分析與深度教學心得體會

分析與深度教學心得體會小學數(shù)學“深度學習生長課堂”

教學觀摩活動心得體會

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小學數(shù)學“深度學習生長課堂”教學觀摩活動心得體會

12月19日上午，公明路小學的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位教師不同的教學授課風格和特點、不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清楚的教學思路和敏捷的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、豐富的教學閱歷、嫻熟的教學技巧。同時他們毫無保存的把自己在教學中的閱歷體會與大家共享，讓我立刻茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、讓學生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。李小慧教師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節(jié)課教師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個例子，完善的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。

劉曉宏教師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數(shù)》，劉教師的課堂嚴謹、周密，讓孩子自己觀看、思索、總結(jié)字母可以表示一個任意的數(shù)，也可以表示一個符合條件的某一個數(shù)，明白了字母可以簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導者而不是主導者。

王曉玉教師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數(shù)乘整數(shù)》，王教師的言語淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個課堂都充滿著輕松的氣氛。

在課堂上，只有學生清晰的知道自己應(yīng)當干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學生的積極性,簡潔的題目沒有意義。鼓舞和引導學生充分調(diào)動已有的學問閱歷，把新舊學問相互聯(lián)系，更好的理解分數(shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了教師與學生真實的溝通，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培育學生獨立思索和解決問題的力量。給學生供應(yīng)了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表意見的時機，讓每位學生都成為課堂學習的仆人。

二、教師要學會思索

李教師說：“深度學習對于各個教師和學生都特別重要，教師的課堂不能拘于形式、流于外表、教師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學生的深層次思索，從而到達深度學習的狀態(tài)?！?/p>

艾彥麗教師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和將來挑戰(zhàn)所具備的學問、力量和態(tài)度。數(shù)學與生活是息息相關(guān)的，我們要思索為什么要學數(shù)學？什么時候用數(shù)學？一個有追求，愛鉆研，會思索的教師帶給學生的不僅僅是課本學問，還有數(shù)學的思索。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。

三、教學要與時俱進

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王峰濤教師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我們要與時俱進、順應(yīng)時代進展。隨著學問經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展討論，即不是在書齋中進展討論，而是在教學活動中討論。必需具有現(xiàn)代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。

通過本次培訓，更加堅決了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學習中，我肯定努力了解新事物、學習新學問，不斷更新和拓寬自己的學問構(gòu)造，使自己具備多元化的教學學問構(gòu)造和教學策略。

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分析與深度教學心得體會共2

“齊魯名師課堂”第一屆小學數(shù)學“深度教學”觀摩研討會

學習體會

齊河縣第五小學劉杰

為了更廣泛借鑒名師名校的教學閱歷,進一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2023年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶著下齊河縣第五小學一行23名數(shù)學教師，滿懷期盼的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會，我有幸參加其中。

在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，傾聽了八場微型講座與互動溝通。8位教師各有各的風格，不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清楚的思路和敏捷的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。特殊是專家的點評及微型專題講座，使我對“深度教學”的意義和價值有了深入理解，下面我接合實際談?wù)勛约旱捏w會。

一、目標定位

一是學問技能目標的落實，基于理解的記憶，讓學生長學問；二是數(shù)學推理素養(yǎng)目標的落實，感悟“推理—猜測—驗證”的數(shù)學思維方式，培育學生從數(shù)學的角度進展思索，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學生長才智，這是數(shù)學創(chuàng)新的根本。

這一點牛獻禮教師在《探秘三角板》一課中落實很到位，教師先讓同學們回憶三角板的常規(guī)用途，讓同學們產(chǎn)生思索，如此一般的三角板有什么隱秘呢？激發(fā)了學生的學問沖突。接下來，教師提出操作要求，讓學生自己操作，不斷探究，最終學生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)覺。但是最終學生又發(fā)覺了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，教師始終在鼓舞學生大膽猜測，最終有個女生提出來，應(yīng)當還有165度，教師將其命名為“徐靜猜測”，此處對學生是莫大的確定，讓其他同學也是倍受鼓舞，最終師生一起驗證這個猜測的合理性。

二、深度學習

深度學習不是把學問教深了，深度學習的本質(zhì)是學生在理解學問的根底上，能將所學學問遷移應(yīng)用，解決新問題或者解決真實情境中的簡單問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學的學問運用于新的情境中去的過程。”席爭光教師《舉一反三》，這堂思維進展課，首先用《論語·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”并且不光給學生出了題，還讓教師一起融入進去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們許多啟發(fā)：一堂課切莫教授過多，要學會把握數(shù)學教學的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清晰、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。

