2023年甘肅省白銀市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年甘肅省白銀市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）

A.英國B.美國C.德國D.法國

2.教育過程中，教師對突發(fā)性事件（如化學實驗事故）做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

3.在個體的身心發(fā)展過程中，起主導作用的因素是（）

A.遺傳素質B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性

4.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

5.以下關系中，對應有誤的是（）

A.兒童中心論——杜威

B.教師中心論——凱洛夫

C.以盡最大可能的效果來促進學生的一般發(fā)展——贊科夫

D.教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)——列寧

6.決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育結構（）

A.生產(chǎn)關系B.科技C.文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7.我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思的人的全面發(fā)展的學說D.科學人文主義

8.情緒ABC理論中，B指的是（）

A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應

9.林黛玉的清高、率直、孤僻、內向、抑郁、敏感等特質，屬于（）

A.共同特質B.首要特質C.中心特質D.次要特質

10.我國學制沿革史上，以美國學制為藍本，初次確立了六三三學習分段的學制是（）

A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制

二、填空題(10題)11.生長發(fā)育最旺盛、變化最快的、可塑性最強、接受教育最佳的時期是____

12.學校美育的內容主要包括形式教育、____和藝術教育

13.____是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。

14.法國成人教育家保羅·朗格朗出版的____，產(chǎn)生了廣泛的影響，被公認為終身教育理論的代表作

15.適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學評價方式是____

16.____是指把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程

17.校園文化由校園____、校園的組織與制度文化、校園的精神或觀念文化構成

18.通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的方法是____

19.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領導評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

20.新課改將改變課程管理過于集中的狀況，實行____級課程管理制度

三、名詞解釋(5題)21.技能

22.正規(guī)教育

23.師生關系

24.教學內容設計

25.學科中心課程論

四、論述題(5題)26.這位教師的舉動將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

27.簡要說明記憶的環(huán)節(jié)

28.論述在教學中如何做到教師主導與學生主體作用相結合。

29.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

30.簡述瞬時記憶的特點

五、案例分析(2題)31.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

32.小毛的媽媽經(jīng)常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業(yè)，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

六、簡答題(1題)33.簡述運用講授法的基本要求

參考答案

1.C18世紀普魯士頒布了多項教育法令，規(guī)定了國家強迫義務教育的各方面具體要求和措施，如l763年的《普通學校章程》。1885年普魯士實行免費初等義務教育。

2.CC教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為三個方面：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

3.C在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。

4.A解析：一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度．稱為測驗的信度。

5.DD夸美紐斯提出教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)

6.D

7.CC馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎

8.C在情緒ABC理論中，A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結果。

9.CC中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質，在每個人身上大約有5~10個。如林黛玉的清高、率直、聰慧、孤僻、內向、敏感等都屬于她的中心特質

10.BB壬戌學制以美國的學制為藍本，采用美國式的六三三分段法，因此又稱新學制或六三三學制

11.童年期

12.理想教育

13.效度

14.《終身教育引論》

15.絕對性評價

16.擬人化

17.物質文化

18.測驗法

19.同行評價

20.三

21.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

22.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

23.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

24.教學內容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

26.（1）在教學過程中，適當運用注意規(guī)律把學生的注意力吸引到課堂中來會起到很好的教學效果，但前提是刺激物是與教學內容相關的事物，否則可能會分散學生對教學內容的注意力。（2）這位熱情的教師出發(fā)點很好，但可能事與愿違，圖畫、花草、植物會分散學生的注意力、使學生無法集中精力即注意力去學習。（3）根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內的花草這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級的學生而言，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草上，而影響專心聽講

27.記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。（1）識記是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。（2）保持是已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。（3）再認或回憶是在不同的條件下恢復過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)

28.在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。在教學過程中，應充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有成效地教學的普遍規(guī)律，具體表現(xiàn)在：①教師受過專門訓練，懂得如何組織和進行教學，并決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。②教師的教還影響著學生的學習方式以及學生學習主動性和積極性的發(fā)揮。③同時影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師主導作用的發(fā)揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（2）學生在教學過程中處于主體地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面學生受學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性，這些都直接影響學習的效果。這里需要明確的是，學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。發(fā)揮學生的主體作用，僅僅靠解決師生之間的認知關系是不夠的，還要解決師生之間的人際關系。所以，要建立合作、友愛、平等、民主的師生關系。（3）教師的主導作用和學生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關系。①教師主導和學生的主體作用是不可分割的。發(fā)揮教師的主導作用并不意味著制約學生的主動性。相反，發(fā)揮教師的主導作用，就是要更好地發(fā)揮學生的主動精神。同樣，發(fā)揮學生的主動性又離不開教師的主導作用。②教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發(fā)揮。學生學習的主動性、積極性越高，說明教師的主導作用發(fā)揮得越好。反過來，學生主體作用要依賴于教師的主導作用來實現(xiàn)。只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。（4）貫徹教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識，教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的，要把二者有機地結合起來。

29.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

30.（1）具有鮮明的形象性。（2）保持時間極短。（3）記憶容量大。（4）信息原始，記憶痕跡易衰退

31.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

32.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