讓智慧的花朵在思品課中綻放

讓智慧的花朵在思品課中綻放概要：讓智慧的花朵在思品課中綻放讓智慧的花朵在思品課中綻放人們常說：“一把鑰匙開一把鎖〞，把這句話應(yīng)用到教學(xué)中，能否這樣詮釋：每一個(gè)學(xué)生都是一把鎖，老師就是那開啟每一把鎖的鑰匙。如何翻開那一扇扇心靈之窗呢？我想，這要靠老師的智慧，也就是說，要用智慧去開啟，思品課為我們提供了這個(gè)平臺(tái)。一、要學(xué)會(huì)用無限的愛去感染學(xué)生古有云：“動(dòng)人心者莫先于情〞，感情是人格力量的根底。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是思品老師威信形成的保證，一個(gè)品德好的老師才可以塑造一批好的學(xué)生。葉圣陶先生曾說過“老師要用自己的好典范去教人，才能收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。〞老師的一舉一動(dòng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地影響著學(xué)生。思品老師只有以良好的感情，高尚的品德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。假如思品課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了思品課教學(xué)的靈...

讓智慧的花朵在思品課中綻放,讓智慧的花朵在思品課中綻放

讓智慧的花朵在思品課中綻放

人們常說：“一把鑰匙開一把鎖〞，把這句話應(yīng)用到教學(xué)中，能否這樣詮釋：每一個(gè)學(xué)生都是一把鎖，老師就是那開啟每一把鎖的鑰匙。如何翻開那一扇扇心靈之窗呢？我想，這要靠老師的智慧，也就是說，要用智慧去開啟，思品課為我們提供了這個(gè)平臺(tái)。

一、要學(xué)會(huì)用無限的愛去感染學(xué)生

古有云：“動(dòng)人心者莫先于情〞，感情是人格力量的根底。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是思品老師威信形成的保證，一個(gè)品德好的老師才可以塑造一批好的學(xué)生。葉圣陶先生曾說過“老師要用自己的好典范去教人，才能收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。〞老師的一舉一動(dòng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地影響著學(xué)生。思品老師只有以良好的感情，高尚的品德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。假如思品課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了思品課教學(xué)的靈魂。同時(shí)，老師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。思品老師只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感中與老師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道。〞

二、要學(xué)會(huì)用心去與學(xué)生溝通

新課堂是以師生之間，生生之間的溝通為根底的，沒有溝通就不能表達(dá)課堂中的主體性，這是新課程改革的根本理念，也是我們每一位老師要考慮和面對(duì)的問題。教育過程是一個(gè)信息雙向流動(dòng)的過程，“教〞的信息流向?qū)W生并不意味著這一過程的終結(jié)，“教〞的這一方還要從“學(xué)〞的方面獲得反響信息以理解教育效果。我們學(xué)校?老師成長檔案袋?中曾經(jīng)要求老師寫過這方面的體會(huì)，要求是“我們老師要學(xué)會(huì)溝通，請(qǐng)你認(rèn)真考慮并且付諸施行，同時(shí)記錄下你認(rèn)為最為成功的一次。當(dāng)然，這可以是發(fā)生在課堂上的，也可以是發(fā)生在課下的〞。我在當(dāng)時(shí)曾寫下了以下的記錄：

