《連加》教學(xué)反思

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今日學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容《連加》，連加的目的在于關(guān)心同學(xué)不斷積累解決問(wèn)題的策略。這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，有肯定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要同學(xué)充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探究和溝通解決問(wèn)題的方法。

這節(jié)課，我我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、同學(xué)課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓同學(xué)充分觀看情境圖，并引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。提出問(wèn)題后，讓同學(xué)嘗試自己列式。列式后，由同學(xué)質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)自己去思索的。

2、注意算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問(wèn)題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)沒(méi)有想到列表的策略，我就引導(dǎo)同學(xué)去思索，該如何填寫(xiě)表格。算完后，讓同學(xué)自己去感受哪種方法更簡(jiǎn)便。

這節(jié)課中我需要改良的地方還有許多：

1、教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒牵覜](méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間去思索，去溝通，去體會(huì)。這使得我沒(méi)有關(guān)注到，是不是每一個(gè)同學(xué)都理解了題意。

2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)同學(xué)的激勵(lì)效果不夠。

另外，我還要留意將同學(xué)的留意力集中吸引在課堂上。一班級(jí)同學(xué)留意力簡(jiǎn)單分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一班級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

總之，我需要提高自身的教學(xué)力量水平，不斷改良教學(xué)方法，要向我的師傅和其他有閱歷的老師多學(xué)習(xí)。

《連加》教學(xué)反思2

1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為詳細(xì)，特別生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了小雞只數(shù)的改變過(guò)程，把數(shù)量的改變過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

2、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在練習(xí)時(shí)，利用同學(xué)的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，同學(xué)心情高漲，主動(dòng)參加，愛(ài)好盎然。

3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)頭，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)能夠較好地利用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的同學(xué)?；揪毩?xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上同學(xué)得到進(jìn)展，訓(xùn)練了同學(xué)的思維。練習(xí)的形式多樣，有依據(jù)圖意列式的，是從詳細(xì)到抽象；有依據(jù)算式畫(huà)圖的，是用詳細(xì)的圖形關(guān)心理解消化連加、連減的含義。缺乏：

《連加》教學(xué)反思3

前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓同學(xué)順當(dāng)把握連加、連減的計(jì)算挨次和方法，教學(xué)時(shí)，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

為了讓同學(xué)充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓同學(xué)感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓同學(xué)感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的連續(xù)性，也吸引了同學(xué)的留意力。

空間二：引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓同學(xué)列出算式，而是采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培育了同學(xué)觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，最主要的是同學(xué)在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性。

空間三：教方法，熟記運(yùn)算挨次

為了解決連加、連減時(shí)，同學(xué)往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了同學(xué)一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的挨次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)?nèi)加減法同學(xué)把握的比較嫻熟，所以這節(jié)課效果比較好。通過(guò)幾天的練習(xí)，同學(xué)大部分都能嫻熟的算出連加，連減題。

《連加》教學(xué)反思4

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)探究主動(dòng)獵取新學(xué)問(wèn)。教學(xué)一開(kāi)頭，支配兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是其次個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為同學(xué)探究連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓同學(xué)試算，在此基礎(chǔ)上，全班商量、溝通，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)留意的問(wèn)題。這樣支配，使全體同學(xué)參加到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新學(xué)問(wèn)，而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，由于每個(gè)人的熟悉水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的學(xué)問(wèn)時(shí)，就會(huì)消失不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，同學(xué)就消失了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時(shí)，允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分敬重了同學(xué)，提倡算法多樣化，給同學(xué)更多展現(xiàn)自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)同學(xué)的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)麻煩的問(wèn)題。豎式的兩種寫(xiě)法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)老師要有優(yōu)化的意識(shí)，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是同學(xué)，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)同學(xué)思索比較，體驗(yàn)感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓同學(xué)比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，互相溝通，在溝通中讓同學(xué)去思索優(yōu)劣?！澳阆矏?ài)哪一種就用哪一種?！边@句話表達(dá)我對(duì)同學(xué)的敬重，這句話表達(dá)我注意同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)在參加的過(guò)程中，漸漸感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出最正確方法。

本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，只要計(jì)算不要消失錯(cuò)誤一般同學(xué)都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò)，由于加法可以三個(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也消失了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的同學(xué)。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的許多的缺乏：

第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機(jī)靈的培育。

在導(dǎo)入時(shí)我讓同學(xué)觀看兩道豎式之間有什么聯(lián)系，由于我的問(wèn)題問(wèn)法模糊同學(xué)回答不出來(lái)，這是我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數(shù)，和其次道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的消失說(shuō)明我在課堂教學(xué)中消失問(wèn)題時(shí)的調(diào)控力量還有待于加強(qiáng)。

其次個(gè)問(wèn)題：計(jì)算課在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致同學(xué)穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和同學(xué)一起觀看連加豎式的時(shí)候，我閱歷缺乏，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，

我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)靈，讓孩子去發(fā)覺(jué)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些缺乏的地方，在今后教學(xué)中，不僅要擅長(zhǎng)撲捉同學(xué)資源，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位老師身上的許多優(yōu)點(diǎn)。上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都依據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并綻開(kāi)更能表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前同學(xué)都已經(jīng)有了計(jì)算挨次上、列豎式方面的學(xué)習(xí)閱歷，所以榮老師以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)省許多時(shí)間用在后面的穩(wěn)固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參加者的身份消失，將同學(xué)推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀看，動(dòng)腦思索，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)各方面的力量。

《連加》教學(xué)反思5

《連加、連減》是人教版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，其次部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清晰地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再根據(jù)小雞來(lái)的挨次合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

