《犟龜》教學設計

Word第第頁《犟龜》教學設計《犟龜》教學設計1

教材分析

《犟龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文學問和思想品質(zhì)教育有機地結合起來，很適合培育同學正確的人生觀、價值觀及制造思維力量。

同學分析

同學學校時對想象力量做過培訓，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應當能夠很簡單引起同學的愛好。

設計理念

通過教學到達“課程標準”中的“培育同學自主、合作、探究的語文學習力量”，“培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法?！钡囊?，使同學在領會作品內(nèi)涵的同時獲得人生的啟迪。

教學目標

1．學問與力量目標：

學習本文目的是讓同學了解童話特點，觀賞品嘗犟龜這一形象，培育同學的想象力量和創(chuàng)新意識。

2．過程與方法目標：

在教學過程中老師應以激發(fā)想象，激活同學思維為重點，以閱讀、商量、設疑，回答的方式為主，創(chuàng)設師生公平對話的教學氣氛，力求課堂教同學動活潑。整個教學過程以課堂商量小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。

3．情感看法與價值觀目標：

《犟龜》是一篇美麗而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思索空間。在新課改的理念的指導下，應讓同學充分感受童話的情趣，并引導同學深化思索，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

教學流程

一．導入新課

同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今日讓我們再來熟悉一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》?！舶鍟n題〕

【激發(fā)同學的愛好，調(diào)動他們的主動性】

二．整體感知

〔一〕感知“形象”

1．同學自由朗讀課文。

2．請同學用一、二句話概括這個故事的內(nèi)容。

3．思索“犟”的含義？在課文中找到表達“犟”的語句勾畫下來。

〔預設操作方法：同學以自己寵愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注〕

【了解課文內(nèi)容，初步感知犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

〔二〕理解“形象”

請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？

〔發(fā)紙給同學，小組邊商量邊寫，要求同學通過比較，分析越細致越好〕

〔小組派代表回答，相互補充不完好之處。〕

【通過比較，同學對犟龜?shù)氖煜じM一步。通過比較的方式，同學的思維也得到肯定熬煉。同學合作的氣氛也很濃】

〔三〕感悟“精神”

1．你今日熟悉了怎樣一只小烏龜？〔商量回答〕

2．從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中查找答案來共勉吧?！餐瑢W商量回答，并讓同學記在書上〕

【犟龜?shù)男蜗笤谕瑢W頭腦中鮮活起來，成為立體。同學對犟龜?shù)钠焚|(zhì)熟悉過程中，自己的情感也得到升華】

三．延展訓練

課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象力量為猴子、犟龜設計一段對話。留意抓住犟龜?shù)莫毺靥卣?，表達“犟”的精神。

〔小組商量，并分角色表演〕

【有效地進展了同學的想象力量，同學對犟龜?shù)男蜗笠灿辛烁鼮樯羁痰氖煜ぁ！?/p>

四．延長思索

1．小烏龜是勝利者還是失敗者？

2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。

3．你還有問題向、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

〔同學再次關注課本，相互溝通彼此的看法和疑問〕

【聯(lián)系生活的實際，鼓舞同學提出疑問，培育他們大膽質(zhì)疑的習慣】

五．布置作業(yè)

寫一篇“《犟龜》讀后感”

板書：

犟龜

米切爾恩德

“很圓滿，我的確定是不行轉變的”——犟——目標堅決毅力頑強

《犟龜》教學設計2

一、設計說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮亮的人格化特點。教學中不僅要讓同學初步了解童話的特點，還要引導同學學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品嘗語言為輔?？梢允褂们榫辰虒W法、商量法等多種教學手段，讓同學在輕松開心的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學目標

1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。

2、觀賞、品嘗童話語言。

3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學過程

〔一〕導入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出訪匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有遺忘自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，始終等到歸國復命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話中的仆人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，盼望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。

〔二〕整體把握

1、從標題和書下解釋切入

文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文解釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？假如你不同意書下解釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。

以對“犟”的新解來激發(fā)同學的閱讀愛好，引導同學探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中表達出的特定含義。

2、從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，在小烏龜身上給予了許多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談談自己的看法。

