教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 論文

教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀及改進(jìn)建議摘要角色游戲作為幼兒教育十分重要的方式，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)角色游戲能夠?qū)W(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)反映出來(lái)，讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。角色游戲能夠讓幼兒的觀察力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升，促使幼兒健康成長(zhǎng)。雖然在現(xiàn)代幼兒教育中對(duì)角色游戲的應(yīng)用給予了高度重視，并將其作為了一種重要的教學(xué)方式，不過(guò)在應(yīng)用角色游戲教學(xué)的時(shí)候，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師介入有著至關(guān)重要的作用。文章結(jié)合當(dāng)前教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代幼兒教育的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)改善教師介入幼兒角色游戲現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：角色游戲；教師介入；幼兒教育I目錄一、引言............................................................................................................1二、教師合理介入幼兒角色游戲的重要性.........................................................1（一）提高角色游戲教學(xué)效率.....................................................................1（二）增加師生互動(dòng)...................................................................................1（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣............................................................................2三、教師介入幼兒角色游戲存在的問(wèn)題.............................................................2（一）教師對(duì)角色游戲認(rèn)識(shí)不足.................................................................2（二）角色游戲過(guò)程中教師缺少細(xì)心觀察...................................................2（三）教師介入隨意性較強(qiáng)........................................................................3（四）教師介入策略不當(dāng)............................................................................3四、教師有效介入角色游戲的建議....................................................................4（一）加強(qiáng)教師對(duì)幼兒角色游戲的正確認(rèn)識(shí)...............................................4（二）仔細(xì)觀察幼兒游戲情況.....................................................................4（三）合理規(guī)劃游戲介入時(shí)機(jī).....................................................................5（四）選擇適當(dāng)方式介入游戲.....................................................................6五、總結(jié)............................................................................................................6參考文獻(xiàn)............................................................................................................7致謝...................................................................................................................8一、引言

幼兒的天性就是游戲，通過(guò)游戲教學(xué)能夠讓幼兒在不知不覺(jué)的過(guò)程中就學(xué)習(xí)到更多的至少。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中也明確提出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)幼兒人格以及權(quán)利的尊重，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。在實(shí)際幼兒教育中，應(yīng)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促使幼兒的能力得到進(jìn)一步提升，有助于幼兒個(gè)性發(fā)展與提升。角色游戲作為幼兒教育中不可缺少的一種游戲模式，深受幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)也可以達(dá)到良好的教育效果。不過(guò)在幼兒角色游戲展開(kāi)的過(guò)程中，若是缺少教師的介入與引導(dǎo)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期想要的游戲效果。文章就結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師介入幼兒角色游戲的實(shí)際情況進(jìn)行了解，總結(jié)教師介入幼兒角色游戲存在的不足之處，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況給出針對(duì)性改進(jìn)建議。二、教師合理介入幼兒角色游戲的重要性

在幼兒教育方面，角色游戲有著不容忽視的作用，而想要使角色游戲達(dá)到更好的效果，教師合理介入有著十分重要的作用，其主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（一）提高角色游戲教學(xué)效率

若是在幼兒角色游戲的過(guò)程中教師可以合理介入，就可以為游戲的順利展開(kāi)提供更多保障，這樣能夠促使幼兒在角色游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。由于幼兒的年齡以及認(rèn)知等方面的影響，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中，若是缺少了教師的介入與引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致角色游戲展開(kāi)中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到合理的解決。若是教師不進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中還會(huì)延續(xù)錯(cuò)誤的方式進(jìn)行，這樣幼兒不但無(wú)法從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)直接影響到角色游戲的進(jìn)度等，使角色游戲展開(kāi)失去意義。（二）增加師生互動(dòng)

