淺談建構(gòu)游戲?qū)τ變豪L畫能力發(fā)展的作用 論文

淺談建構(gòu)游戲?qū)τ變豪L畫能力發(fā)展的作用摘要：建構(gòu)游戲能夠激發(fā)幼兒繪畫的興趣。幼兒的繪畫能力包含了手的動作能力、專注力、觀察力、色彩能力和空間能力。幼兒在不斷建構(gòu)的過程中能夠發(fā)展自身手的動作能力、專注力、觀察力、對色彩的辨識能力和空間能力。不同的建構(gòu)材料也對幼兒繪畫能力的發(fā)展具有重要影響。 關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲，幼兒，繪畫能力

繪畫作為一種符號表征形式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，在兒童發(fā)展過程中，繪畫作為一種圖語，是兒童認(rèn)識世界和進(jìn)行交流的手段和工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲為基本活動，游戲中有動作、有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。”建構(gòu)游戲是幼兒游戲的重要組成部分。建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反應(yīng)現(xiàn)實生活的游戲。它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，蘊(yùn)含著有益于幼兒繪畫能力發(fā)展的教育潛能。幼兒在動手操作，在觸摸、擺弄建構(gòu)材料的過程中鍛煉了自身手部的大肌肉和小肌肉的力量，發(fā)展了幼兒的感知力、觀察力。這為幼兒進(jìn)行繪畫活動，進(jìn)一步提升繪畫能力打下良好的基礎(chǔ)。一、繪畫基本語言及能力繪畫是幼兒表達(dá)自己所見所想的有效方式，當(dāng)幼兒沉浸繪畫當(dāng)中，就會調(diào)動自己的手的動作能力、專注力、觀察力、色彩能力以及空間能力。繪畫基礎(chǔ)語言涵蓋線條、形狀、構(gòu)圖、色彩等。線條作為幼兒繪畫基礎(chǔ)元素，對線條的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出幼兒手部肌肉的精細(xì)控制力。形狀是通過線條和點構(gòu)成的整體輪廓結(jié)構(gòu)，運用多種多樣的形狀展現(xiàn)圖像，證明幼兒對某些復(fù)雜事物的基礎(chǔ)認(rèn)識和理解。[1]對色彩的辨識和應(yīng)用是幼兒繪畫過程中必不可少的環(huán)節(jié)。多樣的色彩為幼兒繪畫提供充足的發(fā)展空間。構(gòu)圖是有目的和有意識應(yīng)用圖形和線條以達(dá)到視覺空間的延伸。二、建構(gòu)游戲?qū)L畫能力發(fā)展的具體作用1．建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒手的動作能力在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中圍繞幼兒小肌肉動作的發(fā)展提出了“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標(biāo)。幼兒手的動作能力是實現(xiàn)生活自理最為重要的能力基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)使用工具以及進(jìn)行繪畫、寫字等活動的重要基礎(chǔ)。[2]手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。幼兒手部肌肉活動越多，越精細(xì)，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)繪畫能力的發(fā)展。建構(gòu)游戲可以有效地促進(jìn)幼兒手部動作能力的發(fā)展。例如桌面建構(gòu)游戲：幼兒在進(jìn)行雪花片的拼插中，兩手配合，手眼協(xié)調(diào)，手腦并用，在不斷的拼插，摸索中，幼兒手指的靈活性也在不斷地提高。[3]再如戶外建構(gòu)游戲：幼兒在積木搭建時，對不同形狀的積木進(jìn)行比較、選擇、搬運，利用拼接、圍合、壘高等方式把積木搭建起來，發(fā)展了幼兒手部靈活性。幼兒在建構(gòu)游戲過程中的手的動作能力表現(xiàn)為幼兒可以通過在游戲活動中伴隨語言來調(diào)控自己手的動作行為，通過對建構(gòu)材料不同角度的拼插、結(jié)合，創(chuàng)造出不同的造型。如遇到困難利用向他人求助等方式來讓自己調(diào)整手部的動作，從而更好地完成建構(gòu)游戲任務(wù)。2．建構(gòu)游戲激發(fā)幼兒的專注力 專注力是指個體的心理能夠充分集中于對象上的注意能力。專注力是幼兒身心發(fā)展不可或缺的一部分，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，如果忽視培養(yǎng)幼兒的專注力，將不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒在繪畫任務(wù)活動中，需要將自己的注意力保持在他人提出的繪畫要求或是自己的繪畫心理預(yù)期上，進(jìn)行繪畫活動，并在相應(yīng)的時間內(nèi)完成繪畫作品。在實際繪畫活動中，幼兒多少會有非專注的行為表現(xiàn)，需要老師多次提醒才能完成繪畫任務(wù)。建構(gòu)游戲是幼兒園較常見的游戲活動，建構(gòu)游戲不僅能提高幼兒認(rèn)知能力，而且對幼兒的思考、專注等學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣也具有良好的促進(jìn)作用。通過讓幼兒使用樂高材料來完成作品，從而分析幼兒的作品，結(jié)果表明：幼兒在使用樂高這種建構(gòu)游戲材料時，使用的方法是直接描述和科學(xué)觀察相結(jié)合，這在很大程度上發(fā)展了幼兒的觀察、分類以及繪畫記錄所需要的專注能力。[4]

