吉隆中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析

祝各位通過考試第頁吉隆中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡潔程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

2：班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定（）。

單項(xiàng)選擇題

A、建設(shè)的目標(biāo)

B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑

C、具體方法

D、工作程序

3：教學(xué)方法始終應(yīng)包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。（）

推斷題

對

錯

4：非實(shí)時的信息溝通方式不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、電子郵件

B、微博

C、BBS

D、MSN

5：兒童身心進(jìn)展有兩個高速進(jìn)展期：新生兒與青春期，這是身心進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

6：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

7：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注同學(xué)

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注結(jié)果

8：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消逝一種占優(yōu)勢的看法。（）

推斷題

對

錯

9：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動型

D、深思型

10：“為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)

B、內(nèi)容

C、過程

D、原則

11：任何一個班集體的形成都經(jīng)受了（）過程。

多項(xiàng)選擇題

A、初識

B、組建

C、形成

D、進(jìn)展

E、解體

12：素養(yǎng)訓(xùn)練的根本宗旨是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高國民素養(yǎng)

B、培育四有新人

C、貫徹訓(xùn)練方針

D、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要

13：歸因總是與下列哪項(xiàng)聯(lián)系在一起（）

單項(xiàng)選擇題

A、干什么

B、誰

C、怎么樣

D、為什么

14：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

15：為了有效地把自己對訓(xùn)練內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)問和有效地解決訓(xùn)練教學(xué)中消逝的問題，老師需要有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高度的政治覺悟

B、廣博的科學(xué)文化學(xué)問

C、訓(xùn)練理論學(xué)問和技能

D、良好的人際關(guān)系

16：被譽(yù)為“課程評價之父”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯密斯

B、泰勒

C、科爾伯格

D、皮亞杰

17：從課程的管理制度角度來分，可分為國家課程、地方課程和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

18：班級管理的構(gòu)成要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練者

B、受訓(xùn)練者

C、班級活動環(huán)境

D、班級訓(xùn)練與管理的內(nèi)容

E、班級規(guī)范

19：依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與格外遷移

D、順向遷移與逆向遷移

20：構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

21：課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)型課程

B、結(jié)構(gòu)型課程

C、商量型課程

D、本位型課程

22：良好的校風(fēng)具有鮮亮的訓(xùn)練作用。（）

推斷題

對

錯

23：新時期對同學(xué)管理工作的要求有（）

多項(xiàng)選擇題

A、擺正同學(xué)管理工作的位置

B、建立完善的同學(xué)管理體制

C、建立同學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

D、加強(qiáng)同學(xué)自我管理

E、建立同學(xué)自主管理機(jī)制

24：在訓(xùn)練工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、個別差異性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

25：自我價值是維系同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的核心變量。（）

推斷題

對

錯

26：課堂常規(guī)是每個同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為準(zhǔn)則

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

27：“終身化”的訓(xùn)練特征消逝在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、古代社會

B、文藝復(fù)興后的歐洲

C、近代社會

D、現(xiàn)代社會

28：從作用的方始終看，訓(xùn)練功能可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、個體功能和社會功能

B、正向功能和負(fù)向功能

C、顯性功能和隱性功能

D、謀生功能和享用功能

29：20世紀(jì)初，我國消逝的第一本訓(xùn)練心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《訓(xùn)練有專心理學(xué)》

B、《訓(xùn)練心理學(xué)》

C、《訓(xùn)練心理大綱》

D、《訓(xùn)練心理統(tǒng)計》

30：教學(xué)環(huán)境包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、師生關(guān)系

E、社會環(huán)境

31：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

32：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

33：評價量表和行為檢查單有確定的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

34：我國古代訓(xùn)練著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

35：綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、融合課程

B、廣域課程

C、核心課程

D、合并課程

36：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感言參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

37：柯爾伯格的分類，中同學(xué)的道德主要處在（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、他律水平

38：教學(xué)技能在不同進(jìn)展階段的表現(xiàn)形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)才智

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)藝術(shù)

D、教學(xué)技藝

E、教學(xué)技巧

39：社會通過老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突是學(xué)校（）

單項(xiàng)選擇題

A、德育方法與內(nèi)容的沖突

B、同學(xué)知情意行進(jìn)展不平衡的沖突

C、最一般、最普遍的沖突

D、最集中、最突出的沖突

40：當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、活動課程

B、綜合課程

C、廣域課程

D、學(xué)科課程

41：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

42：訓(xùn)練心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際，注重為學(xué)校訓(xùn)練服務(wù)。（）思潮掀起一場訓(xùn)練改革運(yùn)動。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學(xué)

D、信息論

43：訪談法是訓(xùn)練商量中的下列哪一層次（）。

單項(xiàng)選擇題

A、商量方法論

B、商量方式

C、商量方法

D、都不是

44：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

45：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

46：環(huán)境道德是調(diào)整人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）

推斷題

對

錯

47：微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備關(guān)懷老師把握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、小步驟、程序化訓(xùn)練