從童話的文體特征入手，引導同學在感性熟悉的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的'閱讀閱歷連續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。

3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對于初一同學而言并沒有太大障礙，由此同學很簡單走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內(nèi)容。在教學中可用多種方式鼓舞同學閱讀反思與質(zhì)疑。

方式一：老師提問，同學思索。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參與獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最終一段中小犟龜卻說它“感到特別美好”呢？如何評價小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到美好的到底是什么呢?/p>

同學對文章主旨的熟悉，一般建立在對仆人公形象的熟悉上，“犟龜”的形象本身就具有肯定的冗雜性，引導同學走進“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)覺犟龜?shù)拿篮脕碜宰非竽繕说倪^程。

方式二：同學提問，同學回答。

給每個同學發(fā)一張紙條。同學在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜想別人設置的問題，并在書上查找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和同學一起做出評定，給出分數(shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

〔三〕重難點突破

1、從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同看法。

2、從情景創(chuàng)設突破

《犟龜》一文寫了很多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置同學將本文編排成課本劇，以簡潔的道具為幫助手段，鼓舞同學將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。

3、從語言表達突破

同學在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平常的閱讀實踐，回家預備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學溝通，要求：

〔1〕語言表達流利簡潔；

〔2〕人物形象生動活潑；

〔3〕童話故事主旨鮮亮，有較為深刻的寓意。

這一教學環(huán)節(jié)可以放在其次課時，能促使同學更好地把握童話的基本要素，并且激發(fā)同學閱讀和創(chuàng)作童話的愛好，為本單元后面的教學作鋪墊。

四、拓展延長

1、這篇童話的抓住了烏龜動作緩慢和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗螅埬阋苍囍Y合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新奇的觀點和角度。

3、結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)溝通這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

《犟龜》教學設計3

課前溝通：

1、喜愛這段音樂嗎？認真聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。

2、〔打拍子〕填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試〔唱〕同學們音樂感覺真好。

3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰情愿把你最近讀的繪本共享給大家？

3、感謝大家的共享。接下來，故事課開頭嘍！

一、設疑導入

1、有請今日的故事主角〔手指大屏幕〕

2、啊，原來是始終小烏龜啊，他在干什么？

點評：〔你真會觀看，你很會讀圖，你的想象很大膽。等〕

總結：讀繪本就要這樣做，仔細觀看，大膽想象。

3、看，小烏龜帶來了什么故事？〔出示繪本封面〕

4、會讀嗎？這個字讀犟，犟龜〔同學跟讀〕犟這個字上面是強，下面是牛。

5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認為呢？

6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開頭一段新的故事旅程。

二、師生共讀

〔一〕動身

1、故事開頭了，請瞪大眼睛，認真看?！才錁凡シ徘叭?/p>

2、老師讀故事

第一頁：你找到陶陶了嗎？你觀看真認真！

第三頁：鴿子夫婦和陶陶確定去干什么？〔我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，其次個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫〕

總結：鴿子夫婦和陶陶要去參與獅王二十八世的婚禮。

3、看，陶陶打點行裝，預備動身了，她帶了什么？為什么帶這些？〔老師站在屏幕前，指著小車上的東西?！?/p>

總結：看來，動身前，陶陶做了細心預備。圖畫里藏著這么多隱秘呢，仔細讀圖多么重要啊。

4、陶陶動身了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下?！怖蠋焻f(xié)作做爬的動作?！匙咴诼飞?，看著秀麗的風景，吃著新奇的葉子，陶陶，你心情怎樣？

5、歡樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》

6、讓我們帶著好心情一起唱著進行曲動身吧！

〔二〕遇到蜘蛛發(fā)發(fā)

1、烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕

2、自己讀一讀吧。

3、誰情愿和我一起讀一讀？你想當誰？〔師生對讀〕

預設總結：〔我是陶陶〕發(fā)發(fā)，你嘲諷我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會連續(xù)趕路，由于我的確定是不行轉變的。

〔我是發(fā)發(fā)〕陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是確定連續(xù)一步一步向前趕路，你的確定是不行轉變的，對嗎？你真是一只小犟龜。

