語文教案范文10篇

語文教案范文10篇

語文教案篇1

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)

1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2、了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

2、體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)方法

1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍：

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作

——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有

表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

師問：生答：

1、詩人看見了什么？（月光）

2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）

3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）

第1頁共28頁

4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的

感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、寫作背景

這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)

國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不

滿，有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻

境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

三、誦讀與感悟

1、學(xué)生自由誦讀。

2、正音：籠罩lǒngzhào模糊móhu鮫人jiāo

3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音(課件）

4、分組討論，自由、合作、探究：

哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

板書：

寫實(shí)：月光、樹林、白云、疏星

想象：天河、海霧、鮫人、流珠

小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊

鮫人對(duì)月流珠的情形。

5、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：

①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？

學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……

②哪些詩句充滿了憂傷？

學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)

疏星。

6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）

淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露

第2頁共28頁

出了幾顆星星。詩人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻

涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)

如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）

這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)代的失望

情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

8、聯(lián)想在詩中的作用（課件）

這首詩成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳

說，從而抒發(fā)了詩人復(fù)雜的心情。

四、秀一秀

你最喜歡詩中的哪些句子，為什么？

學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。

五、拓展延伸：

1、理解小詩

繁星冰心

嫩綠的芽，和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”

（1）詩中的“和”是什么意思？

（2）這三節(jié)詩的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調(diào)換？

為什么？

（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自

的愿望是什么？

2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的

含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。

例子：

我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀

第3頁共28頁

潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨

意破壞！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦

2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服

務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想；

2.識(shí)記9個(gè)生字；

3.通過多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；

教學(xué)重點(diǎn)：

1.采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能與同學(xué)交流感

興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示課題激趣導(dǎo)課

板書課題：激光

談話：你對(duì)激光都有哪些了解？

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）

相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。

學(xué)生交流。

欣賞

二、整體感知把握文章要點(diǎn)

過渡：請(qǐng)大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇

第4頁共28頁

到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。

過渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情

況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。

剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？

教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的

尺”。學(xué)生自由朗讀課文

學(xué)生交流

三、潛心會(huì)文品讀詞句意味

在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你

最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句，還可以把你的感受

和體會(huì)寫在句子旁邊。

把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位交流交流。

“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說，我們?nèi)绻醚劬?duì)

著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺；我們?nèi)绻?/p>

對(duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明。”

（1）這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的

生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽的話，你會(huì)有什么感覺？

結(jié)語：看太陽都會(huì)“目?！?，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感

受？

四、教師范讀

過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，

有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰想來談一談你的體會(huì)？

放手讓學(xué)生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會(huì)激光是“最快的刀”

是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。（板

書：醫(yī)學(xué)、測(cè)量）

通過剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最

快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量

等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光??！

第5頁共28頁

學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

學(xué)生在小組中交流，教師參與其中。

集體匯報(bào)交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容？讀一讀劃出的相關(guān)

語句，并談一談對(duì)這寫語句的理解。

學(xué)生抓住“目?！崩斫膺@個(gè)詞語的意思。

學(xué)生交流體會(huì)，指名試讀這段話

全班讀。

學(xué)生交流、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和

激光炮等。

學(xué)生任選其一，交流體會(huì)。

指名讀、男生齊讀、女生齊讀。

五、拓展延伸充實(shí)文本內(nèi)涵

過渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身

影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？

關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來看一看。

課件出示：部分關(guān)于激光的資料。

教師結(jié)語，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一

步去開發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科

學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。

學(xué)生自由發(fā)言。

全班學(xué)生閱覽。

語文教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不

多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3．通過1-3小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎樣

把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并

第6頁共28頁

能將這些說明方法運(yùn)用到練筆中去。

4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)

系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。背誦課文最后一個(gè)自然段。

5、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

（1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）

（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的

文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會(huì)給我們介

紹些什么呢？

2、初讀課文，整體感知

（1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文

讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）、學(xué)生按要求自讀。

（3）、匯報(bào)交流自讀情況：

①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

攝氏度差不多生存繁殖估計(jì)

殺菌治療蔬菜比較凝成

②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，

對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)？

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，

二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分

課文。

學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）

（1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽的哪幾

個(gè)特點(diǎn)？

第7頁共28頁

（2）、學(xué)生匯報(bào)交流。

①、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者

是用什么方法把它說清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地

走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！眀、比較：“太

陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，

這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）

（板書：列數(shù)字、舉例子）

d、指導(dǎo)朗讀第一自然段

太陽離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那

是為什么呢？

②、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”（作比較列數(shù)字）b、“太

陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變

成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?！保袛?shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明

方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的

說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方

法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和

回味。

4、學(xué)習(xí)課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

第8頁共28頁

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的

關(guān)系非常密切。

5、學(xué)習(xí)4－7自然段

1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

3、選代表交流匯報(bào)。

（l）課文是從太陽同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及

太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

①第四自然段講太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“因?yàn)橛辛颂?，才?/p>

了??、如果沒有太陽，就沒有??”

