《花鐘》教學(xué)反思400字（8篇）

Word第第頁《花鐘》教學(xué)反思400字（8篇）《花鐘》教學(xué)反思1

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2、能體會“左右”用詞的精確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓同學(xué)不僅會讀詞語，會認(rèn)詞語還要讓同學(xué)理解詞語。為此，我實行了直觀圖片教學(xué)和讓同學(xué)做動作的方式理解詞語。三班級上冊時，我我關(guān)注到同學(xué)在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到挨次。閱讀題許多時候填空都需要按挨次找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調(diào)了挨次，有意識培育他們?nèi)グ窗ご握?，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的，并且語言非常的生動，為了讓同學(xué)體會花開的多種表達(dá)方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓同學(xué)體會擬人比方的生動，和詳細(xì)。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的其次小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍舊有許多的缺乏，在同學(xué)朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。同學(xué)主體性還不是很突出，肯定要留意老師要少說，多讓同學(xué)去說。三班級同學(xué)理解感受語言的力量還比較薄弱，這一點還需要不斷加強練習(xí)。

《花鐘》教學(xué)反思2

《花鐘》是學(xué)校語文第五冊的一篇精讀課文，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。學(xué)習(xí)本篇課文，意在激發(fā)同學(xué)觀看愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

上這一節(jié)課時，我預(yù)備了大量的圖片，上課開頭就讓同學(xué)觀賞這些秀麗的花，為了讓同學(xué)更好地理解每一種花開放的時間不同，我又設(shè)計了一個小嬉戲，請同學(xué)上臺當(dāng)花兒，根據(jù)花開放的時間挨次排列。由于課前預(yù)備了較充分的圖片，大大降低了學(xué)習(xí)課文的難度，這些圖片不但讓同學(xué)對這些花有更直觀的印象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，也為他們學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個意思作了很好的鋪墊。整節(jié)課，同學(xué)在輕松開心的氣氛中，既了解了花開的相關(guān)學(xué)問，又學(xué)會用其他的方式表示花開。如：凌晨三點，蛇床花伸了伸懶腰；早晨，茉莉花吐出芳香引來很多游客；菊花露出絢爛的笑容。這些句子都充分證明白同學(xué)已把握了這一方法。

接納同學(xué)的感受和聲音，是以同學(xué)為主體的詳細(xì)表現(xiàn)。課改，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)了寬闊的空間，也為同學(xué)供應(yīng)了更多的“言路”。課堂上，老師耐煩引導(dǎo)，傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，奇妙點撥，敬重同學(xué)們的不同見解，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

《花鐘》教學(xué)反思3

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于同學(xué)體會到各種花的'美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，同學(xué)體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞同學(xué)帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展現(xiàn)，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芳香迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由于課程時間緊湊，我忽視了許多，以至于這節(jié)課消失了許多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當(dāng)出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要留意重點。二、生字詞語教學(xué)時間過短。由于自己對課標(biāo)沒有深化挖掘，所以誤認(rèn)為三班級同學(xué)生字詞語不是教學(xué)重點，忽視詞語把握的重要性，一次課讓我熟悉到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強生字教學(xué)。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要連續(xù)發(fā)揚的。三、我對“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識不強的弱點。在今后的教學(xué)中肯定要留意這一問題。不能以老師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。

總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，或許我有許多的創(chuàng)新點，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。

《花鐘》教學(xué)反思4

昨天，我教學(xué)了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學(xué)進(jìn)行了有針對性的評課和指導(dǎo)，使我對本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確、生動的語言；初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運用多樣的句式表達(dá)。

上課伊始，在同學(xué)自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深同學(xué)的記憶，效果比較明顯。在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，倆接各種花開的樣子，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語言力量，尤其讓同學(xué)學(xué)習(xí)運用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重同學(xué)獨特感受。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓同學(xué)感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個句子的比較，讓同學(xué)通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了同學(xué)去尋求，去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言激起美的愿望。在教學(xué)過程中，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培育了同學(xué)的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學(xué)中，同學(xué)各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