實(shí)際上在角色游戲中教師介入并非是以老師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，而是應(yīng)當(dāng)以合作伙伴的心態(tài)介入到游戲之中?？梢哉f(shuō)在角色游戲中教師若是可以合理介入就可以與幼兒一同游戲，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使師生之間可以形成良好的關(guān)系。如醫(yī)院的角色游戲中，一些幼兒當(dāng)大夫直接就給病人打針，也不去詢問(wèn)病情。這種情況下，若是教師也以大夫的身份介入，并對(duì)病人的情況進(jìn)行詢問(wèn)等，也可以讓扮演醫(yī)生的幼兒知道自己的不足，并學(xué)習(xí)老師的做法先進(jìn)行病情詢問(wèn)，再給病人打針。這樣的合理介入，不單單可以讓角色游戲可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可以讓教師與幼兒在一同游戲的過(guò)程中形成良好的關(guān)系，增加彼此的了解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然幼兒都喜歡游戲，但是如果游戲是教師放任不管，幼兒按照自己的想法隨心所欲的進(jìn)行游戲，幼兒自身也會(huì)對(duì)游戲失去興趣的，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩、缺少教師指引，游戲過(guò)程中幼兒彼此會(huì)出現(xiàn)摩擦、幼兒游戲中遇到的困難無(wú)法得到合理解決等等，這些都會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可若是教師進(jìn)行角色游戲的介入，就能夠在教師的指引下使幼兒角色游戲更好的展開(kāi)，讓幼兒對(duì)此類游戲產(chǎn)生興趣，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到更多知識(shí)。三、教師介入幼兒角色游戲存在的問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前雖然幼兒園對(duì)角色游戲在幼兒教育方面的應(yīng)用有了一定的關(guān)注，但是教學(xué)過(guò)程中，教師介入角色游戲依然存在很多不合理的地方，根據(jù)了解將其存在的問(wèn)題進(jìn)行如下總結(jié)：（一）教師對(duì)角色游戲認(rèn)識(shí)不足

就當(dāng)前的情況看，很多幼兒教師雖然會(huì)組織角色游戲活動(dòng)，但是對(duì)角色游戲的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足。一些教師認(rèn)為角色游戲雖然可以讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，可這畢竟是一種游戲，幼兒在游戲中是否可以學(xué)習(xí)到知識(shí)主要還是要看幼兒自身。一些教師還認(rèn)為，在游戲中教師不適合過(guò)度的干涉，因此會(huì)選擇放任不管。在實(shí)際對(duì)幼兒園角色游戲活動(dòng)展開(kāi)情況觀察了解的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然會(huì)經(jīng)常組織各種角色而有些，可是并沒(méi)有真正意識(shí)到角色游戲的重要性，對(duì)如何進(jìn)行游戲的安排以及介入沒(méi)有給予重視。像有教師提出，角色游戲雖然也是幼兒教育的一種方式，但是游戲更多的是讓幼兒進(jìn)行游戲，如何來(lái)將游戲與幼兒教育結(jié)合在一起很多教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到。因?yàn)榻處煂?duì)這方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)關(guān)注在游戲中的介入與引導(dǎo)。（二）角色游戲過(guò)程中教師缺少細(xì)心觀察

現(xiàn)實(shí)中，由于教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，很多教師沒(méi)有精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這就會(huì)影響到教師在角色游戲中的介入。像在觀察中發(fā)現(xiàn)，角色游戲中參與的學(xué)生很多，教師只能對(duì)一些出現(xiàn)較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生而且教師剛好發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題教師并不能發(fā)現(xiàn)，因此也就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。還有一些教師感覺(jué)，游戲就應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由發(fā)揮與活動(dòng)，教師并不適合過(guò)多的干涉，所以并不會(huì)對(duì)幼兒游戲中的表現(xiàn)給予太多關(guān)注。在這樣的情況下，幼兒在角色游戲中的一些問(wèn)題就不能被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即便是教師介入也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在角色游戲中教師介入是為了讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如在角色游戲娃娃家中，一些幼兒在哄娃娃的時(shí)候?qū)⑼尥薜念^朝下，教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并介入指出，在以后的游戲中此類問(wèn)題還會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)；再如飯店角色游戲中，有些學(xué)生在招待客人的時(shí)候并沒(méi)有使用禮貌用語(yǔ)等，教師如果不介入與指導(dǎo)，幼兒根本不會(huì)意識(shí)到自己這方面存在問(wèn)題。這樣的角色游戲展開(kāi)就無(wú)法讓幼兒從中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，對(duì)幼兒的教育作用也不強(qiáng)。（三）教師介入隨意性較強(qiáng)

