《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計（教案）

Word第第頁《觀滄海》教學(xué)設(shè)計（教案）STEAM與創(chuàng)客教育

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和打算。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過程、板書設(shè)計等。而不斷深化的語文教學(xué)改革對老師提出了新的要求：老師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)校語文古詩詞教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄海》為例，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，老師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容分析

《觀滄?！肥侨私贪嫫甙嗉壣蟽缘谝粏卧谒恼n《古代詩歌四首》中的第一首詩歌，選自《樂府詩集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩歌是在曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的剩余勢力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫寬闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想。這篇詩歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)同學(xué)誦讀、感悟詩歌魅力的作用。

學(xué)情分析

本詩歌的教學(xué)對象是七班級的同學(xué)，他們在學(xué)校階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩詞的基本學(xué)問，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩歌。此外，七班級同學(xué)的分析力量、語言表達(dá)力量、想象制造力量較學(xué)校階段有了較大的提高，在教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)進(jìn)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的愛好和熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

〔1〕能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；

〔2〕能夠精確地理解全詩的含義。

過程與方法：

〔1〕有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩的意思和寫作特點；

〔2〕分析全詩是如何綻開的，歸納描寫實景、虛景及表達(dá)詩人博大胸懷的詩句。

情感、看法與價值觀：

〔1〕想象寬闊雄壯的滄海景色，感悟詩人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想；

〔2〕提高語言文字分析力量和想象力量。

重點與難點

重點：

正確朗讀、默寫詩歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩、曹操相關(guān)的文學(xué)常識，把握本詩歌所用的寫作手法。

難點：

把握本詩歌所用的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時的心境。

教學(xué)策略

老師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供同學(xué)課前學(xué)習(xí)，使同學(xué)在課前了解詩歌相關(guān)背景學(xué)問，豐富同學(xué)的學(xué)問儲備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，供應(yīng)與詩句相關(guān)的圖片引導(dǎo)同學(xué)由直觀至聯(lián)想，豐富同學(xué)的情感體驗。整個教學(xué)活動過程遵循在老師引導(dǎo)下的"以同學(xué)為中心"的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

利用多媒體資源解讀《觀滄海》的背景學(xué)問、豐富同學(xué)的學(xué)問儲備?！队^滄海》的創(chuàng)作年月久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，老師將《觀滄?！废嚓P(guān)的背景學(xué)問如創(chuàng)作背景、詩體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)學(xué)問，為精確領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個階段：第一階段老師引導(dǎo)同學(xué)自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；其次階段老師要求同學(xué)集體朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏，激發(fā)同學(xué)對詩歌學(xué)習(xí)的愛好。而在精讀溝通環(huán)節(jié)中，老師以問題的形式，一步步引導(dǎo)同學(xué)思索，使同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實現(xiàn)了"以同學(xué)為中心",也使同學(xué)養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語文學(xué)問體系，提高語文素養(yǎng)。而對于每一個問題，老師會在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，穩(wěn)固同學(xué)對該問題的理解。

由直觀至聯(lián)想，豐富同學(xué)的情感體驗。老師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)同學(xué)匹配詩句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識題目的練習(xí)，為同學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心同學(xué)更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。

教學(xué)環(huán)境與資源

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室上課，老師與同學(xué)每人手中一臺電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

教學(xué)資源：

《觀滄?！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《"樂府詩"知多少》微課、練習(xí)題資源。

教學(xué)過程

〔1〕課程導(dǎo)入：

師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物?！怖枚嗝襟w播放《說唱臉譜》〕

生：聽音樂。

師：誰能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？

生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

師：歌曲里"白臉的"指的是誰呢？

生：曹操。

師：對，"白臉的"就是曹操。不知道大家對曹操了解多少呢，誰可以共享一下？

生：同學(xué)舉手回答下列問題。

師：大家對曹操都有了一個基本的熟悉，知道他是三國時期有名的政治家?！睵PT展現(xiàn)〕與此同時，他也是一名詩人。他的詩歌清峻干凈，氣魄宏偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治理想，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩歌《短歌行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。

師：今日我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄海》?！舶鍟河^滄?！?/p>

設(shè)計意圖：老師利用歌曲引出曹操，吸引同學(xué)留意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

〔2〕整體感知：

師：如今老師來考考大家：誰能發(fā)覺這首詩歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說，它是一首什么體裁的詩歌呢？

生：樂府詩。

設(shè)計意圖：使同學(xué)思索本節(jié)詩歌與以往詩歌的不同。

師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂府詩"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩抒發(fā)了詩人憂國憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。那我們今日所學(xué)的這首詩歌描寫了什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀一下詩歌吧。〔板書：觀滄海整首詩〕

生：點擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點讀的電子卡片到制作工具中，實現(xiàn)即點即讀。

