課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課文《掌聲》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文課文《掌聲》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓舞的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開頭“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓舞和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，綻開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

1、同學(xué)自讀課文其次、三自然段，思索：

⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

2、學(xué)習(xí)小組溝通爭(zhēng)論。

3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情：

⑴一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的狀況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“遲疑”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子最終一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱鬧而長(zhǎng)久。

出示：

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。

①讀句子。

②你從“凝視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家凝視的目光中包含了什么?

③你從“最終”一詞中體會(huì)到了什么?理解“突然”。假如你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說些什么?

⑶出示：

故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。讀句子。這其次次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)同學(xué)緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓舞、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和訓(xùn)練。

三、爭(zhēng)論、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

3、在哪些狀況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處逆境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處逆境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是遇到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要關(guān)心的時(shí)候伸出的一雙暖和的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》，同學(xué)暢談。適當(dāng)讓音樂連續(xù)，讓課堂保持清寂。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛”的理解與感悟，將課文訓(xùn)練主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓同學(xué)回味，促其思索。

四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、溝通搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2、關(guān)懷媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、關(guān)心的對(duì)象。制定出幫扶方案，行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

29、掌聲

第一次：鼓舞、信任……

英子(微笑著面對(duì)生活)

其次次：鼓舞、贊揚(yáng)……

課文《掌聲》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。由于那是對(duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)勝利的確定，同時(shí)也更是支持和鼓舞。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，猶如給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿意、美妙、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增加自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。以飽含愛心的筆墨，用樸實(shí)無華的語言，把學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于故事中，把少年兒童純真和善、關(guān)愛別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感謝樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校內(nèi)里。她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲傷、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推想他們的心理。英子是個(gè)殘疾同學(xué)，這是熟識(shí)她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依舊根據(jù)正常地挨次程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少消失，或者壓根就沒有消失的場(chǎng)面消失了：

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著熬煎。是的，應(yīng)當(dāng)是熬煎。同學(xué)凝視的目光應(yīng)當(dāng)不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。由于同學(xué)此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不行違反。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳。故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲從今，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么愁悶突然間響起的掌聲，熱鬧而長(zhǎng)久。這掌聲好像化作一團(tuán)火，在英子的.心中猛烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。立刻有一種親切感，好像已經(jīng)得到了同學(xué)們的確定、敬重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從今，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永久不會(huì)遺忘那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對(duì)生活。

是的，是掌聲，轉(zhuǎn)變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓舞和確定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高超的教者就要擅長(zhǎng)利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓同學(xué)去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延長(zhǎng)擴(kuò)展。本文采納一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓同學(xué)在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學(xué)問。

3．懂得人與人之間需要敬重、鼓舞的道理，關(guān)愛別人，特殊是身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷和鼓舞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小伴侶們，今日有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊急嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊急，你們想用什么來鼓舞我呢？

師：感謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告知老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓舞，方老師已經(jīng)不緊急了。瞧，多好的掌聲呀！今日這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓舞，還轉(zhuǎn)變了英子的生活，鼓起了英子生活，士氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小伴侶們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱鬧的掌聲呢？

〈二〉感受愁悶自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

反饋

A、悄悄地

B、早早地最終一個(gè)

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪番上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立即低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的可怕、恐驚、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子遲疑了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定辦法，這就是遲疑。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)憂，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心布滿著苦痛、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的凝視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小伴侶們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械脚d奮，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子愁悶自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲轉(zhuǎn)變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告知英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)靜了心情，敘述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情意。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此奇妙的力氣，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉老師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開士氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們放開心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？信任小伴侶的心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝愿，送給你的好伴侶，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給全部的人。

3、小結(jié)：今日這節(jié)課，小伴侶們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們放開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

課文《掌聲》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽課，彭老師真是好緊急?。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓舞鼓舞我呀！同學(xué)們熱忱的掌聲，使我布滿了自信，今日我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)比拼音，把不熟悉的生字讀準(zhǔn)。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得特別仔細(xì)。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到關(guān)心和關(guān)心別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字把握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎？假如你熟悉它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字把握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能熟悉它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課仔細(xì)聽講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