多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)

多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)式教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)和用英語進(jìn)行簡單日常交流的起步階段。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，新型的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)逐漸為教師采用。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為我國新世紀(jì)教育改革的一項重要內(nèi)容，因此，探討多媒體環(huán)境下小學(xué)英語口語任務(wù)型教學(xué)具有重大的理論和實踐意義。一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語口語教學(xué)意義與現(xiàn)狀1.小學(xué)英語口語教學(xué)意義隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。在素質(zhì)教育的今天，隨著人們對英語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的內(nèi)容，以聽、說為主的英語口語教學(xué)更受到關(guān)注。所以在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)重視小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。2.小學(xué)英語口語現(xiàn)狀小學(xué)生英語口語表達(dá)能力差是當(dāng)前小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀。英語作為一種工具語言，其最終目的是為了交際。但在小學(xué)英語口語教學(xué)中，存在以下口語現(xiàn)象：第一，發(fā)音錯誤多。學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆、升降調(diào)不分等。第二，不能用適當(dāng)?shù)脑~語和句子完整流暢地表達(dá)簡單的話題內(nèi)容，語音語調(diào)不符合要求。第三，不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當(dāng)，句意含糊。第四，有些學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，表達(dá)出現(xiàn)許多語法錯誤。二、任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語口語的實際應(yīng)用1.任務(wù)型教學(xué)法簡介任務(wù)型教學(xué)法（Task-BasedLearning，簡稱TBL）是20世紀(jì)80年代提出的一種具有重要影響的外語教學(xué)模式，是繼交際教學(xué)法發(fā)展起來的一種新的教學(xué)途徑，是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。教師將一個或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)者在完成教學(xué)“任務(wù)”的過程中更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。2.任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語口語中的實際應(yīng)用小學(xué)英語口語的教學(xué)采用“任務(wù)型”模式授課符合小學(xué)生的心理和生理特點：小學(xué)生具有好奇、好動、好表現(xiàn)和善模仿等特點，對傳統(tǒng)的“死記硬背”感到很枯燥。小學(xué)生善于形象思維，適合通過游戲、扮演角色、模擬交際、講故事等形式來學(xué)習(xí)語言。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為實現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)活動形式創(chuàng)造了良好的條件。我以任務(wù)型教學(xué)模式為指導(dǎo)著重設(shè)置了小學(xué)三年級英語Thefamily一課的口語環(huán)節(jié)，效果顯著。①明確目標(biāo)。本課以學(xué)生鍛煉口語為主來掌握family介紹的句型以及熟悉家庭成員的單詞。②創(chuàng)建任務(wù)。從學(xué)生的興趣出發(fā)，在常規(guī)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于family這類和自己日常生活緊密聯(lián)系的人物非常感興趣，因此把介紹人物的句型作為教學(xué)的主要內(nèi)容：Hello，thisismymother.Thisismyfather.共享資源導(dǎo)入，學(xué)生們通過欣賞、觀看家庭成員的頭像，可以加深對家庭成員的認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后，播放一段fatherandson的對話VCR，用直觀、生動的圖像和聲音吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生馬上明確學(xué)什么。③任務(wù)準(zhǔn)備。播放完對話后，教師運用做好的PowerPoint向?qū)W生展示熟悉的動畫頭像。ShowthepictureofXiaoWanzi.T:Canyouintroduceher?S:ThisisXiaoWanzi.④任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)1：CAI呈現(xiàn)Listen:Hello,I'mXiaoWanzi.Thisismyfamily.Weareplayingagame.T:Guess，whoisinit?S:Father(dad)/mother(mom)/grandmother(grandma)/grandfather(grandpa)學(xué)生在生動的圖片和有趣的聲音結(jié)合下，跟讀家庭成員單詞，一是可以發(fā)準(zhǔn)單詞的音標(biāo)，二是可以讓學(xué)生對新接觸的單詞和形象更好的結(jié)合，有助于記憶。任務(wù)2：教師在多媒體的輔助下，幫助學(xué)生熟悉單詞后，開始本課重要的口語句型學(xué)習(xí)。Thisismyfather.等等.課件出現(xiàn)教師現(xiàn)在的家庭照，讓學(xué)生觀察、猜測并回答。T:Who'sthisman/woman?S:He/Sheisyourfather，mother...然后用幻燈片逐張向?qū)W生展示自己現(xiàn)在的家庭照：Thisismyfather/mother/sister/brother.此環(huán)節(jié)的目的是為了向?qū)W生初步介紹“thisis...”的句型。任務(wù)3：小組活動。建議五人一組，學(xué)生自己來扮演家庭角色。然后，各小組派代表向其他組介紹小組家庭的成員。此環(huán)節(jié)為了操練學(xué)生表達(dá)“thisis...”的句型。⑤任務(wù)評估。這部分主要讓學(xué)生鞏固家庭成員的單詞和培養(yǎng)學(xué)生用句型介紹自己的家庭。教師可再現(xiàn)之前的flash，抽取學(xué)生用英語根據(jù)畫面相應(yīng)地來表達(dá)與家庭成員相關(guān)的內(nèi)容。教師做課后總結(jié)與反思。任務(wù)型教學(xué)模式適合小學(xué)生的特點，在多媒體技術(shù)的輔助下，任務(wù)型教學(xué)使得英語課堂生動、學(xué)生活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的環(huán)境。三、結(jié)束語任務(wù)型教學(xué)突出以人為本的思想，著眼于學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變