〔三〕惡劣天氣、環(huán)境

1、告辭了發(fā)發(fā)，陶陶又開頭一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？

2、這里天氣怎么樣？

陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？

3、無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍舊一步一步向前趕路，由于〔我的確定是不行轉變的〕。聽，沙漠里響起了陶陶頑強的歌聲。

4、陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，突然〔放雷聲〕

5、怎么了？陶陶呢？

6、在電閃雷鳴的路上，陶陶〔連續(xù)一步一步向前趕路〕，風雨中傳來陶陶響亮的歌聲。

7、總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。

〔四〕路遇蝸牛

1、陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2、認真看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小隱秘，可以幫到你哦！

3、提示一下：看，這里是什么？放大一下。

這是橄欖樹，烏龜?shù)募遥{王洞在這里，陶陶從家里動身，遇到了師師。

4、啊？受了嘲諷，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？

5、再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，〔指著回來的路，〕還要走那么遠的路。真的要連續(xù)趕路嗎？為什么？

6、你們像犟龜陶陶一樣頑強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！

7、誰情愿和小伙伴讀給大家聽？

8、預設：你讀的真好，慢悠悠，擔憂，難受，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范

你發(fā)覺括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

9、就這樣試著自己讀一讀

10誰情愿再次講給大家聽？

11、故事講得可真棒！

總結：看著陶陶遠去的背影，師師難受極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，連續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。

〔六〕壁虎和烏鴉

1、陶陶又走了很多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨擋住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于特別突然的緣由，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。

2、沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？

總結：堅持自己的確定，信任自己的眼睛，你真是始終小犟龜。

3、陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，〔播錄音〕

4、〔抓住同學表情，你為什么張大了嘴巴？〕，剛剛你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？

5、你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告知我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)覺了嗎？

三、猜猜結局。

1、獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要連續(xù)向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？

2、是不是大家想的那樣呢？

3、聽，〔放音樂〕看〔出圖片〕，請你讀給大家聽？〔手指向2829〕

4、你猜到這個結局了嗎？

總結：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲猿?，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5、看，盛大的婚禮慶典開頭了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧！

6、我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結：是啊，他們沒有動身，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？

7、你們喜愛這只犟龜嗎？為什么？

小犟龜始終堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好預備，就要動身，只要上了路，就得一步步堅持下去。

四、作業(yè)：

1、今日的故事講完了，

2、故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做預備。

本次故事會到此結束。再見。

《犟龜》教學設計4

一、教學目標

1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。

2、觀賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

二、教學重點

在教學本課時，應讓同學充分感受童話的情趣，并引導同學深化思索，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

三、教學預備

同學充分的預習課文，收集的有關資料

四、教學課時

1課時

五、教學過程：

〔一〕激趣導入

今日老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……

今日，我們再來熟悉一只可愛的小烏龜，它是由德國有名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

〔二〕介紹

先同學介紹，然后老師補充。

米切爾·恩德誕生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此勝利為20世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

〔三〕既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事肯定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

〔留意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。老師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)〕

〔四〕整體感知

指名同學接力復述課文。

〔五〕列舉小動物進行性格分析

作為一篇童話，同學們肯定比老師更有發(fā)言權，那么我們來說一說，你喜愛哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應當是怎樣的？

〔蜘蛛：嘲諷、自以為是；壁虎：高傲、無奈：蝸牛：模糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執(zhí)著、堅決不移〕

〔六〕這只小烏龜特殊在哪？〔眾答：犟〕對，同學們真聰慧，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平常我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。

〔七〕小烏龜?shù)摹瓣瘛钡降妆磉_在哪呢？這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。

1、為什么說小烏龜是個犟龜？

〔歸納：由于小烏龜能認準一個目標堅持究竟，遇到任何困難和障礙都不轉變初衷，一往無前。〕

2、小烏龜認準的是一個什么目標呢？文中哪句話最能突出它認準目標堅持究竟？

〔歸納：“參與這有史以來最喧鬧的婚禮”“我的確定是不行轉變的”〕

3、文中一再重復這句話有什么作用？

〔歸納：突出小烏龜決心之堅決，既定目標不行更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象?！?/p>

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