與學(xué)生溝通既是一個(gè)難題，也是一種渴望。為什么這樣說呢？因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生，尤其是我們農(nóng)村的學(xué)生，厭學(xué)心理很嚴(yán)重，所以就造成了課上溝通的困難，有時(shí)候，說著說著就會(huì)把話題轉(zhuǎn)移。針對(duì)這種情況，我想，課前溝通就顯得很重要：要啟發(fā)他們有一種強(qiáng)烈的積極向上的精神。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處，無論是什么樣的學(xué)生，都蘊(yùn)藏著這種可貴的積極性。比方，前幾天，我們?cè)谡n堂上舉行了一次演講活動(dòng)，題目是?祖國在我心中?，當(dāng)然在這其中也可以穿插幾首愛國歌曲，目的是陶冶同學(xué)們的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。在七年四班演講前，我說：咱們班是最后一個(gè)進(jìn)展演講的班級(jí)，前幾個(gè)班，有的演講很成功，但有的班級(jí)學(xué)生的積極性不高，朗讀也很平淡，所以效果就不好，我希望咱們班：雖然是“最后一個(gè)演講〞，但我們要做一流的演講者，就象參加演講比賽一樣，鼓足勇氣，和對(duì)手比賽并戰(zhàn)勝他們，大家有沒有信心？同學(xué)們高聲答復(fù)：“有！〞在這里，我首先祝愿大家演講成功！頓時(shí)，掌聲響起來。這樣既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又鼓舞了他們的斗志。整堂課我都在積極地鼓勵(lì)他們，這就使學(xué)生以非常飽滿的情緒投入到演講中。在臨近下課時(shí)，我們師生合唱了一曲?歌唱祖國?，使主題得到升華。這堂課對(duì)我震撼很大，我覺得，我們師生之間的間隔又拉近了許多。這也對(duì)我今后教學(xué)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

我覺得，溝通會(huì)產(chǎn)生理解，溝通會(huì)產(chǎn)生愛。當(dāng)然，溝通更會(huì)產(chǎn)生信任。

三、要學(xué)會(huì)賞識(shí)與鼓勵(lì)

如今的獨(dú)生子女，大多自私、任性，所以很多老師常常感慨：如今的學(xué)生跟以前的學(xué)生沒法比了，你用強(qiáng)迫的方式對(duì)待他們的錯(cuò)誤，根本行不通?？磥韺?duì)學(xué)生的教育方式真的該改變了，這是時(shí)代對(duì)我們的呼喚。是的，確實(shí)隨著時(shí)代的開展、社會(huì)的進(jìn)步，隨著獨(dú)生子女等諸多問題的反復(fù)出現(xiàn)，我們真的該換另一種教育方式了，換個(gè)方式，呈現(xiàn)的是教育的智慧。

我在學(xué)習(xí)?揚(yáng)起自信的風(fēng)帆?一課時(shí)，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過這樣的教學(xué)情境，內(nèi)容包括：你希望聽到表揚(yáng)嗎？你最希望得到誰的贊賞？你希望家長或老師表揚(yáng)的事是什么？聽到表揚(yáng)后，你會(huì)有什么感想？你對(duì)得到表揚(yáng)的期望值很高嗎？你對(duì)思品課有什么看法？雖然是簡單的幾個(gè)問題，但效果卻出乎我的意料，學(xué)生們填寫得很認(rèn)真。經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，有95%的學(xué)生都希望得到表揚(yáng)；有80%的學(xué)生最希望得到老師的贊賞；他們希望家長和老師不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的愛、朋友、快樂和煩惱；聽到表揚(yáng)后一般都會(huì)很快樂，會(huì)更加自信。他們還給我舉了很多受到表揚(yáng)的事例，并說：表揚(yáng)是對(duì)我們的肯定、是鼓勵(lì)、是期待，被表揚(yáng)時(shí)我們體驗(yàn)到了成功的喜悅，我們這樣說并不是回避老師對(duì)我們的批評(píng)，我們有錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)然希望得到老師的指點(diǎn)，但老師要講究方法，強(qiáng)迫、攻擊、嘲諷會(huì)摧毀我們僅有的那點(diǎn)自尊，我們喜歡給我們鼓舞和鞭策的老師。

確實(shí)，我們教育孩子需要有耐心，需要學(xué)會(huì)滿足，需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，“三人行，必有我?guī)煥?，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，作為老師應(yīng)該去挖掘他們身上最不易發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。常言道：“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒〞，也許就是那么一句話，就會(huì)改變學(xué)生的一生，所以我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)是開啟學(xué)生心靈之門的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生以愉悅的心情參與學(xué)習(xí)時(shí)，他的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力就會(huì)得到充分的表現(xiàn)。事實(shí)證明：賞識(shí)有利于學(xué)生開展創(chuàng)造力；賞識(shí)可幫助學(xué)生全面開展；賞識(shí)也可幫助學(xué)生進(jìn)步審美才能。作為一名老師，要擅長賞識(shí)學(xué)生，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，在愉悅的課堂上才會(huì)到達(dá)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面開展的目的。我們要真誠地贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣，他們就會(huì)變得更聰明、更充滿自信?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒。〞事實(shí)上，強(qiáng)迫、攻擊造成的后果只能毀壞——不是肉體上的，就是心靈上的，甚至是肉體和心靈上共有的。但當(dāng)你給

