《未來的橋》教學反思

第第頁《未來的橋》教學反思《將來的橋》教學反思1

懷著幾分忐忑，帶著幾許圓滿，執(zhí)教了口語交際《將來的橋》，課后感受頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學中的感悟。

《將來的橋》是其次冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學的想象，培育同學的口頭表達力量。整節(jié)課圍圍著創(chuàng)情境、重互動、促交際綻開口語交際教學。

一、創(chuàng)情境引導同學口語交際愿望

整節(jié)課，都是由同學喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終?！八{貓”給同學們的信，繪聲繪色地講解自身設(shè)計的“將來的橋”等等，都使他們?nèi)肭槿刖车剡M展口語交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于創(chuàng)造性、鼓勵性的口語交際環(huán)境。讓小伴侶們在他們的天地里說話，使用他們最熟識的語言，充足展現(xiàn)他們想象力，鼓舞他們的創(chuàng)造熱忱，體驗創(chuàng)新、感受成功。

二、重互動培育同學口語交際欲望

課上通過展現(xiàn)同學自身收集的天津橋的圖片，欣賞教師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小伴侶們供給了充足的語言源。點燃了同學心中富有創(chuàng)造性和描繪想象性的火花。同學的構(gòu)思新奇，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人贊嘆不已。教師在教學中對同學諸如：“哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的學問，教師和同學們都向你學習。”“你的想法真有創(chuàng)意，你情愿進一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”這樣的鼓舞和確定讓同學對學習充溢了奇怪???與自信，對口語交際充溢了欲望。

三、促交際激發(fā)同學口語交際愛好

一班級的小伴侶年齡小剛剛接觸口語交際訓練，教師主導作用的發(fā)揮就尤為重要，引導同學說什么和怎么說，讓同學言之有序，言之有物，言之有情。通過創(chuàng)設(shè)兩個問題情境，分小組人人溝通自身心目中的將來之橋。通過小組評價，全班質(zhì)疑等形式敬重同學的獨特感悟與想法，把評價的權(quán)利交給同學，讓他們做課堂的仆人，評比自身認為講得好的同學，評比自身最寵愛的將來之橋。充足綻開同學與同學之間的合作，讓小伴侶們相互溝通，相互啟發(fā)，相互汲取，相互補充訂正，利用同伴的力氣，使力量不時得到熬煉，使學問不時得到深化。激發(fā)同學進展口語交際的愛好。

悄悄回眸與反思，這節(jié)課還有很多圓滿和差強人意的地方，是需要我在今后的教學實踐中不時努力和歷練的。

1、在溝通活動中，我重在關(guān)注的'是那些“大膽聰明、表達好”的同學，讓他們表示的時機更多而無視了那些“膽子小、語言表達不夠好”的同學，沒有很好的讓他們有更多展現(xiàn)的時機。這與新課程所提倡的：“面對全體同學”的理念是南轅北轍。

2、在課堂中只重視了教師對同學的評價，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評價，也嘗試鼓勵性評價，但是卻無視了同學與同學之間的溝通與評價，失去了一次絕好的交際時機。

3、教師駕馭課堂的力量與應(yīng)變力量有待提高。猶如學在小組評的根底上，全班匯報與溝通，然后相互補充訂正這一環(huán)節(jié)，當時已經(jīng)意識到同同學成的問題較多，而沒有實行有效措施“懸崖勒馬”，以至最終精彩的預設(shè)沒有演繹，留下了很多圓滿……過后想想，其實只要略微變通一下，由逐組補充質(zhì)疑改為上到臺前的同學全都匯報后，再全班補充質(zhì)疑，效果就會好得多了。

雖然今日的課上的不是很成功，但也鍛練了自身。今日它將成為我工作中新的起點，我會連續(xù)在學校語文課堂教學中不時探究與實踐?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>

《將來的橋》教學反思2

本次口語交際是語文園地八中的話題“將來的橋”。本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻已提出分頭設(shè)計將來的橋的要求。同學在閱讀課文時得到許多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的溝通中，生發(fā)出形形色色的對將來的橋的設(shè)想。同時，在語文園地八中支配有“我會讀”《我創(chuàng)造的機器》一文，同學通過對短文的朗讀，能夠關(guān)心其拓展思維，綻開想象，大膽而又富于制造性地提出自己的設(shè)想。

本單元的口語交際話題有利于調(diào)動同學的學問積累，進展他們的想象力和制造力；既聯(lián)系課文，又貼近同學生活，使同學有話愿說，有話可說，利于到達互相溝通、提高口語交際力量的目的。

下面我將同學們課堂上的精彩發(fā)言記錄下來，看看我班“小小的橋梁設(shè)計師”們的精彩表現(xiàn)。杜書涵把自己繪畫的橋的圖片拿上講臺，我?guī)椭旁谕队皟x上，她是這樣介紹自己的橋的：

三十年以后，我成了一名橋梁專家，我設(shè)計了一座多功能的橋。

我設(shè)計的橋的上部掩蓋著太陽能板，能汲取太陽的熱能，用來發(fā)電。這些電能為過往的行人和車輛供給照明，還能為橋欄兩側(cè)的話會供給熱量。橋梁中部除了鋪設(shè)的道路以外，兩旁還有觀光窗口，另外有大型船只通過時，橋面會自動上升。橋的下部設(shè)有救生裝置，當有人落水或發(fā)生其他意外時，它就會發(fā)出警報，準時把人救起。

我信任這座橋肯定會給人們帶來便利和平安。

接下來孫士軒介紹自己的設(shè)計，他說：三十年以后，我成了有名的橋梁工程師，我設(shè)計了很多橋，我最感傲慢的是我設(shè)計的“彩虹橋”。

我設(shè)計的橋像彩虹一樣秀麗。橋上有像彩虹的七種顏色的通道，每一天通道清楚通向金星、木星、水星等。人們可以去太空游玩，去探究。

我還要設(shè)計各種各樣的橋，為人類做更大的奉獻。

口語交際課完畢后，我把同學們自己設(shè)計的橋的圖片在展現(xiàn)欄上展出，有的孩子把自己的設(shè)計寫下來。寫成了一片很通順流利的短文。孩子們的說話寫話力量有了很大的提高。

《將來的橋》教學反思3

《將來的橋》是人教版一班級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學的想象，培育同學的口頭表達力量。第八單元中《蘭蘭過橋》這課，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松平穩(wěn)攜帶便利的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《將來的橋》進展了整合，學完《蘭蘭過橋》后，我讓同學也來當一回橋梁設(shè)計師，制造設(shè)計將來的橋，同學很是感愛好，同學的思路進一步開闊了。再后來，就請同學發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想，并畫一畫“將來的橋”，以便為園地中的口語交際供給溝通的素材。在同學反應(yīng)的作業(yè)中，我覺察了，有的同學畫的橋比擬有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)同學畫的沒有創(chuàng)意，只是普一般通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于同學比擬有創(chuàng)意的橋都賜予了充分確實定和加以鼓舞?！翱谡Z交際”時，同學展現(xiàn)溝通完畢后，為了使同學設(shè)計的橋更有創(chuàng)意，我給同學拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時也用語言介紹了一些橋的特點和功能。此時，同學又有了很多的創(chuàng)意。如，“自動升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓同學結(jié)合課堂教師展現(xiàn)的橋和同學們設(shè)計的橋，對自己設(shè)計的橋再進展補充介紹，今日看了一下同學們的設(shè)計都有了進步，感到很欣慰，這次口語交際很勝