小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略研究

Summary：隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們的文化素養(yǎng)逐漸升高，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到了一個(gè)優(yōu)秀的人才自身所具備主動(dòng)性的重要性。而教育部門(mén)擔(dān)任著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程，需要學(xué)生更積極地參與到課堂上才可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。那么，本文就以小學(xué)語(yǔ)文為教學(xué)重點(diǎn)，分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要價(jià)值，以及當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此提出一些有效的教學(xué)改善建議。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；主動(dòng)性學(xué)習(xí)；研究策略引言：在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。企業(yè)在招聘新型人才時(shí)，也更加關(guān)注他們自身的主觀能動(dòng)性，而在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)，很多教育學(xué)者可能都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生自身的主動(dòng)性一旦有所缺乏，他們就很難更積極地投入到學(xué)習(xí)和工作中，從而就難以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?；诖?，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)最為基礎(chǔ)的階段，就做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的準(zhǔn)備。而語(yǔ)文作為一門(mén)非常重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和理解更深入的知識(shí)內(nèi)容方面，作出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，只有借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值。一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性的重要意義分析（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在這一過(guò)程中，他們所接觸到的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會(huì)給他們的未來(lái)帶來(lái)一定的影響。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最根本的目的是幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們?cè)谛W(xué)時(shí)期養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的這一習(xí)慣，那么在步入初中，甚至高中、大學(xué)、工作之后，都可以更積極地投入到學(xué)習(xí)與工作中，這種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力的提升離不開(kāi)前期的準(zhǔn)備和刻苦的投入，而這些都需要學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生自身不僅會(huì)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，而且也可以更深入地理解其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。只有充分地激發(fā)他們自身的主觀能動(dòng)性，才可以全面地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而這樣一來(lái)，小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)因此打好更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題盡管小學(xué)語(yǔ)文在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了較長(zhǎng)的時(shí)間，在教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面，也隨著教育事業(yè)的改革進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新。但是，在如今的環(huán)境下，要為社會(huì)培養(yǎng)出符合需求的現(xiàn)代化人才，教育部門(mén)依然需要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)。這也使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題愈加明顯，只有認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，才能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力提升，以及教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)幫助。（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)方式有待豐富隨著人們文化素養(yǎng)的改善以及生活水平的提升，社會(huì)各個(gè)行業(yè)也在發(fā)生不同的影響。如今，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)更為重視，也引進(jìn)了不少優(yōu)秀的人才，和多樣化的教學(xué)方式。在這樣的環(huán)境下展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)，教育部門(mén)對(duì)教師也提出了更高的要求。要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師自身也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式。不過(guò)，根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所采用的實(shí)際教學(xué)方式過(guò)于陳舊和單一，長(zhǎng)期在應(yīng)試教育理念的影響下，無(wú)法及時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，這就會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的好奇心本來(lái)就很容易受到外界因素的影響，教學(xué)方式若不及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，就難以留住學(xué)生的目光。（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不夠豐富小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)看似基礎(chǔ)，但實(shí)際上，語(yǔ)文課文中的內(nèi)容非常豐富。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂類(lèi)型多種多樣，包羅萬(wàn)象，不僅有大自然的風(fēng)光，還有人與人之間的情感，童話(huà)世界的豐富多彩等等。但是在學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容有一定的局限性[2]。而我國(guó)的教育部門(mén)在人才培養(yǎng)方面又更為重視創(chuàng)新性，那么原有的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，就無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求。在這一基礎(chǔ)上，就務(wù)必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效路徑探索一般來(lái)講，大多數(shù)小學(xué)生在最初步入校園時(shí)，他們學(xué)習(xí)各種課程都會(huì)有一定的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生更大的主觀能動(dòng)性。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課程索然無(wú)味。甚至?xí)诶蠋焼我坏慕虒W(xué)模式下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生倦怠的心理。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，這些問(wèn)題讓教育學(xué)者愈加困惑。那么，在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，就要對(duì)癥下藥。根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題采取針對(duì)性的教學(xué)措施，以此來(lái)打破現(xiàn)有的教學(xué)困境。（一）引入多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如今，多媒體技術(shù)在我國(guó)的教育事業(yè)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，而且給廣大的師生都帶來(lái)了極大的便利。不但能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上，讓學(xué)生看到了課程有趣的一面。那么，在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就可以合理地引入多媒體這一新型的教學(xué)模式，用此來(lái)呈現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的豐富多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)得以提升。比如，學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》這篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能讓學(xué)生無(wú)法看到秋天的美景。而地理位置的限制也使學(xué)生對(duì)秋天只有單一的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出全國(guó)各地有特色的秋天圖畫(huà)，并且結(jié)合課文中提到的一些現(xiàn)象，為學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。這種直觀的教學(xué)形式能夠打破學(xué)生的想象力，突破學(xué)生的思維，讓他們看到語(yǔ)文凡人魅力，因此喜歡上語(yǔ)文課程，也為他們主動(dòng)性地養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)[3]。（二）以講故事展開(kāi)課程教學(xué)，提高學(xué)生參與度在語(yǔ)文教材中有一些以故事為主的課文內(nèi)容，這種課文內(nèi)容其實(shí)比較有趣。老師就可以以講故事的形式展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)可以留有一定的懸念，提高學(xué)生的參與度。也能夠加深學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)印象，這樣一來(lái)也對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性有一定的影響。例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文，老師就要用語(yǔ)言去給學(xué)生制造一定的情景，也可以用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。通過(guò)一邊講故事，一邊呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。讓學(xué)生能夠有較強(qiáng)的代入感。也可以鼓勵(lì)學(xué)生給同學(xué)來(lái)講解課文的故事內(nèi)容。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。（三）組織語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性小學(xué)生主動(dòng)性的養(yǎng)成，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上。老師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到強(qiáng)化，也便于提高他們學(xué)以致用的能力。比如，學(xué)完《郵票齒孔的故事》這篇課文后，就可以組織學(xué)生一起制作郵票，可以發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，制作一張屬于自己的郵票。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不管是在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，還是在其他課程和其他教學(xué)階段，都對(duì)學(xué)生有著極大的影響。老師作為教育學(xué)者，務(wù)必要重視。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的這一教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，以此來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，完成人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。Reference[1].淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[C]/對(duì)接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn)基礎(chǔ)