家有一年級新生

家有一年級新生

都是一年級“新生”朝朝、暮暮是我的龍鳳胎孩子，他倆今年6歲，光榮地成為了小學(xué)一年級學(xué)生。于是，我也光榮地升格為一年級媽媽。暮暮居然接連兩周幾乎每天被叫到辦公室接受“特別訓(xùn)斥”——因為語文。誠惶誠恐地翻看暮暮同學(xué)的拼音本，無語，幾乎每頁都被紅筆圈得密密麻麻，不是“b”上的小豎線超出了規(guī)定的格間一半長度，就是“f”中的小橫線完全與格間線重疊了。我心里嘀咕著：這標(biāo)準(zhǔn)也太苛刻了吧。可抬起頭來哪敢說什么？趕緊對老師點頭賠笑，萬分感謝老師的認(rèn)真態(tài)度與嚴(yán)格要求。沒說的，老師的話就是家長的指揮棒，晚飯后我強(qiáng)迫暮暮同學(xué)將每個寫錯的拼音都罰抄一行。結(jié)果，從那天開始幾乎每個深夜，暮暮都會從夢里驚醒，然后敲我的臥室門：“媽媽，你陪我再檢查一遍作業(yè)吧，我怕明天老師又批評?！蔽夜膭钅耗海骸澳愕恼Z文水平可比媽媽小時候強(qiáng)，絕對沒問題?！笨上н@泛泛的安慰完全沒有效果。沒等我想出對策，又接到老師的電話，囑咐趕緊送衣服到學(xué)?！夷抢蠈崯o比的兒子朝朝同學(xué)在課堂上尿褲子了。看來，對于一年級千萬別自以為準(zhǔn)備充足，應(yīng)對簡單。孩子會比我們想象得更緊張與不適應(yīng)，一年級媽媽也會隨之窘迫、無奈與慌亂無措。全新課程：我們一起來學(xué)習(xí)吧對朝朝、暮暮來說，一年級的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科任務(wù)其實非常簡單，他們需要適應(yīng)的是與幼兒園全然不同的環(huán)境、紀(jì)律要求。對我來說，要緊的不是教孩子去重復(fù)拼寫音節(jié)、10以內(nèi)加減法等知識，而是幫助他們保持對學(xué)習(xí)的興趣，找到上學(xué)的樂趣，尋求應(yīng)對學(xué)校、老師要求的方法。我告訴朝朝暮暮：“從今天開始，媽媽和你們一起讀一年級?！碑?dāng)晚，朝朝當(dāng)裁判，主持限時“寫拼音比賽”，參賽者為媽媽和暮暮。說真的，我的確傾盡全力了，絕沒有敷衍或故意寫差點來襯托暮暮，可朝朝的裁決結(jié)果公正無情：我的書寫錯誤比暮暮多，原來每個音節(jié)都有那么細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)啊！我態(tài)度很好地認(rèn)罰，并且非常謙虛地向暮暮同學(xué)請教每一個音節(jié)到底錯在哪里。比賽進(jìn)行了兩周，暮暮同學(xué)拼音本上刺眼的紅圈圈漸漸消失了。就這樣，我這個一年級媽媽將自己放在一年級學(xué)生的位置上，不僅僅是學(xué)寫拼音、列算式，還包括其他的課本知識甚至行為規(guī)范等。老實說，我真切地感覺到了在中國當(dāng)一年級小學(xué)生的不容易，他倆也真切地感受到了當(dāng)一年級老師的不容易。特別有愛心、耐心并且教學(xué)方法生動有趣的老師是可遇而不可求的，冒失地指責(zé)老師過于刻板苛刻、生硬粗暴絕對是下下之策，一年級媽媽還必須學(xué)會的，就是與老師交流。朝朝、暮暮的“家校聯(lián)系本”上，老師常有批評之語。我一邊積極認(rèn)錯表態(tài)，一邊隔幾天就在老師批語下將孩子表揚(yáng)一番，“暮暮這幾天在家里拼音書寫全對啦”、“朝朝很勇敢，自己下樓幫家人買早點、拿報紙呢”。