建構(gòu)游戲材料的種類、形狀以及顏色等多種多樣，滿足了幼兒對游戲材料進(jìn)行操作的意愿，在這個過程中，建構(gòu)游戲不單單提高了幼兒的動手操作能力和感知能力，同時使用建構(gòu)材料的過程中也給幼兒有效解決問題和分工、交流等提供一定的機(jī)會，進(jìn)而潛移默化地讓幼兒在游戲活動中發(fā)展了思考、求助、交流、抗干擾等良好的專注能力。幼兒在建構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了幼兒的專注品質(zhì)。由于建構(gòu)游戲的材料比較直觀，所以幼兒可以利用這種比較直觀的操作材料進(jìn)行材料的感知、比較、分類或者利用這些材料進(jìn)行想象，從這個過程中幼兒可以直觀了解和學(xué)習(xí)游戲材料的大小、顏色、形狀等知識。在玩游戲的過程中，幼兒能學(xué)到這些知識，同樣需要幼兒的思考、求助、同伴合作、交流等專注的行為習(xí)慣。 3．建構(gòu)游戲帶動幼兒的觀察力

觀察是兒童增長知識，認(rèn)識世界的重要途徑。同時也是兒童思維、想象、理解、表達(dá)、注意、記憶等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。良好的觀察力既是兒童學(xué)習(xí)、解決日常問題的基礎(chǔ)，也是兒童進(jìn)行多種思維活動的動力，同時還是兒童獲得豐富知識和經(jīng)驗的前提條件。觀察力是幼兒進(jìn)行有效地繪畫活動的重要基礎(chǔ)。觀察力較強(qiáng)的幼兒，繪畫的內(nèi)容越豐富。在建構(gòu)活動中，幼兒會把自己已經(jīng)觀察過的事物通過建構(gòu)材料進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，并在建構(gòu)的過程中不斷觀察自己的作品，進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的完善。建構(gòu)材料在幼兒的手中從單一到復(fù)雜再到完整的呈現(xiàn)，每一步都展現(xiàn)出幼兒出色的觀察力。當(dāng)幼兒被要求完成某些模仿性建構(gòu)任務(wù)時，他必須仔細(xì)、多角度地觀察實物模型特征及特征之間的關(guān)系。因此建構(gòu)游戲能夠帶動幼兒觀察力的發(fā)展，從而讓幼兒在繪畫活動中更加自信。 4．建構(gòu)游戲提升幼兒的色彩能力

色彩能力是幼兒對顏色的區(qū)分和辨別的能力。通過對不同色彩的觀察和分辨，識別不同色彩的明暗度以及感知不同色彩產(chǎn)生的視覺效果。色彩能力是幼兒進(jìn)行繪畫的有力支撐。建構(gòu)材料的色彩為幼兒色彩能力的提升奠定了基礎(chǔ)。建構(gòu)材料的多樣色彩會給幼兒帶來直接的視覺刺激和視覺感受，在建構(gòu)游戲中，幼兒能夠獲得建構(gòu)作品美的享受和美的體驗，這有利于幼兒感知能力的發(fā)展,讓幼兒更深刻地認(rèn)識色彩。在選擇建構(gòu)材料的過程中，幼兒通過主動觀察和感受的方式來理解色彩并根據(jù)自身的感受和喜好的顏色來選擇建構(gòu)相應(yīng)的材料進(jìn)行建構(gòu)。當(dāng)幼兒具有一定的色彩能力時就會主動地對建構(gòu)作品的色彩進(jìn)行分析和評價，學(xué)會審美。在不知不覺中，幼兒的感知能力、觀察能力、想象能力也會得到提高。在色彩能力的幫助下，幼兒的繪畫能力得到一定的提升，能更好地通過顏色表達(dá)自己的內(nèi)心和情感。各種各樣的色彩帶給幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。 5．建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的空間能力

幼兒期是兒童空間能力發(fā)展的重要時期，關(guān)注幼兒空間能力的發(fā)展與教育十分重要。幼兒空間能力的發(fā)展是繪畫能力發(fā)展的必要前提。空間能力是指幼兒對客觀現(xiàn)實中物體空間關(guān)系的識別、保持、轉(zhuǎn)化和操作的能力。[5]主要包括空間知覺和空間想象力。在桌面建構(gòu)游戲中，幼兒利用各種各樣的拼插建構(gòu)材料，例如：雪花片、子彈頭、磁力片等，構(gòu)建各種各樣的物體造型來反映自身現(xiàn)實生活或者自己的建構(gòu)創(chuàng)想。在戶外建構(gòu)游戲中，幼兒以自身或周圍物體為參照物，隨著在空間里移動自己的身體，他們感知了位置、方向、距離的關(guān)系，并學(xué)習(xí)應(yīng)用相應(yīng)的空間詞，在與同伴的交流合作中，空間能力得到一定的訓(xùn)練和鞏固，同時增加繪畫空間的深度，為其后續(xù)進(jìn)一步的繪畫活動奠定了良好的基礎(chǔ)，。建構(gòu)游戲與其他游戲活動形式相比較，對幼兒繪畫能力發(fā)展的作用更具有全面性和鮮明性。建構(gòu)游戲包含了色彩豐富的建構(gòu)材料、多樣的建構(gòu)方法和建構(gòu)造型，幼兒在建構(gòu)游戲活動中發(fā)展了靈活且準(zhǔn)確的手部操作能力、持久的專注力、細(xì)致的觀察力、快速的色彩辨識力和深廣的空間能力。建構(gòu)游戲是幼兒最輕松自在的表達(dá)、創(chuàng)作和交流情感的游戲活動。幼兒在建構(gòu)游戲中體驗創(chuàng)作的快樂與自信，在建構(gòu)游戲中體驗美的感受同時建構(gòu)游戲潛移默化的激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。參考文獻(xiàn) [1]夏麗艷：幼兒美術(shù)教育活動中繪畫能力的培養(yǎng)[J].新課程,2022,No.622(14):175. [2]李季湄，馮曉霞：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（第11版