萬(wàn)全2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)萬(wàn)全2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：從埃里克森的人格進(jìn)展階段看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

2：在訓(xùn)練過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展的根本動(dòng)因是（）

單項(xiàng)選擇題

A、政治需要

B、科技進(jìn)步

C、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

D、產(chǎn)業(yè)革命

4：為完成一種教學(xué)任務(wù)，老師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的同學(xué)行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上課談天

B、多日曠課

C、不交作業(yè)

D、談情說(shuō)愛

6：鞏固性原則強(qiáng)調(diào)（）是鞏固的前提。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)

B、實(shí)踐

C、理解

D、作業(yè)

7：國(guó)家訓(xùn)練法規(guī)（）地方訓(xùn)練法規(guī)。

單項(xiàng)選擇題

A、相當(dāng)于

B、優(yōu)先于

C、服從于

D、指導(dǎo)

8：班級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激～反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

10：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、認(rèn)知階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動(dòng)化階段

11：中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

單項(xiàng)選擇題

A、壬寅學(xué)制

B、壬子學(xué)制

C、癸卯學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

12：《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國(guó)訓(xùn)練工作的根本要求是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)公正

B、育人為本

C、改革創(chuàng)新

D、提高質(zhì)量

13：能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德狀況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加減評(píng)分法

B、操行評(píng)語(yǔ)法

C、模糊綜合測(cè)評(píng)法

D、評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法

14：依據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）一

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)期備課

B、單元備課

C、課時(shí)備課

D、課后備課

15：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。

單項(xiàng)選擇題

A、知情

B、知行

C、意行

D、知意

16：下列提問中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

17：訓(xùn)練目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣揚(yáng)、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

18：訓(xùn)練學(xué)上，把個(gè)體進(jìn)展理解為（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體生理的發(fā)育成熟

B、個(gè)體心智的進(jìn)展

C、個(gè)體認(rèn)知水平的提高

D、個(gè)體身心的和諧進(jìn)展

19：學(xué)校訓(xùn)練制度在形式上的進(jìn)展經(jīng)受的過(guò)程有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前制度化訓(xùn)練

B、義務(wù)訓(xùn)練

C、普及訓(xùn)練

D、制度化訓(xùn)練

E、非制度化訓(xùn)練

20：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物關(guān)系的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、把握

B、基本看法

C、改造

D、意識(shí)

21：參與小組商量的人數(shù)一般以【】

單項(xiàng)選擇題

A、2～3人為宜

B、5～8人為宜

C、10人以上為宜

D、20人以上為宜

22：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒ǎ焖俳鉀Q1～100的連加問題是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類制造

23：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

24：下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)記（）

單項(xiàng)選擇題

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，商量?jī)和季S進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說(shuō)

25：劉老師在教學(xué)過(guò)程中．認(rèn)識(shí)到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的老師成長(zhǎng)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注自身階段

26：重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣的培育是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心內(nèi)涵。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：德育應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合，所以（）。

單項(xiàng)選擇題

A、只用勸告法就可以了

B、適當(dāng)體罰也可以

C、要以勸告訓(xùn)練為主，輔以紀(jì)律約束

D、要以紀(jì)律為主，勸告為輔

28：狼孩的故事說(shuō)明白訓(xùn)練必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

29：看法的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、力氣成分

30：沒有方法的教學(xué)是不存在的，關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：在訓(xùn)練心理學(xué)的商量中，最常用的調(diào)查法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、教學(xué)閱歷總結(jié)法

D、案例法

E、訓(xùn)練心理試驗(yàn)

32：在單元格中，輸入分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、先輸入分?jǐn)?shù)，再輸入句號(hào)

B、先輸入0和空格后，再輸入分?jǐn)?shù)

C、先輸入斜杠，再輸人數(shù)值

D、挺直輸入分?jǐn)?shù)

33：依據(jù)訓(xùn)練目的和不同類型學(xué)校的訓(xùn)練任務(wù)，由國(guó)家訓(xùn)練主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練工作的指導(dǎo)性文件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)內(nèi)容

34：班級(jí)管理的幾種模式包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、集體管理

E、目標(biāo)管理

35：良好的校風(fēng)具有鮮亮的訓(xùn)練作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：同學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、診斷功能

B、矯正功能

C、導(dǎo)向功能

D、進(jìn)展功能

E、管理功能

37：同學(xué)的學(xué)問與學(xué)習(xí)同老師表達(dá)的清晰度（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)關(guān)系

B、有負(fù)相關(guān)

C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)

38：班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般群體

B、正式群體

C、非正式群體

D、格外群體

39：教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題,不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、綜合性

B、可操作性

C、層次性

D、靈敏性

40：以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題

A、假設(shè)的運(yùn)用

B、守恒的運(yùn)用

C、規(guī)律推理

D、規(guī)律法則運(yùn)用

41：同學(xué)文化的基本特征是（）

多項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、非正式性

C、過(guò)渡性

D、多樣性

E、互補(bǔ)性

42：老師基本功中的三筆字不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、鋼筆

B、毛筆

C、粉筆

D、圓珠筆

43：教學(xué)技能測(cè)評(píng)由教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)和教學(xué)技能評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、維果茨基

