沙河中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)沙河中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：商量學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)心理學(xué)

B、老師心理學(xué)

C、訓(xùn)練心理學(xué)

D、學(xué)習(xí)心理學(xué)

2：德育目標(biāo)的客觀性主要是指德育目標(biāo)從其內(nèi)容和產(chǎn)生來(lái)說(shuō)是客觀的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

4：人際交往過(guò)程必需以確定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

5：我國(guó)義務(wù)訓(xùn)練階段的課程方案應(yīng)當(dāng)具有的三個(gè)特征是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、一般性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

6：查找解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

7：同學(xué)道德認(rèn)知的訓(xùn)練干預(yù)方法主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、學(xué)業(yè)課程法

C、認(rèn)知沖突法

D、價(jià)值觀辨析法

E、人格進(jìn)展法

8：先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違反了同學(xué)身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、階段性

B、挨次性

C、不平衡性

D、差異性

10：用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

11：有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)方案、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)的過(guò)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程分類(lèi)

B、課程評(píng)價(jià)

C、課程實(shí)施

D、課程設(shè)計(jì)

12：班級(jí)授課制不利于對(duì)同學(xué)因材施教，難以照看同學(xué)的個(gè)別差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：老師的教態(tài)語(yǔ)言主要包括身姿轉(zhuǎn)變、面部表情和外表修飾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

15：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、正遷移或負(fù)遷移

D、不是遷移

16：《中共中央關(guān)于訓(xùn)練體制改革的決定》規(guī)定，基礎(chǔ)訓(xùn)練權(quán)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、中央

B、地方

C、學(xué)校

D、家庭

17：一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受（）階段。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇

B、認(rèn)同

C、接受

D、觀賞

E、行動(dòng)

18：老師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、不恥下問(wèn)

B、教書(shū)育人

C、為人師表

D、獻(xiàn)身訓(xùn)練

E、鉆研業(yè)務(wù)

19：下面關(guān)于教學(xué)方法的表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法就是教法

B、教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法

C、教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式

D、教學(xué)方法就是學(xué)法

20：桑代克把自己的心理學(xué)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

21：板書(shū)從書(shū)寫(xiě)動(dòng)機(jī)的角度可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、超前板書(shū)

B、文字板書(shū)

C、并進(jìn)板書(shū)

D、圖標(biāo)板書(shū)

E、滯后板書(shū)

22：羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐為了更好地布道，設(shè)立眾多教區(qū)學(xué)校，講授的內(nèi)容是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、宗教訓(xùn)練

B、讀書(shū)學(xué)問(wèn)

C、騎士訓(xùn)練

D、世俗訓(xùn)練

23：缺乏試驗(yàn)支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

24：以長(zhǎng)期的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐懼癥

D、抑郁癥

25：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

26：教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違反了個(gè)體身心進(jìn)展的階段性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：孔子的訓(xùn)練主見(jiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兼愛(ài)

B、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

C、有教無(wú)類(lèi)

D、教學(xué)相長(zhǎng)

E、不憤不啟，不悱不發(fā)

28：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來(lái)劃分，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、繼承性學(xué)習(xí)

C、他主學(xué)習(xí)

D、符號(hào)性學(xué)習(xí)

29：以下屬于道德商量中深化提問(wèn)的策略有（）

單項(xiàng)選擇題

A、突出道德?tīng)?zhēng)端

B、詢(xún)問(wèn)“為什么”問(wèn)題

C、澄清與總結(jié)

D、使情境簡(jiǎn)潔化

30：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、看法全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

31：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）

單項(xiàng)選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不愿定

32：桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

33：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動(dòng)機(jī)

34：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：德育工作的動(dòng)身點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、德育意義

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育任務(wù)

36：為全體人民服務(wù)，為每一位受訓(xùn)練者供應(yīng)同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代訓(xùn)練的——特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、公共性

B、將來(lái)性

C、科學(xué)性

D、生產(chǎn)性

37：有的同學(xué)情愿為他所寵愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不寵愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

38：學(xué)校對(duì)同學(xué)訓(xùn)練管理的具體執(zhí)行者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、任課老師

B、班主任└(^o^)┘;(^_^)

C、教導(dǎo)處

D、校長(zhǎng)

39：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：教學(xué)是老師引起、維持、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為方式，它包括了主要的和關(guān)心的行為方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

42：西歐中世紀(jì)的騎士訓(xùn)練是一種格外形式的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校訓(xùn)練

B、家庭訓(xùn)練

C、社會(huì)訓(xùn)練

D、教會(huì)訓(xùn)練

43：下列關(guān)于Excel的分類(lèi)匯總功能的說(shuō)法，正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、在分類(lèi)匯總前需要對(duì)按分類(lèi)的列進(jìn)行排序

B、在分類(lèi)匯總前不需要對(duì)按分類(lèi)的列進(jìn)行排序

C、可以用法刪除行操作來(lái)取消分類(lèi)匯總的結(jié)果，復(fù)原到匯總前的狀態(tài)

