雙減背景下初中道德與法治高效課堂策略初探

雙減背景下，初中道德與法治高效課堂策略初探

Summary：在“雙減”的背景下，對道德與法治課堂提出新的準則，尤其是位于初中階段的學生，其中，教師必須轉變教學思想，從學生實際出發(fā)，才能更好貼近“雙減”的教學目標，從而，增強初中道德與法治課堂的效率。Keys：雙減；道德與法治課堂；教學思想；一、“雙減”政策概述“雙減”主要目標就是為了減輕學生在作業(yè)中壓力以及校外培訓負擔[1]，在這樣的教學環(huán)境下，很大程度能夠突破傳統(tǒng)教學的弊端性，同時，更好激發(fā)學生參與道德與法治課堂的興趣，以便于更快完成“雙減”下的各項要求，從而，優(yōu)化初中道德與法治課堂的發(fā)展。二、初中道德與法治教學的重要意義隨著社會經濟迅猛發(fā)展，對學生學習過程提供強有力的空間，尤其是在信息技術背景下，其中，初中學生的辨別能力不強，再加上網絡負面影響，很難從這樣的環(huán)境中剝離出來，容易影響學生在初中學習的行為，因此，開展初中道德與法治教學任務是必要的，才能更快糾正學生在生活中的不良習慣。三、初中道德與法治教學現(xiàn)狀（一）學生自主學習能力差在初中道德與法治的教學中，教師以道德與法治教學課程內容為先[2]，使得教師在教學過程中的角色是被動的，容易讓學生形成僵化的學習思想，在這樣的教學模式中，學生學習的知識是稀少的，不能滿足現(xiàn)代教育的要求，長時間下來，學生會形成依賴于教師的行為習慣，這對學生學習基礎知識的效率是不好的，從而，導致學生不能擁有自主學習能力。（二）教師未做到因材施教在初中道德與法治的教學中，教師教學重點僅僅在于基礎知識內容，對學生在道德與發(fā)展教學的技能過于忽視，其中，位于初中階段學生，每個學生學習特點都是存在差異性，但教師一直延續(xù)統(tǒng)一的思想來講授知識內容，在這樣的教學環(huán)境中，學生不能更快置身于課堂任務之中，從而，導致初中課程教學質量不能達到理想狀態(tài)。四、“雙減”背景下提高初中道德與法治課堂的教學策略（一）利用問題情境，深化學生興趣在"雙減"下,教師可以利用問題情境的教學方法，來深化學生對課程學習的興趣，這對學生學習初中道德與法治課程知識是重要的，容易打開學生參與課堂的主動性，在這樣的教學環(huán)境下，學生能夠學會更多的基礎知識內容，也能逐漸培育學生思考課程的技能，有助于優(yōu)化學生對道德與法治教學的認知，同時，教師可以意識到傳統(tǒng)教學模式的矛盾性，從而，更快推動初中課程的教學發(fā)展。比如：在教學部編版《生命可以永恒嗎》內容中，教師布置本節(jié)課的預習內容，在學生具有了解后，接著，教師提出幾個關鍵性的問題：你們認為人的生命有多久呢？可以一直持續(xù)下去嗎？在這樣的問題情境中，可以激發(fā)學生參與課堂的興趣，從而，幫助學生形成良好、穩(wěn)定的探索習慣。（二）基礎知識與生活聯(lián)系，豐富學生行為習慣在開始課程教學內容時，教師不要局限于基礎知識的教授,還要逐漸地從日常生活情景中出發(fā),在這樣的教學背景下，能夠優(yōu)化教學課程的基本效果，并且,這對學生養(yǎng)成良好的行為習慣是必不可少的,其中,教師可以在基礎知識中加入生活情景,以便于提高學生對道德與法治問題的反思能力,從而，增強學生積極地聯(lián)系生活的能力。比如：在教學部編版《走進老師》內容中，教師先設置本節(jié)課知識的預習內容，在學生一定的基礎下，接著，教師再講述本節(jié)課的教學目標：要逐漸了解教師職業(yè)的特點，并懂得面對不同教師的教學風格時，應該怎么做呢？其中，教師可以組織學生互相說一說教師的特點是什么，通過長時間交流后，學生都獲得不同的問題答案，進而，教師將課前準備好的視頻播放給學生觀看，并提出問題：你認為教師是一個什么樣的人呢？結合生活實際說說，在這樣的教學情境中，學生與教師之間能夠形成一種和諧的互動氛圍，從而，更快完成本節(jié)課的教學目標。（三）轉變課堂角色在教學課堂中，教師可以利用轉變課堂角色，來打開學生參與課堂的積極性，其中，教師要以輔助的形式存在，這對學生發(fā)揮主動意識是重要的，可以讓學生形成一定的學習思維，在這樣的教學過程中，學生能夠更快思考本節(jié)課的知識內容，并且構建師生交流的學習場景，容易提升學生在課堂中的自信心，從而，建立一個和諧、穩(wěn)定的班級氛圍。比如：在教學部編版《尊重他人》的內容中，教師要先了解學生在學習中的各項情況，再為學生劃分學習小組，接著，為學習小組布置本節(jié)課的教學問題：你們知道什么是尊重嗎？在生活中，你們認為怎樣做才算尊重別人呢？在這樣的教學情境下，學生與學生之間能夠形成一種激烈的討論氛圍，有助于學生發(fā)揮主體意識，從而，促進初中道德與法治教學的發(fā)展。五、總結總而言之，基于“雙減”的教學背景，教師必須堅持緩解學生作業(yè)壓力及校外負擔的教學思想，才能更好貼近教育目標，其中，教師要深層次挖掘學生在道德與法治課堂的問題，以便強化學生的知識，從而，更快實踐課堂教學中。Reference：[1]洪燕倩."雙減