C、夸美紐斯

D、巴班斯基

45：訓(xùn)練民主化的基本內(nèi)涵包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等

B、反對(duì)在訓(xùn)練內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國(guó)主義思想

C、提倡訓(xùn)練結(jié)果的均等¤♀

D、反對(duì)壓抑兒童的共性，要求敬重同學(xué)

E、訓(xùn)練自由化

46：班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。

單項(xiàng)選擇題

A、建設(shè)的目標(biāo)

B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑

C、具體方法

D、工作程序

47：衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熱愛同學(xué)

B、愛崗敬業(yè)

C、為人師表

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

48：北宋史學(xué)家司馬光主持編寫了我國(guó)第一部編年體通史巨著，記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代l300多年的歷史，這部著作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《史記》

B、《資治通鑒》

C、《漢書》

D、《宋史》

49：將心理學(xué)引入訓(xùn)練的第一人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、夸美紐斯

D、亞里士多德

50：訓(xùn)練目的的對(duì)整個(gè)訓(xùn)練工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）

單項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)作用

B、選拔作用

C、決定作用

D、主導(dǎo)作用

51：把課程分為分科課程和綜合課程是依據(jù)（）來(lái)劃分的。

單項(xiàng)選擇題

A、課程內(nèi)容的組織方式

B、課程內(nèi)容所固有的屬性

C、課程方案對(duì)課程實(shí)施的要求

D、課程的表現(xiàn)形式

52：羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

54：盧梭的訓(xùn)練代表作《愛彌爾》宣揚(yáng)了他的有用主義訓(xùn)練思想。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者共同的客體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練手段

B、訓(xùn)練目的

C、訓(xùn)練方法

D、訓(xùn)練內(nèi)容

57：學(xué)習(xí)困難同學(xué)是那些有明顯視聽、智力障礙的同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B、實(shí)踐活動(dòng)

C、交往活動(dòng)

D、課堂活動(dòng)

59：班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B、班級(jí)信息

C、同學(xué)

D、班級(jí)資料

60：心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡脑囼?yàn)所支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

1：答案A

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析在訓(xùn)練過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但是這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。

3：答案B

解析在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的進(jìn)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是訓(xùn)練進(jìn)展的根本動(dòng)因。

4：答案正確

解析

5：答案B

解析《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中學(xué)校生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。

6：答案C

解析鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上牢固地把握學(xué)問和技能，長(zhǎng)期地保持在記憶中，能依據(jù)需要快速再現(xiàn)出來(lái)，以利學(xué)問技能的運(yùn)用。因此，本題選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

7：答案B

解析地方性法規(guī)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的專稱。制定地方性訓(xùn)練法規(guī)，須報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)備案。地方性訓(xùn)練法規(guī)只在該行政區(qū)域內(nèi)有效，不得同憲法、法律和國(guó)家訓(xùn)練行政法規(guī)相抵觸。因此，國(guó)家訓(xùn)練法規(guī)優(yōu)先于地方訓(xùn)練法規(guī)。

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析

10：答案B,D,E

解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。

11：答案C

解析

12：答案B

解析A項(xiàng)促進(jìn)公正為基本訓(xùn)練政策；B項(xiàng)育人為本為根本要求；C項(xiàng)改革創(chuàng)新是訓(xùn)練進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)力；D項(xiàng)提高質(zhì)量是訓(xùn)練改革進(jìn)展的核心任務(wù)。

13：答案D

解析略

14：答案A,B,C

解析依據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課。課后備課是依據(jù)備課的時(shí)間來(lái)劃分的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案B

解析在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

16：答案C

解析分散思維是指思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向集中，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想動(dòng)身，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

17：答案C

解析訓(xùn)練目的對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行具有這幾種功能：規(guī)范功能，導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)功能。

18：答案C

解析訓(xùn)練學(xué)上把個(gè)體進(jìn)展理解為個(gè)體認(rèn)知水平的提高。個(gè)體進(jìn)展指?jìng)€(gè)體從生命開頭到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，非常是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向主動(dòng)的方面轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在訓(xùn)練學(xué)上，把個(gè)體進(jìn)展理解為個(gè)體認(rèn)知水平的提高。

19：答案A,D,E

解析訓(xùn)練制度的進(jìn)展經(jīng)受了從前制度化訓(xùn)練到制度化訓(xùn)練，再到非制度化訓(xùn)練的過(guò)程。

20：答案D

解析

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析

25：答案C

解析劉老師能充分關(guān)注到同學(xué)的個(gè)別差異，能自覺關(guān)注到同學(xué)，說(shuō)明他所處的成長(zhǎng)階段是關(guān)注同學(xué)階段。

26：答案正確

解析

27：答案C

解析

28：答案C

解析狼孩的故事說(shuō)明白訓(xùn)練必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的階段性特點(diǎn)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

29：答案B

解析看法的情感成分是指伴隨看法的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn)，是看法的核心成分。商量表明，看法發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

30：答案正確

解析

31：答案A,B

解析

32：答案B

解析

33：答案C

解析

34：答案A,B,C,E

解析班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。

35：答案正確

解析√

36：答案A,C,D,E

解析

37：答案D

解析

38：答案B

解析

39：答案D

解析

40：答案B