淺談高中語(yǔ)文“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的線上教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談高中語(yǔ)文“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的線上教學(xué)摘要：信息2.0時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)教育呈現(xiàn)出主體多樣、對(duì)象廣泛、內(nèi)容豐富、領(lǐng)域廣闊、形式多樣等特點(diǎn)。與實(shí)質(zhì)教育相比較，形式教育以學(xué)習(xí)者為中心，更注重能力培養(yǎng)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。信息2.0時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的線上教學(xué)開始廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)無(wú)盡的教育資源和平臺(tái)便利優(yōu)勢(shì)，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加便捷、有效、高效。 關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高中語(yǔ)文；線上教學(xué)

引言：近幾年，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息化技術(shù)在悄無(wú)聲息中滲透著各個(gè)行業(yè)，基于實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)傳播的特點(diǎn)，引領(lǐng)各大行業(yè)領(lǐng)域最新前沿。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)互補(bǔ)結(jié)合創(chuàng)造出新的信息化教育模式。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速成長(zhǎng)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生不同程度的變化。在常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下，線上教學(xué)工作也在不斷深入推進(jìn)，如皖教云、六安教育云平臺(tái)、六安市智慧學(xué)校等平臺(tái)紛紛投入使用，使人深刻意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與變革。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)空間性、時(shí)間性限制缺陷，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)教師有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社交軟件，及時(shí)與他人溝通交流，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與思維的發(fā)散，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)意義是非常重要的。一、實(shí)現(xiàn)教育資源的整合及教學(xué)信息動(dòng)態(tài)的及時(shí)掌握以往，高中語(yǔ)文備課主要依賴教材、教師用書以及教輔資料，內(nèi)容的豐富性受到較大限制，與現(xiàn)代社會(huì)教育的信息化步伐逐漸不一致。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的時(shí)代背景下，教育行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了巨大變化。如今，語(yǔ)文教學(xué)雖以教材文本為主，但教學(xué)資源的載體已超越文本的限制，書面文本與超文本、媒體文本相互結(jié)合，課堂教學(xué)中能夠更加生動(dòng)形象展示教材所要呈現(xiàn)的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”被廣泛應(yīng)用的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)資源以多種并存的狀態(tài)呈現(xiàn)，顯性的教材文本資源和隱性的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)備課資源，拓展了老師備課渠道。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是依托互聯(lián)網(wǎng)，師生共同登陸同一平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所提供的資源進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的方式。[1]這種方式借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊等平臺(tái)，教師可以動(dòng)態(tài)追蹤及時(shí)了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況。例如在《荊軻刺秦王》的備課時(shí)，老師可以根據(jù)最近課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，整理一套測(cè)試題，通過(guò)智慧課堂軟件推送給班級(jí)每位學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)測(cè)試后自動(dòng)生成個(gè)人所得成績(jī)，最后老師進(jìn)行成績(jī)匯總，分析全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地制定教學(xué)輔助計(jì)劃。二、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)及教學(xué)有效性的雙向提升伴隨著教育方式的改革創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)交流為媒介的教育教學(xué)平臺(tái)在部分學(xué)校的高中語(yǔ)文課堂得到了廣泛的應(yīng)用。教育教學(xué)平臺(tái)為師生們提供了暢談學(xué)習(xí)問題的機(jī)會(huì)，打破了過(guò)去局限于紙質(zhì)資源的限制。以網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)為載體，師生們都可以通過(guò)匿名的方式發(fā)表自己在語(yǔ)文課堂獨(dú)到的想法或是在課堂上未能解決的遺留問題，基于在線多向性的途徑進(jìn)行實(shí)時(shí)探討。線上教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，高中語(yǔ)文授課方式也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程處于主動(dòng)地位，無(wú)論是在興趣的培養(yǎng)還是授課風(fēng)格的選擇上也逐漸遵循個(gè)性的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇支配，做真正學(xué)習(xí)的主人。線上教學(xué)模式為師生們提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息，其中包括優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容以及授課風(fēng)格，有著開放性和靈活性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教師對(duì)學(xué)生的選擇，賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的自主權(quán)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己課程需求選擇不同的教師，體驗(yàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)或是解決課堂上遺留下來(lái)的問題。當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式也好，多媒體課堂教學(xué)模式也好，關(guān)于課堂“要解之惑”基本都是由老師提早設(shè)定的，有時(shí)候并非學(xué)生真正之“惑”，所以22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師所設(shè)置的問題其有效性未為可知。而有些課堂模式雖然讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后提出疑問，教師再根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行備課，但這樣又達(dá)不到及時(shí)解決問題的效果。但是如果運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂模式，則可以很好地解決這些問題。對(duì)于新授課，學(xué)生對(duì)新課文進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)后，產(chǎn)生哪些疑問，都可以把這些疑問提交到平臺(tái)上，然后，同學(xué)之間可以先進(jìn)行第一輪的解疑，解答大部分學(xué)生產(chǎn)生的疑問。然后，教師再根據(jù)遺留下來(lái)的疑問進(jìn)行總結(jié)與歸納，得出學(xué)生對(duì)本篇課文存在的主要疑點(diǎn)，再根據(jù)這些疑點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行探討和解疑。如此操作，課堂既有效反饋了學(xué)生的疑問，同時(shí)也讓教師在備課時(shí)更有針對(duì)性，在授課時(shí)更能及時(shí)解決學(xué)生的疑問，提升教育教學(xué)的有效性。三、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容延伸及課外閱讀的拓展在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效地向課外延伸，通過(guò)有效的知識(shí)遷移和拓展不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此不斷提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”制作微課、微視頻，讓復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)碎片化，更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化。同時(shí)，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合其學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問題，積極主動(dòng)地與他人溝通交流［2］。在與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流研究性學(xué)習(xí)的心得，以此不斷提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，語(yǔ)文課外閱讀在閱讀媒介、閱讀方式、閱讀內(nèi)容等方面都有了新的發(fā)展，由過(guò)去的文本閱讀擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀。[3]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為課外空閑時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了方便的途徑，保證隨時(shí)隨地滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)前閱讀媒介工具品類甚多，有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，還有手機(jī)、平板電腦等可移動(dòng)工具。如掌閱iReader、QQ閱讀、熊貓看書、微信讀書、喜馬拉雅、小紅書等頗受讀者喜愛，可以提供多種閱讀功能模式，方便學(xué)生或是讀者查找自己需要的書籍。[4]

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂有效的教學(xué)，整合了高中語(yǔ)文各種教育教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂中存在的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選各種問題，讓課前準(zhǔn)備更有針對(duì)性，讓課堂展示更有效果，讓訓(xùn)練反饋更為及時(shí)，讓課堂分享更為廣闊，讓高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]平和光.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，