太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來

說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽??自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。在從正反兩

個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有

我們這個(gè)美麗可愛的世界?！保?lián)系自己的生活，說說對(duì)“沒有太陽，就沒有

我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解。）

6、總結(jié)全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，是從它具有的特征和它與

地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作

比較、打比方等說明事物的方法。

7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。

（2）讀寫詞語。

第9頁共28頁

8、作業(yè)：

（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

（2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

（3）、練習(xí)寫《太陽的自述》

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。

2、借助注釋了解古詩的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感

情。

4、以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想

感情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛

何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！背醪礁兄湃说目犊ぐ旱某稣鲌?chǎng)面。

3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補(bǔ)充。

“出塞”是樂府的一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上

曲”、“塞下曲”等題。

4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩歌題目的意思。板書課題：出塞王昌齡

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

1、自由讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、小組之間互相讀，相互正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

第10頁共28頁

4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確

定有研究?jī)r(jià)值的問題。

三、精讀全詩，入境悟情

1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。

（1）朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀“萬里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)

爭(zhēng)給人們帶來的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句

①學(xué)生自由讀。

②指讀，品味詩歌所描寫的場(chǎng)景。

③同學(xué)間互相評(píng)讀。

④想象畫面朗讀。

⑤在音樂的烘托下朗讀。

3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。

板書：但使

（4）小組討論后，說說對(duì)這兩句詩的理解。

（5）指名朗讀，教師平讀。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無

第11頁共28頁

能，朝廷無能的悲痛。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1、學(xué)生自由組合朗讀全詩。

2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩。

3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

4、觀看課件背誦全詩。

五、展開想象，入情練筆

師：人間最難過的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望

月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的

悲壯景象好嗎？

六、拓展思路，布置作業(yè)

搜集有關(guān)邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

①理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

②了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。

③體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作

用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作

用。

教學(xué)方法

預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法

教學(xué)步驟

（一）課前準(zhǔn)備

第12頁共28頁

學(xué)生以小組為單位編寫一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)

容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。

（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫作、口頭

表達(dá)等各方面的能力）

（二）導(dǎo)入新課

由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂

亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)

容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選

出最佳表演小組。

此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。

附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課

的形式可以多種多樣。

（三）初涉新課

看圖說話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將

此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興

趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說出來。

此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極

性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說畫的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察

力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。

（四）細(xì)讀課文

1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的

作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫

在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過投影與其他組交流）

此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。

此過程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分

體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）

提綱如下：（供參考）

（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。

第13頁共28頁

（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。

（3）帶來操作之便。

2．提問題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？

（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思

考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和

思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到

了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）

（五）課堂討論

1．各抒己見

作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是

否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？

課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒有尾巴，認(rèn)為尾巴的消

失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者

的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想

像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生

活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹立，

不得不充分展開想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂

高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生

表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無疑是最好的契機(jī)。

附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類

的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，

作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）

2．奇思妙想

口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學(xué)生活動(dòng)，

可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講。

“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)

物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱

愛生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打

第14頁共28頁

破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實(shí)

現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的

發(fā)展。

（六）布置作業(yè)

將“假如……”一題寫成日記。

語文教案篇6

教材簡(jiǎn)析

本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交

際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次

習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生

活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助

他們建立習(xí)作的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完

整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

習(xí)作設(shè)計(jì)

一、想一想

同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它

記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

第15頁共28頁

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過什么活動(dòng)，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，

你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快

樂。教案《人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地一·習(xí)作》教案》，來自網(wǎng)！，人

教版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語文教案

語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。

二、初讀課文，整體感知：

1、檢查生字詞；

2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

3、指名回答。

三、精讀1——5自然段

1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的意外之

喜。對(duì)于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。

3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀

4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段

第16頁共28頁

四、精讀6——11自然段

1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回

了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默讀課文，然后交流。

3、作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀

五、精讀12自然段

1、自由讀文，看從文中了解了什么？

2、交流

3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？

六、小結(jié)。

在這個(gè)蔚藍(lán)星球上，有許多與我們朝夕相處上的小生靈，它們一直與我們

和諧相處上，我們要更加珍愛這個(gè)美麗祥和的大家庭，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，

讓人類與動(dòng)物共享碧水藍(lán)天。

板書設(shè)計(jì)：

自衛(wèi)攻擊——狠狠地用利刺我

發(fā)現(xiàn)刺猬善游——松開刺毛游上岸尊重習(xí)性

陌生：朝四下望試著跑躺著不動(dòng)

刺猬彼此相處適應(yīng)：跑來跑去聞聞嗅嗅

安家：拖報(bào)紙刺蘋果科學(xué)相處生活融洽倒牛奶喂面包

語文教案篇8

[教材分析]

《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年

級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的

心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對(duì)

小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨

是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。

[教法學(xué)法]

第17頁共28頁

朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，

從而提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)人

有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時(shí)候，一

個(gè)孩子迫切地想把自已的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓

我們走近他，認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧!

