《小猴子下山》的教學反思（6篇）

Word第第頁《小猴子下山》的教學反思（6篇）《小猴子下山》的教學反思1

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一班級下學期的孩子，我覺得目標應當稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：

1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的精確性。

3、理解故事內容，能看著插圖基本完好地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，實行什么樣的方式比較合適？思忖良久，我確定還是用集中識字加隨文識字的方式，在同學自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來關心同學認讀〔其中“掰、扛”隨文〕。從課堂上來看，同學特別感愛好，有的孩子都非常樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平常很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙嬉戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地把握。

2、讀準多音字。我把孩子平常簡單讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字力量有所提升。課堂中，生動好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的活動，孩子們都樂于參加。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一班級孩子初步感悟怎么才能把事物寫詳細寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導師溝通過后，我發(fā)覺自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子特別興奮的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加敏捷一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調動孩子的主動性，課堂效率更高。

我們肯定在反思中提高，在反思中積累，經受就是財寶，經受就是收獲。

《小猴子下山》的教學反思2

《小猴子下山》是人教學校語文一班級下冊的一篇自讀課文。課文內容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在老師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語；能在老師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡潔的段式進行仿說仿寫練習。鑒于孩子的學情特點，我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎上的重點目標。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結合本班孩子實際，支配了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平常很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏嬉戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地把握。

2、讀準多音字，讀通長句子。我把孩子平常簡單讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句力量有所提升。課堂中，生動好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的游行使孩子樂于參加。調動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓練。

1、在二讀課文的基礎上，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結力量。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓練，提高口語交際力量。

2、抓住文章中精確的動詞，進行動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子，學習動詞的使用，感受用詞的精確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培育孩子詞語運用力量。本環(huán)節(jié)是剛剛學習生字的一個有效的延長。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一班級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫詳細寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。

4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導孩子總結小猴子三心二意的特點，并在孩子勸告小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能勝利的道理。孩子在勸告的過程中，提高口語表達力量。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習。為了降低難度，我以填空的方式呈現，又給孩子圖片，為孩子供應仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結合的訓練，孩子們能依據句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子結合以往的學問閱歷和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學能用上積累過的詞語。

總之，本節(jié)課老師能夠以同學為本，根據同學的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言進展，符合孩子認知水平與進展的需要。也能通過課件，生動好玩的幫助教學，激發(fā)孩子愛好。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應當凸顯，讓更多的孩子參加到讀中，做到每次訓練后都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復的有梯度的讀書，穩(wěn)固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。

《小猴子下山》的教學反思3

《小猴子下山》是一班級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個故事告知我們做事不應當像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培育自學力量

課文前4個自然段結構相像，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培育同學的學習力量。在第一自然段中重點教學“又〔〕又〔〕”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓同學體會詞語的敏捷運用。通過做做動作，讓同學理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子興奮的心情。這樣由詳情到整體學習課文第一自然段，為同學學習二至四自然段打下扎實的基礎。

二、遷移運用，加強語言文字訓練

本課的課文語言結構相像，這為語言訓練供應了一個很好的點。讓同學在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到〔〕，他觀察〔〕，特別興奮，就〔〕?！钡木涫椒磸妥屚瑢W用自己積累的詞語來說完好，從而為他們說一個完好的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提示同學學習方法，讓他們學會遷移運用，培育他們的語文力量。

三、續(xù)編故事，培育表達力量

愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是學問進化的源泉?！币话嗉墝W校生內心布滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出一個問題：“小猴子其次次下山會是怎樣的呢？”引導同學綻開豐富的想象，續(xù)編故事。同學表現出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事共享給大家。這樣既培育同學創(chuàng)新力量，又進展語言表達力量。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機靈缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

《小猴子下山》的'教學反思4

《小猴子下山》是一班級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了始終小猴子下山先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個故事告知我們做事不應像小猴子那樣，要一心一意才行。

本節(jié)課我采納多種形式創(chuàng)設情境，將同學帶到一個生動好玩的童話故事中。教學時為了將同學引入情境，把握順緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。

如，圍繞故事情節(jié)按挨次貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又消失許多圖片讓同學練習說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓同學理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓同學輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言奇妙結合，有效地提高語文由扶到放，培育自學力量教學的實效性。課文前4個自然段結構相像，在教學中，重點指導第一自然段，然后出示一張課文內容的表格，要求同學合作學習，老師執(zhí)筆完成相關內容，通過由指導到扶再到放，培育同學的學習力量。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對同學的評價與沒有進行有效的指導，缺乏針對性；設計表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班同學來說稍有難度，說明課前對同學的學情分析不到位。同學在進行說話訓練時，沒有留意引導同學把話說完好，這也暴露了我教學中的一個問題。

今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

《小猴子下山》的教學反思5

非常感謝學校領導給我們三個這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的學問卻使我受益匪淺，感受頗多，而最珍貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們主動地協(xié)作，才使得講課順當完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們三個講三節(jié)課，講完課還要花費許多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復的課，可見敖姐內心被我們熬煎的估量也快崩潰了，從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，訂正評價性的語言以及最終對我們的鼓舞這些詳情問題，最終把我的課修改成形了，特殊感動，再次感謝敖姐，在這次磨課講課中增添了自我的教育教學力量，使我認清了自身缺乏，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談談體會：

《小猴子下山》是一則兒童寵愛的童話故事。對于二班級的學校生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其微小的區(qū)分，孩子們很難把握。于是我依據孩子們的年齡特征，學問水平和接受力量，通過以動作示詞義，再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的商量，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

評價語言過于平淡，好的評價語言應當是針對同學所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關注同學的價值取向更要關注同學的語言質量和語言規(guī)范，引導他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關注同學的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數孩子的想法。在課堂上，我們覺得應當給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思索的時間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學習和講課，我收獲了學問、閱歷與感悟，在理論學問和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結合自己班級實際狀況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。

《小猴子下山》的教學反思6

《小猴子下山》是一班級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一班級上學期的孩子，我覺得目標應當稍低一些。我最擔憂的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？假如我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。

對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，實行什么樣的方式比較合適？思忖良久，我確定還是用集中識字的方式，在同學自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來關心同學認讀。從課堂上來看，同學特別感愛好，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

以講故事的形式導入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學習：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子原來就喜愛吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最終把桃子帶回家了嗎？”其實