《花鐘》教學(xué)反思5

《花鐘》是人教版學(xué)校三班級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀看。我通過猜謎語的形式導(dǎo)入本課，謎底是鐘表，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。然后我接著提問，假如沒有鐘表，你會怎么看時間？同學(xué)的回答五花八門，有的說可以聽公雞打鳴，有的說可以看日出等等。通過同學(xué)的回答，我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會留心觀看，留心觀看身邊的一草一木，就會有收獲，是同學(xué)初步明確養(yǎng)成留心觀看的重要性，突出本單元的單元主題。

這篇課文，語言文字很美麗，尤其是描寫不同花開的句子，恰當(dāng)?shù)剡\用了比方、擬人等修辭方法，描寫出了花開時的姿勢。我將有感情地朗讀花開的句子，學(xué)會用不同的說法來表達(dá)花開作為教學(xué)的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法，讓同學(xué)在讀中感悟、在讀中思索，取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時，我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)明確留心觀看這一單元主題，使同學(xué)能夠通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品德。

評課時、聽課老師針對我的這節(jié)課提出了很多良好的建議。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠詳細(xì)明確，課堂評價不夠準(zhǔn)時、精確，有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高，板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷完善自身的缺乏，立足課標(biāo)，鉆研教材，使課堂更加高效、有用。

《花鐘》教學(xué)反思6

《花鐘》是人教課標(biāo)版三班級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會，在讀中培育語感，感悟課文內(nèi)容，讓同學(xué)感受到花朵的秀麗，花鐘的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情；依據(jù)三班級同學(xué)的閱讀特點，我采納了“自主、探究，發(fā)覺”的學(xué)習(xí)方式，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，體會的寫作手法，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)覺還有缺乏之處。

1、老師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估量同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和水平，造成有部分同學(xué)無法理解老師的問題，應(yīng)給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)思索時間，讓同學(xué)畫一畫,然后再讀一讀。

2、生字的教學(xué)中，過分強調(diào)了預(yù)習(xí)的作用，忽視了老師的引導(dǎo)和組織，對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強，要連續(xù)加強趣味性。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完善，和原設(shè)計有肯定的出入。

《花鐘》教學(xué)反思7

《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異樣生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。

所以，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過朗讀去感受詞語的美麗，并讓同學(xué)綻開豐富的想象力去想象花兒開放時秀麗的情景，讓同學(xué)再次在想象中體會用詞的精妙。然后，我鼓舞同學(xué)背誦這一段，并進(jìn)行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫助同學(xué)積累詞語。

另外，在教學(xué)中，我還留意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓同學(xué)在觀賞花兒秀麗的樣貌時，協(xié)作多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培育同學(xué)感情朗讀課文的本領(lǐng)，同時讓同學(xué)感受到了大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)對花的寵愛，培育他們喜愛自然、喜愛生活的思想感情。

一節(jié)課，感覺同學(xué)的實際情景與我的預(yù)設(shè)有些出入，表此刻同學(xué)感情朗讀課文效果不好?；蛟S是我在引導(dǎo)同學(xué)體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓同學(xué)充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把同學(xué)激發(fā)情感出來，所以同學(xué)感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)必需要留意改善。

《花鐘》教學(xué)反思8

《花鐘》是三班級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面：

第一，強化語文力量訓(xùn)練?！奥犝f讀寫”是語文力量的表達(dá)，它不會憑空增長。因此，在教學(xué)中，要給同學(xué)制造力量的生長點。在本節(jié)課中，緊扣教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下提升力量的“生長點”：〔1〕朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀、老師范讀、分角色讀、個人讀等?！?〕句式訓(xùn)練。比方口頭說話訓(xùn)練?！?〕商量共享。同學(xué)在聽、說的過程中，相互學(xué)習(xí)、提升力量。

其次，注意自主合作。同學(xué)是課堂的仆人、是學(xué)習(xí)的主體。在平常的教學(xué)中，我都特別注意調(diào)動同學(xué)的主動性。比方，利用嘉獎機制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)共