D、分類(lèi)匯總的方式是求和

44：以集體備課為主要形式，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、查找解決問(wèn)題方法為目的的說(shuō)課是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、商量性說(shuō)課

B、示范性說(shuō)課

C、檢查性說(shuō)課

D、評(píng)比性說(shuō)課

45：進(jìn)行德育時(shí)要有確定的理想性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展，這體現(xiàn)了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、全都性和連貫性原則

46：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：參與小組商量的人數(shù)一般以【】

單項(xiàng)選擇題

A、2～3人為宜

B、5～8人為宜

C、10人以上為宜

D、20人以上為宜

48：不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

49：把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

50：自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類(lèi)型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：應(yīng)試訓(xùn)練與素養(yǎng)訓(xùn)練的不同主要表現(xiàn)在（）的不同。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練結(jié)果

B、訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)組織形式、訓(xùn)練對(duì)象

C、訓(xùn)練評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練結(jié)果、訓(xùn)練方法

D、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練對(duì)象、教學(xué)組織形式、訓(xùn)練效果

52：?jiǎn)l(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獵取新學(xué)問(wèn)與保持舊學(xué)問(wèn)之間的沖突而提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：社會(huì)主義的師德靈魂是（）

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)崗敬業(yè)

B、熱愛(ài)同學(xué)

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D、銳意創(chuàng)新

54：老師申訴制度是一項(xiàng)特地性的權(quán)利救濟(jì)制度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：構(gòu)成訓(xùn)練活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與教材

B、老師與教材

C、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

D、老師與同學(xué)

56：維果斯基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

57：老師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的訓(xùn)練因素對(duì)同學(xué)進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)際熬煉法

B、旨導(dǎo)自我訓(xùn)練法

C、榜樣示范法

D、陶冶訓(xùn)練法

58：在教學(xué)過(guò)程中。老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)商量

59：心智技能的對(duì)象具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、觀念性

D、開(kāi)放性

60：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

1：答案C

解析

2：答案正確

解析略。

3：答案C

解析

4：答案A,B

解析【解析】略。

5：答案D

解析我國(guó)義務(wù)訓(xùn)練階段的課程方案具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。

6：答案C

解析

7：答案A,B,C,D,E

解析

8：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案B

解析身心進(jìn)展的挨次性是指同學(xué)身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔、由量變到質(zhì)變的連綿起伏的進(jìn)展過(guò)程?！鞍蚊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違反了同學(xué)身心進(jìn)展的挨次性。

10：答案B

解析

11：答案D

解析

12：答案正確

解析

13：答案正確

解析

14：答案B

解析效度亦稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的有效性，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度。

15：答案C

解析

16：答案B

解析《中共中央關(guān)于訓(xùn)練體制改革的決定》規(guī)定，基礎(chǔ)訓(xùn)練權(quán)屬于地方。除大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，具體政策、制度、方案的制定和實(shí)施，以及對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查，責(zé)任和權(quán)力都交給地方。

17：答案A,D,E

解析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)受選擇、觀賞、行動(dòng)三個(gè)階段。

18：答案B,C,D

解析

19：答案C

解析

20：答案B

解析

21：答案A,C,E

解析

22：答案A,B

解析羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐進(jìn)入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系，相互利用的時(shí)期，最受重視的訓(xùn)練是培育僧侶人才的訓(xùn)練，為此設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，主要用于對(duì)一般貧民子弟的宗教訓(xùn)練，也適當(dāng)講授一些讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)。

23：答案A

解析形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，它以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它主見(jiàn)遷移要經(jīng)受一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生，把遷移看作是通過(guò)對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是無(wú)條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說(shuō)重視力氣的培育和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對(duì)于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以格外訓(xùn)練．這些對(duì)學(xué)習(xí)遷移和實(shí)際教學(xué)都是有主動(dòng)意義的。但是形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起一些商量者的懷疑和反差。

24：答案D

解析

25：答案A

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

26：答案錯(cuò)誤

解析

27：答案B,C,E

解析“兼愛(ài)”是墨家思想，“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》提出的。

28：答案A,C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

29：答案C

解析在道德商量進(jìn)行一段時(shí)間后對(duì)各種的觀點(diǎn)進(jìn)行澄清，并對(duì)商量的焦點(diǎn)問(wèn)題賜予總結(jié)，可以引發(fā)商量的深化提問(wèn)，把商量引向?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案B

解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。

31：答案B

解析一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在中等水平，動(dòng)機(jī)過(guò)高不簡(jiǎn)潔長(zhǎng)期。

32：答案A,C,D

解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

33：答案B

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

34：答案錯(cuò)誤

解析

35：答案C

解析德育目標(biāo)不僅決定著德育內(nèi)容、形式、方法，也是德育工作的動(dòng)身點(diǎn)。

36：答案A

解析為每一位受訓(xùn)練者供應(yīng)同樣的機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)了訓(xùn)練的公共性。

37：答案D

解析

38：答案B

解析班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的老師。

39：答案錯(cuò)誤

解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

40：答案正確

解析識(shí)記性試題。教學(xué)是老師引起、維持、促