B、小步驟、仿照訓(xùn)練

C、小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練

D、小步驟、整體訓(xùn)練

48：在訓(xùn)練史上，兩種不同的師生關(guān)系模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師中心與兒童中心

B、內(nèi)發(fā)論與外鑠論

C、社會本位論與個人本位論

D、形式訓(xùn)練論與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練論

49：是否具備（）是衡量老師職業(yè)道德素養(yǎng)凹凸的重要標(biāo)記。

單項(xiàng)選擇題

A、堅決的職業(yè)道德信念

B、真誠的職業(yè)道德情感

C、良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

D、堅韌的職業(yè)道德意志

50：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

51：德育過程與受訓(xùn)練者品德形成的過程無關(guān)。（）

推斷題

對

錯

52：美育之“超美育”功能，即指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挺直美育功能

B、間接育德、促智、健體功能

C、超越性美育功能

D、美育的附加功能

53：強(qiáng)調(diào)學(xué)問結(jié)構(gòu)，主見抓住學(xué)問的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的學(xué)問體系的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式型策略

B、問題化策略

C、結(jié)構(gòu)化策略

D、綜合型策略

54：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

55：老師職業(yè)道德的特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、鮮亮的繼承性

B、猛烈的責(zé)任性

C、獨(dú)特的示范性

D、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

56：新老師的課后評價要比專家老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動

B、詳情

C、閱歷

D、形式

57：人類的訓(xùn)練活動與動物所謂“訓(xùn)練”活動存在本質(zhì)區(qū)分。它主要表現(xiàn)為人類的訓(xùn)練具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、仿照性

C、社會性

D、永恒性

58：在記敘文中，把大事的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從大事的開頭按事情原來的進(jìn)展挨次進(jìn)行敘述的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順敘

B、倒敘

C、插敘

D、補(bǔ)敘

59：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

60：教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮的基本要素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略和媒體

D、教學(xué)目標(biāo)

E、教學(xué)評價

1：答案B

解析學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

2：答案A

解析班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。

3：答案正確

解析

4：答案D

解析非實(shí)時的信息溝通方式的特點(diǎn)是用戶溝通不需要同時在線，如：E—mail、BBS、Blog(博客)、微博、Facebook、人人網(wǎng)等。MSN屬于實(shí)時的信息溝通方式，其特點(diǎn)是要求雙方同時在線。

5：答案B

解析

6：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

7：答案C

解析

8：答案錯誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個階段：第一階段是相互影響階段；其次階段是消逝一種占優(yōu)勢的看法；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

9：答案D

解析深思熟慮、錯誤少，是深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。

10：答案A

解析見“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”定義。

11：答案B,C,D

解析班集體的形成一般都經(jīng)受組建、形成和進(jìn)展三個階段。

12：答案A

解析略

13：答案D

解析

14：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

15：答案C

解析C，老師應(yīng)當(dāng)具有的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)。（本解析由軒供應(yīng)）

16：答案B

解析泰勒被譽(yù)為“課程評價之父”。

17：答案C

解析

18：答案A,B,C,D,E

解析

19：答案A

解析依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

20：答案A

解析知是其他各個要素的基礎(chǔ)。

21：答案C

解析課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和商量型課程三類。

22：答案正確

解析√

23：答案A,B,C,D

解析

24：答案A

解析個體身心進(jìn)展在整體上具有確定的挨次性，身心進(jìn)展的個別過程和特點(diǎn)的消逝也具有確定的挨次性，這就要求訓(xùn)練工作要按部就班地促進(jìn)個體的進(jìn)展。

25：答案正確

解析

26：答案B

解析【解析】課堂常規(guī)是每個同學(xué)必需遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。

27：答案D

解析“終身訓(xùn)練”是20世紀(jì)以后消逝的訓(xùn)練思想，它提倡訓(xùn)練的“終身化”。

28：答案B

解析從作用的對象看，訓(xùn)練功能可分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，訓(xùn)練功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，訓(xùn)練功能可分為顯性功能和隱性功能。因此，本題答案選B。

29：答案A

解析20世紀(jì)我國消逝第一本有關(guān)訓(xùn)練心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著《訓(xùn)練有專心理學(xué)》。20年月初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國第一本訓(xùn)練心理學(xué)的教科書。

30：答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系等。

31：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案錯誤

解析道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不行兼得的情境或問題。

33：答案正確

解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行推斷，可以在觀看過程中或結(jié)束后用法。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的推斷，而等級評價量表要做定量的推斷。

34：答案B

解析“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶假如不能動員五官參加活動，那就學(xué)不好，也記不住。這屬于常用的復(fù)述策略中的多種感官參與。

35：答案B

解析綜