三、學以致疑

有疑才有思、有思才能進。張齊華教師的一節(jié)財商啟蒙課—《肯德基和麥當勞定位的隱秘》，重新轉(zhuǎn)變了我的數(shù)學觀，翻開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學課不僅僅是數(shù)字學習，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學生具有無懼生活的士氣。張齊華教師用現(xiàn)實中肯德基和麥當勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學生思索應(yīng)當建在哪兒。學生憑借自己的經(jīng)表達自己的想法，進展劇烈的思索和爭論，教師不斷引導學生關(guān)注問題背后看不見的因素進展問題分析。最終的出最適宜的建立方法，并且準時結(jié)合實際讓學生舉例說誕生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學生的學習始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華教師還告知孩子們，你可以保存你自己的想法，由于這里沒有標準答案。另外在學生回答下列問題時，教師告誡學生：你必需讓每一個人都能聽懂你的想法，假如能用數(shù)據(jù)說明就更完善了。教師講的細節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學生。

作為教師，在課堂教學的實踐中，應(yīng)不斷積存有效組合的閱歷，形成肯定的課堂教學模式，并在反思中不斷改良和完善。在全部的課堂教學資源中，教師與學生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生準時的引導、指正。“活動導學”的教學模式，要結(jié)合本校的實際狀況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，肯定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氣氛，鼓舞自己要擅長不斷學習，終身學習，將學習與工作嚴密結(jié)合起來，并為自己供應(yīng)溝通的平臺，使自己成為終身學習者。

二、依據(jù)學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生情愿學習，情愿開展工作，也情愿付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)當依據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探究，這樣能夠保證學生思索問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生依據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學習和探究能夠激發(fā)學生學習學問、探究學問、應(yīng)用學問的熱忱，從而做到學以致用，用以帶學的目的。

三、一節(jié)課的教學內(nèi)容肯定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最正確方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習學問、應(yīng)用學問看作是一件苦痛的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學都能夠開展深度學習，同時也能到達最正確化的程度。

四、新課堂改革召喚著學習方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學生再也不是單一的被動的承受學習了，而是讓學生獨立探究、動手動腦，讓學生去探究、去創(chuàng)新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參加教學的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學習了深度課堂教學的相關(guān)學問，并傾聽了解專家的課堂教學后，深深感到教師教學的方式要大大的改良，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有敏捷的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注意學生互助、合作溝通，不僅要注意教師與學生溝通的深層次，更應(yīng)關(guān)注學生與學生之間的溝通，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的深度。

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分析與深度教學心得體會共3

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12月19日上午，公明路小學的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位教師不同的教學授課風格和特點、不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清楚的教學思路和敏捷的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、豐富的教學閱歷、嫻熟的教學技巧。同時他們毫無保存的把自己在教學中的閱歷體會與大家共享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、讓學生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。李小慧教師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節(jié)課教師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個例子，完善的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。

劉曉宏教師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數(shù)》，劉教師的課堂嚴謹、周密，讓孩子自己觀看、思索、總結(jié)字母可以表示一個任意的數(shù)，也可以表示一個符合條件的某一個數(shù)，明白了字母可以簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導者而不是主導者。

王曉玉教師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數(shù)乘整數(shù)》，王教師的言語淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個課堂都充滿著輕松的氣氛。

在課堂上，只有學生清晰的知道自己應(yīng)當干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學生的積極性,簡潔的題目沒有意義。鼓舞和引導學生充分調(diào)動已有的學問閱歷，把新舊學問相互聯(lián)系，更好的理解分數(shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了教師與學生真實的溝通，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培育學生獨立思索和解決問題的力量。給學生供應(yīng)了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表意見的時機，讓每位學生都成為課堂學習的仆人。

二、教師要學會思索

李教師說：“深度學習對于各個教師和學生都特別重要，教師的課堂不能拘于形式、流于外表、教師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學生的深層次思索，從而到達深度學習的狀態(tài)?！?/p>

艾彥麗教師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和將來挑戰(zhàn)所具備的

學問、力量和態(tài)度。數(shù)學與生活是息息相關(guān)的，我們要思索為什么要學數(shù)學？什么時候用數(shù)學？一個有追求，愛鉆研，會思索的教師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學的思索。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。

三、教學要與時俱進

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王峰濤教師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我們要