(二)以多種形式閱讀課文

·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。

十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過互相補(bǔ)充后很順利地概括出來不。

(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成績(jī)不好，聲音"毛毛刺刺

"的李東京也想讀被程老師拒絕了。

(2)經(jīng)過:回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下

的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出

她的不足卻反遭嘲笑。

(3)高潮和結(jié)局:公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢

地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。

2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>

(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一

段，說:李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。

(2有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說:有些成績(jī)好，被老師喜歡

的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績(jī)差、不討老師喜歡的同學(xué)。

(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說:這段情節(jié)覺

得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震

住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。

3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同

學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工)。

第18頁共28頁

我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來

上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說會(huì)遣、活潑可愛，因此老師們

都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)格，同學(xué)們

都挺善怕她的，上語文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答

問題，怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子

沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文。可這次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡

卡》我太喜歡、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別

地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢

好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿

的，我實(shí)在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，

這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇

壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋

了太久了，

我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起

來，

我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、

我的思念、我的一顆幼小的心?？吹贸鰜戆嗌贤瑢W(xué)、程老師以及聽課老師都被

我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充

滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺

爺寫一封信、一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。

(三)小結(jié)

這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握

了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過合理

的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說主人公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)

環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。

(四)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男牛?1)以李東京的口吻來

寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。

第19頁共28頁

第二課時(shí)

(一)設(shè)置疑問，適當(dāng)遷移

[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》

[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?

[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?

要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交

流、補(bǔ)充，老師巡視點(diǎn)撥，最后小組推選代表在全班交流。

(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙

伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望

能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，

她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心

聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)

埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的'渴望，更是通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲

來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至

是弄虛作假的不良風(fēng)氣)

(二)品味小說中細(xì)膩的心理描寫

1·找出文中的心理描寫。

(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前非常想讀課文的愿望，

樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后

又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等)"

2·文中心理描寫的作用。

(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小

說的主題)

(三)作業(yè)

以《老師，我想對(duì)你說》為題作文。

[板書設(shè)計(jì)]

心聲·李京京

想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

第20頁共28頁

李京京表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望

批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者

要尊重學(xué)生

[教學(xué)探討]

如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開口說話是本課

須解決的問題。

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)

生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，異想天開，想

眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。

本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的"讀"為主，理清

小說的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語言的探討，提高學(xué)生閱讀小說的

能力。教師所設(shè)計(jì)的問題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足

之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意

義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心

理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

[教法學(xué)法]

本文屬校園小說，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，

教師在教學(xué)過程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生

和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生

語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)流程]

課前準(zhǔn)備:

1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;

2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

(一)導(dǎo)人

同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉

手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要

第21頁共28頁

說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

(二)整體感知，把握情節(jié)

1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

(三)自主閱讀，體驗(yàn)感悟

l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自已的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)

話題讓學(xué)生討論。

(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著

怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信

而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說

中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)

(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)

關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需

求。

(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理

解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴

望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心

魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成

長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

[問題]小說一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，"他喜歡極了。

第22頁共28頁

那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天

都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?

學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上

乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。

學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。

(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)

3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。

[問題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?

學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說:"老師，我能……念一一他真

想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"

學(xué)生B-在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨

不眨地望著程老師。"

程老師(聲音發(fā)顫地)說:"李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"

作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告訴讀者"

心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問

題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在

場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。

(四)賞析體會(huì)

l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。

以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

2·關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝

術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用

及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

(五)合作探究

[問題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?

(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼

T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑

第23頁共28頁

不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不

是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵

斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的

不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、

失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜

歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感

人的)

選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)

[問題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的

朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟

示?

(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)

歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了

強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，

而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

啟示一:要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作

品。

啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)

[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看

法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎

么做?

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，

尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和愿望。

(六)總結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著

多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何

第24頁共28頁

一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流

成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體

驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜

手前行吧!

(七)作業(yè)

l·提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。

2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說的主旨、賞析小說藝

術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面

的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。

[板書設(shè)計(jì)]

心聲:的親情、友情

表達(dá)內(nèi)心感情的愿望

呼吁教育工作者

主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)不良鳳氣

[教學(xué)探討]

關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，

不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，"

注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié)，在一定程度上體

現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二，李京

京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)

節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形

象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生

動(dòng)、