概要：予了他們溫暖，就等于是在鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒著他們，就會(huì)收到意想不到的效果。四、要學(xué)會(huì)把自由還給學(xué)生當(dāng)代學(xué)生年齡雖小，但思維敏銳，對(duì)事物的有自己的看法，特別是受當(dāng)前社會(huì)上一些偏激思想的影響，個(gè)人主義、拜金主義思想極為普遍，他們對(duì)于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對(duì)這些問題，假如老師不注意正面引導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會(huì)影響一代人的安康成長。我覺得，要解決學(xué)生的思想疙瘩，回避不是方法，我們要主動(dòng)出擊，迎戰(zhàn)困難，要把自由交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見解，甚至是與老師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法。在學(xué)習(xí)?世界因生命而精彩?一課時(shí)，在講到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境，很多人甚至獻(xiàn)出了珍貴的生命時(shí)，我說，我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)他們這種獻(xiàn)身精神。有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻。我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒〞的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。〞這位同學(xué)講完后，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同...

讓智慧的花朵在思品課中綻放,

予了他們溫暖，就等于是在鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒著他們，就會(huì)收到意想不到的效果。

四、要學(xué)會(huì)把自由還給學(xué)生

當(dāng)代學(xué)生年齡雖小，但思維敏銳，對(duì)事物的有自己的看法，特別是受當(dāng)前社會(huì)上一些偏激思想的影響，個(gè)人主義、拜金主義思想極為普遍，他們對(duì)于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對(duì)這些問題，假如老師不注意正面引導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會(huì)影響一代人的安康成長。我覺得，要解決學(xué)生的思想疙瘩，回避不是方法，我們要主動(dòng)出擊，迎戰(zhàn)困難，要把自由交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見解，甚至是與老師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法。

在學(xué)習(xí)?世界因生命而精彩?一課時(shí)，在講到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境，很多人甚至獻(xiàn)出了珍貴的生命時(shí)，我說，我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)他們這種獻(xiàn)身精神。有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻。我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒〞的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。〞這位同學(xué)講完后，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們以為肯定免不了一頓罵。這時(shí)，我說：“看來，同學(xué)們都有自己的想法，那么，我們臨時(shí)來一場課堂辯論吧！〞于是，根據(jù)同學(xué)們的建議，我把全班同學(xué)按贊同與反對(duì)的分成兩組，讓同學(xué)們圍繞剛剛這位同學(xué)的觀點(diǎn)展開辯論，辯論會(huì)進(jìn)展了一段時(shí)間后，又讓同學(xué)們重新選擇贊同和反對(duì)，有意思的是那些“有意見〞的學(xué)生也參加了反對(duì)自己的行列，并且反對(duì)的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于贊成，最后在同學(xué)們的一陣大笑聲中，剩下的兩名持贊同觀點(diǎn)的同學(xué)也都參加了反對(duì)的行列。至此，我又“趁熱打鐵〞，播放了一曲?一個(gè)真實(shí)的故事?，歌聲凄婉動(dòng)人，催人淚下。同學(xué)們聽完歌曲久久沉思……我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識(shí)，更重要的是做人的準(zhǔn)那么，這將使他們終身受益?？梢韵胂螅偃缥以谡n堂上對(duì)那位“有情緒〞的同學(xué)采取粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還會(huì)引起其他同學(xué)的抵觸心理，思品課的德育功能也就無以發(fā)揮。所以做學(xué)生的思想工作時(shí)，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，老師適時(shí)循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能