由于一班級(jí)孩子比較小，組織語(yǔ)言的力量有限，所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清晰，我就一步一步帶著孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)頭下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒(méi)能完好地，地表達(dá)計(jì)算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì)表達(dá)減法的計(jì)算過(guò)程。

雖然孩子小，自己表達(dá)起來(lái)有些困難，只要老師耐煩地引導(dǎo)，孩子肯定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在老師的引導(dǎo)下說(shuō)，要讓孩子地說(shuō)，試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完好地表達(dá)出來(lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候老師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，其次個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對(duì)他們提出更高的要求，只要我們耐煩地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，孩子們肯定能做到的。

《連加》教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在同學(xué)把握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)都仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)回答下列問(wèn)題；經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已嫻熟把握連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著許多問(wèn)題。

第一，本著“同學(xué)是課堂的主角”的宗旨，同學(xué)在課堂上應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，同學(xué)講得太少了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地共享自己的想法。另外，老師太注意講解學(xué)問(wèn)了，以至于遺忘了與同學(xué)互動(dòng)，所以課堂氣氛太沉靜了，應(yīng)當(dāng)更多地與同學(xué)互動(dòng)，才能讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

其次，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)問(wèn)運(yùn)用〔即課堂練習(xí)〕部分，內(nèi)容支配得太少了，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓同學(xué)在生活情景中解決問(wèn)題，從而不僅穩(wěn)固了所學(xué)的新學(xué)問(wèn)，還培育了同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤，這樣對(duì)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)更有關(guān)心。

以上為我的教學(xué)反思，在將來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做到最好。

《連加》教學(xué)反思7

在教學(xué)中確立了以同學(xué)“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開(kāi)放性設(shè)問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：

一、抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓同學(xué)在已有的.學(xué)問(wèn)中自學(xué)數(shù)學(xué)。

在例題教學(xué)中讓同學(xué)自讀課本，引導(dǎo)同學(xué)看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法，感悟?qū)W問(wèn)再制造、再發(fā)覺(jué)的過(guò)程，自讀自悟，自求得意。

二、把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓同學(xué)理解算理。

本節(jié)課讓同學(xué)根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，弄清算理，有依據(jù)地提出多種創(chuàng)見(jiàn)，得出兩種不同的算法。

三、把握力量的進(jìn)展點(diǎn)，讓同學(xué)在練習(xí)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活親密相關(guān)的變式題，拓展思維，培育創(chuàng)新意識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活到處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

《連加》教學(xué)反思8

《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計(jì)算挨次。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這樣的進(jìn)展目標(biāo)。因此，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位老師面前的一個(gè)新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì)和思索。

1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)悟

本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)頭就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的嬉戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看靜態(tài)的主題圖，讓同學(xué)在靜態(tài)中再次領(lǐng)悟連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在“小伴侶坐車(chē)”嬉戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀看靜態(tài)圖畫(huà)，讓同學(xué)在靜態(tài)觀看中再次領(lǐng)

會(huì)連減的意義。

2、重視算法，突破難點(diǎn)

連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，同學(xué)往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。

把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？這樣同學(xué)就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)潔的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。

需要改良的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算挨次時(shí)，我還可以在放手一些，讓同學(xué)去觀看，去表達(dá)，盡管同學(xué)有時(shí)表達(dá)得不到位，也賜予充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不得的創(chuàng)造家，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

《連加》教學(xué)反思9

為了讓同學(xué)順當(dāng)把握連加、連減的計(jì)算挨次和方法，教學(xué)時(shí)，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

為了讓同學(xué)充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓同學(xué)感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓同學(xué)感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的連續(xù)性，也吸引了同學(xué)的留意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。

空間二：引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓同學(xué)列出算式，而是采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培育了同學(xué)觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，最主要的是同學(xué)在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性。

空間三：教方法，熟記運(yùn)算挨次

為了解決連加、連減時(shí)，同學(xué)往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了同學(xué)一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的挨次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

《連加》教學(xué)反思10

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新學(xué)問(wèn)就是，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。

首先，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

以幫農(nóng)夫伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好也深厚起來(lái)。

在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思索。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反對(duì)。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就消失了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分敬重了同學(xué)，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)特別愿意展現(xiàn)自己的思維。

其次，發(fā)揮同學(xué)主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2，我是放手讓同學(xué)自己做，同學(xué)依據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探究連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培育了同學(xué)的遷移力量，又表達(dá)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)留意，能口算的可以口算，要依據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔，只要計(jì)算不要消失錯(cuò)誤一般同學(xué)都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò)，由于加法可以三個(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也消失了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的許多的缺乏：

一、教學(xué)機(jī)靈的培育。在對(duì)比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于同學(xué)比較興奮，只想贊成自己的想法，所以他們都爭(zhēng)著說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的同學(xué)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。這種狀況下，我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的商量。由我簡(jiǎn)潔小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的消失說(shuō)明我在課堂教學(xué)中消失問(wèn)題時(shí)的調(diào)控力量還有待于加強(qiáng)。

二、計(jì)算課在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓同學(xué)觀看其他同學(xué)的計(jì)算方法，并漸漸地細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。有的同學(xué)會(huì)消失不用心聽(tīng)講，不認(rèn)證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)當(dāng)分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì)讓不同的同學(xué)有不同的收獲。

三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的合作探究意識(shí)，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒(méi)有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念，沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行小組合作溝通，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中不夠重視培育同學(xué)合作意識(shí)的結(jié)果。在平常的教學(xué)中，我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓同學(xué)一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計(jì)算課，也是培育同學(xué)合作探究的一個(gè)機(jī)會(huì)。

假如讓全班