師：哪位同學(xué)情愿為大家朗讀呢？

生：同學(xué)甲和乙朗讀。

師：恩，讀的不錯。在自己讀以及聽別人讀的過程中，大家覺得哪些字詞比較生僻或者簡單讀錯？

生：指出個別生僻詞和易錯字。

師：看來大家對碣石、澹澹、竦峙這幾個字詞比較生疏。哪位同學(xué)可以精確地讀下這幾個字詞呢？〔PPT展現(xiàn)"碣石、澹澹、竦峙"的讀音〕

生：同學(xué)甲讀字詞。

師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩吧，留意把每一個字讀準(zhǔn)。〔板書：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個字詞標(biāo)上讀音〕

生：一起朗讀詩歌。

師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩歌中是什么意思呢？〔PPT展現(xiàn)"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞〕

設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個詞語的意思，從而更好地理解詩句。

生：結(jié)合自己的.理解回答下列問題。

師：〔總結(jié)〕同學(xué)們說的都對，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們再來穩(wěn)固下每個詞語的意思。〔借助PPT回顧每個詞語的意思〕

生：聽講、記筆記。

師：知道了詞的意思，信任大家也能理解詩的含義了。誰能將這首詩翻譯成一篇美麗的文章呢？給大家一分鐘的時間。

生：思索。

師：誰來試試呢？

生：同學(xué)甲翻譯詩歌。

師：說的不錯，如今請各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音〔打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音〕，一起看看曹操看到了什么吧！

生：閉上眼睛，感受詩歌。

設(shè)計意圖：穩(wěn)固字詞含義，加深同學(xué)對本首詩的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培育同學(xué)想象力。

〔3〕精讀溝通：

師：好了，大家有感情地朗讀下詩吧。

生：自由朗讀。

師：大家覺得這首詩主要講什么呢？

生：景物〔或者一些詳細(xì)的景〕。

師：對，這是一首描寫景色的詩。如今請同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組商量，嘗試回答以下三個問題：第一：將整首詩劃分層次，思索全詩是圍繞哪個字來綻開的？其次：全詩都描寫了哪些景物？其中哪些是實景〔真實看到的景〕，哪些是虛景〔想象的景〕呢？第三：為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？〔切換PPT,顯示出這三個問題。隨后走下講臺，聽取不同小組的商量并進(jìn)行引導(dǎo)?！?/p>

生：同學(xué)進(jìn)行自由分組，圍繞這三個問題綻開商量溝通。

師：同學(xué)們，你們商量的怎么樣了，哪幾個小組來共享呢？

設(shè)計意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在與文本的對話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會所表達(dá)的思想。

生：以小組的形式共享商量結(jié)果。

師：〔老師依據(jù)同學(xué)們回答的狀況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)〕同學(xué)們說的很好，這首詩前兩句交代了觀海的地點?！舶鍟旱谝粚樱倢憽?觀"字是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句都由"觀"字綻開，寫了的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢絢爛。描寫了許多景物，其中3-8句描寫了"大海"、"山島"、"樹木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實景〔板書：其次層，實寫〕，9-12句借助奇怪的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了"日月"、"星漢"等虛景〔板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫〕。

設(shè)計意圖：老師總結(jié)，梳理同學(xué)商量中忽視的問題。

生：記筆記。

師：既寫了虛景，又寫了實景，想要表達(dá)什么呢？請結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思索。

生：思索，回答下列問題。

師：很好，看到山島屹立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯麗景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩能表現(xiàn)的理想？

設(shè)計意圖：通過景物的描述，使同學(xué)結(jié)合課前所學(xué)學(xué)問總結(jié)的感情，感悟當(dāng)時的心境，加深對詩歌的理解。

生：日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里。

師：看到壯闊的大海，從而寫下這首詩，大家思索一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？

設(shè)計意圖：同學(xué)自己總結(jié)寫作特點，利于該學(xué)問點的消化汲取。

生：思索，回答。〔借景抒情、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合〕

師：對，看到借用虛實結(jié)合、動靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。

師：大家有沒有發(fā)覺我們還有最終兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒有講呢？其實啊，這首詩開頭是沒有題目的，《觀滄海》這個題目是后人加的，而詩的最終兩句是合樂時加上的，是詩的附文?！舶鍟涸诒揪湓姾竺鏄?biāo)上附文〕

〔4〕課后小結(jié)與作業(yè)：

師：大家讀了幾遍詩歌之后，是不是已經(jīng)把握了詩歌的學(xué)問呢？下面，來考考大家：請同學(xué)們打開《觀滄?！窚y試題，自己在下面練一練吧。

生：打開教學(xué)通的測試題，進(jìn)行測試。

設(shè)計意圖：通過測試題穩(wěn)固課堂學(xué)問，體悟借景抒情特點，利于之后古詩詞的默寫。

師：看來同學(xué)們對本