當(dāng)然，我也從不忘記將這些贊賞之語高聲讀給朝朝、暮暮聽，聽得兩個小家伙喜滋滋的。大概受到我的暗示影響，終于有一天，老師“表揚(yáng)”暮暮了：“暮暮本周進(jìn)步很大。”我欣喜若狂，添油加醋地說與暮暮聽。全新人生：我們一起保持快樂吧教育專家們說：“一年級孩子基本上一個月就能適應(yīng)學(xué)校生活。”但是我個人感覺那只是表面現(xiàn)象，只是行為規(guī)范習(xí)慣了而已。就像一個月過去了，朝朝暮暮具體的學(xué)科問題、基本的紀(jì)律問題總算慢慢好轉(zhuǎn)，但“一年級”給他倆心理上帶來的激烈沖擊還需我用更長的時間去消解，去引導(dǎo)。朝朝郁悶的是：為什么上學(xué)后，每天玩玩具的時間只有半小時了？我“應(yīng)對”的辦法是將他的玩具“升級換代”。倒并不是說給孩子買更昂貴的電動玩具，而是給他一些更需要動手動腦的“科學(xué)實驗工具”。比如顯微鏡，讓孩子自己準(zhǔn)備他感興趣的觀察材料，哪怕再臟再臭也不反對；比如買顯影劑讓他研究指紋奧秘；比如在玩熟了體現(xiàn)杠桿原理的實驗器材后，鼓勵他運用家具、玩具自己設(shè)計“簡單機(jī)械”……如此，每天的半小時游戲時間雖然短了點，但對朝朝來說就更有挑戰(zhàn)性、更富新奇感了。而暮暮則每天臨睡前都會問我：“為什么我要上學(xué)？”大道理我講了N多，用古今中外包括我自己“加工回憶”的故事頻頻舉例，然而種種努力都不能讓她體會上學(xué)的重要性，不能說服她心悅誠服地去上學(xué)。想了很久，我得出結(jié)論：只有一個原因可以讓孩子心甘情愿去學(xué)校，那就是——學(xué)校是一個快樂的地方，是一個好玩的地方，是一個有趣的地方。我找來一套非常有趣的書《瘋狂學(xué)?！?。在這所瘋狂學(xué)校里，校長是個夸張的老頭兒，他的種種行徑讓最調(diào)皮的男孩都瞠目結(jié)舌，班主任“希望將學(xué)校變成游戲機(jī)室”，美術(shù)老師收集垃圾當(dāng)藝術(shù)品，體育老師認(rèn)認(rèn)真真和孩子玩捉迷藏游戲，結(jié)果從樹上摔下來骨折了……我每天給朝朝、暮暮讀幾章，他倆聽得樂不可支。往往放下書后，兩個小家伙就是一陣長吁短嘆：要是我們也能讀這所瘋狂學(xué)校就好了。趁此機(jī)會，我給朝朝、暮暮出主意：“也許世界上沒有一模一樣的瘋狂學(xué)校，但你倆完全可以在你們的學(xué)校里做些‘瘋狂的小事’嘛。”我宣布：誰先在學(xué)校里找到好玩的地方，我重重有獎。經(jīng)過一周的勘探考察，朝朝、暮暮終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)校里有一扇門從來都是緊鎖住的，而且從來沒見過有人出入。更絕的是，課間或放學(xué)時那扇門外經(jīng)常有老師站著，似乎在看守著什么。據(jù)此，朝朝暮暮發(fā)揮想象力，編了無數(shù)個探險故事，每天接他們放學(xué)時我也會積極參與到熱烈的討論之中。其實，我知道朝朝、暮暮所說的那扇門的“秘密”：那扇神秘的門在四樓走道盡頭，它通往屋頂平臺，據(jù)說平臺上是高年級學(xué)生的“自然課教室”，滿目青翠，滿懷芳香。我期待著朝朝、暮薯能夠自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、探索，繼而喜愛它。一年級的概念應(yīng)