的區(qū)分和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓同學(xué)觀看我國版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓同學(xué)觀看圖片來理解的；“開放”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來理解的；“威猛”一詞是讓同學(xué)聯(lián)系上下文來理解的；“富?！币辉~的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加同學(xué)對(duì)“富?！币辉~的感性熟悉；“五彩繽紛”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的學(xué)問進(jìn)行想象來理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的敏捷運(yùn)用，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也表達(dá)了同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)仆人，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，愛好盎然。

建議：

1、在時(shí)間意識(shí)支配上要緊湊，前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)簡單把握不準(zhǔn)時(shí)間，導(dǎo)致推動(dòng)得太慢，會(huì)使后面指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)留給同學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，影響了同學(xué)寫字的反饋效果。

2、老師的語言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思12

《富裕的西沙群島》是人教版學(xué)校語文第五冊(cè)第22課，描寫了我國南海西沙群島美麗的風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)。課文語言美麗，條理清楚，是培育同學(xué)喜愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓同學(xué)通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的秀麗和富裕。注意同學(xué)品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，提高參加的主動(dòng)性

有名教育家顧泠沅說：“喜愛是最好的老師，愛好是最大的動(dòng)力。同學(xué)有了愛好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！睘榧ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉近同學(xué)與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今日我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好預(yù)備，我們動(dòng)身了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí)，我說：“此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)，我又說：“每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五彩繽紛的海水中，去查找那些好玩的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三班級(jí)的學(xué)校生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終布滿了奇怪???和探究的欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。

二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近同學(xué)與西沙群島的距離

課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個(gè)西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前預(yù)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的愛好。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的布滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點(diǎn)，找出課文的中心句——那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

三、深化研讀3、4兩段

古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對(duì)同學(xué)說：“這節(jié)課就讓我們潛入神奇的海底，去感悟西沙群島的富裕。說說你在海底看到了什么?”同學(xué)自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過同學(xué)的不同形式的讀，來表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓同學(xué)研讀的同時(shí)，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)呈現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、顏色艷麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威猛的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著同學(xué)多種感官的參加，使同學(xué)的心情始終處于亢奮狀態(tài)，思維的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

四、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難

鼓舞同學(xué)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如，同學(xué)提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都奇妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)靈地使問題由難變易了。

五、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)

語文課除了要注意同學(xué)的體會(huì)感受外，語言文字的訓(xùn)練也特別重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如其次小節(jié)中我支配了“由于……所以……”和西沙群島的海水顏色不同，“是由于……”句式訓(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最終讓同學(xué)飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了同學(xué)的愛國熱忱，使同學(xué)喜愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。

六、培育同學(xué)的想象力量

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！毙睦韺W(xué)討論證明，學(xué)校生的心理進(jìn)展正處于想象力培育的黃金時(shí)期，假如在這個(gè)時(shí)候采納適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行常常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培育同學(xué)的想象力。而且在語文教學(xué)中培育同學(xué)的想象力是我們每個(gè)語文老師永久的主題。因此，在教學(xué)中，我很注意課件的適時(shí)使用，注意不能用過多的形象的畫面代替同學(xué)的想象，注意培育同學(xué)的想象力量。比方學(xué)習(xí)海灘一段，我讓同學(xué)閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了秀麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻浩大的海龜，有的說看到了一群小伴侶在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千姿百態(tài)的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無限的歡樂。

七、注意學(xué)問點(diǎn)的滲透

在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時(shí)，我告知同學(xué)：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完好，寫詳細(xì)了，接下來，我們就仿照這種寫法來個(gè)小練筆。

整堂課我和同學(xué)協(xié)作得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，老師的主導(dǎo)性，使同學(xué)成為課堂的仆人，老師成為引領(lǐng)者。我讓同學(xué)自己來讀。從不斷的讀中，同學(xué)有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來溝通，這樣可以取長補(bǔ)短。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：老師的課堂組織語言不夠精煉，時(shí)間的把握不夠好，消失前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)支配時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思13

反思課堂教學(xué)：

由于課前對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與討論，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實(shí)踐更是證明白這一點(diǎn)。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的歡樂！其次課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：

一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)愛好和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言?！焙⒆觽冎韵矏弁?，是由于玩給他們帶來了無窮的樂趣。假如學(xué)習(xí)也能賜予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對(duì)待玩那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特殊對(duì)于學(xué)校低中班級(jí)的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好尤其重要?！陡辉５奈魃橙簫u》是一篇美文。對(duì)于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要始終保持對(duì)這篇美文的愛好，必需點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的秀麗富裕，我讓同學(xué)自選感愛好的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱忱高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正由于是自選，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點(diǎn)：在嬉戲的世界中，孩童是當(dāng)中的仆人，他們有著肯定的優(yōu)越感——我的事情我做主！同學(xué)可以這樣說：我的課堂我做主！

二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂

“我們必需會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！庇忻逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得便利為動(dòng)身點(diǎn)，根本不去考慮同學(xué)的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的學(xué)問實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的學(xué)問。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長的空間，在特別的這個(gè)只屬于老師和同學(xué)的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是同學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最寵愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。

師：我們也化身做小魚，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？

出示一條魚。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋，在海底自由自由地生活?！?/p>

咦，看！一條小魚游過來啦！小魚小魚，請(qǐng)你介紹一下自己好嗎？

《富裕的西沙群島》教學(xué)反思14

《富裕的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島美麗的風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)。課文語言美麗，條理清