雖然很多教師會(huì)介入幼兒角色游戲，可具體介入的時(shí)間缺乏合理性，大部分教師都是隨意的介入，在自己感覺(jué)合理的時(shí)間或者是在幼兒在游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候介入。如在小賣(mài)鋪的角色游戲中，一些學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中交流有限，或者是服務(wù)態(tài)度不好等等，一些小問(wèn)題教師發(fā)現(xiàn)都會(huì)馬上介入。在實(shí)際觀察之中也發(fā)現(xiàn)，有教師在整個(gè)角色游戲的過(guò)程中介入的次數(shù)很多，使整個(gè)游戲都變得不連貫。作為一個(gè)旁觀者都感覺(jué)教師過(guò)多的介入很煩，使游戲整體被分割，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也會(huì)有同樣的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)教師這樣一種過(guò)多、隨意介入的方式，很容易引起幼兒對(duì)角色游戲的反感，這樣一種隨意介入的情況不但不利于達(dá)到良好的教學(xué)效果，還很可能會(huì)使幼兒感覺(jué)到反感，不利于角色游戲達(dá)到預(yù)期的效果。（四）教師介入策略不當(dāng)

目前情況看，很多教師雖然會(huì)介入角色游戲，可是并未對(duì)具體的介入策略進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，忽視了具體介入方式的重要性，這樣即便是教師介入了幼兒角色游戲，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。像在燒烤店的角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有客人的時(shí)候幼兒不去進(jìn)行餐桌整理，也不會(huì)為接下來(lái)招待客人做準(zhǔn)備，就直接的介入，批評(píng)學(xué)生、告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。這樣一種生硬的介入方法，很多學(xué)生并不會(huì)接受，感覺(jué)教師是在批評(píng)自己，還會(huì)因此對(duì)角色游戲失去興趣。再如，在醫(yī)院角色游戲中，很多幼兒直接就給病人打針，并沒(méi)有對(duì)病人的病情進(jìn)行詢問(wèn)，很多教師介入的時(shí)候并不是引導(dǎo)，而是直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，這樣的介入方式都屬于比較強(qiáng)硬的方式，很難讓學(xué)生接受，自然介入的效果也不理想。四、教師有效介入角色游戲的建議

上述分析可以看出，當(dāng)前教師介入幼兒角色游戲還存在很多不合理的地方，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，以及幼兒角色游戲的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)教師有效介入角色游戲的建議：

（一）加強(qiáng)教師對(duì)幼兒角色游戲的正確認(rèn)識(shí)

只有教師正確的認(rèn)識(shí)了幼兒角色游戲的重要性，能夠真正領(lǐng)悟到此種游戲在幼兒教育中的重要性，才可以確保在此種游戲活動(dòng)組織中投入更多的關(guān)注。改變教師對(duì)幼兒角色游戲的認(rèn)識(shí)與看法。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教育也進(jìn)入到一個(gè)嶄新階段，因此對(duì)幼兒教師也提出了更高要求。幼兒教師自身應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的變化，對(duì)幼兒教育的要求有一個(gè)新了解，在實(shí)際教學(xué)工作中能夠不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等學(xué)習(xí)現(xiàn)代幼兒教育的新理念、新方法等，使自身的能力得到提高。在教師能力得到提升以后，就會(huì)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中自然也就會(huì)有更好的表現(xiàn)，對(duì)幼兒角色游戲的展開(kāi)也會(huì)有新的了解。幼兒園也應(yīng)當(dāng)注重教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高教師整體能力與素質(zhì)最重要的方式，通過(guò)培訓(xùn)可以使教師能力得到真正提升。建議在培訓(xùn)的過(guò)程中注重對(duì)幼兒教師的教學(xué)理念、現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展環(huán)境整體情況進(jìn)行介紹，使幼兒教師能夠?qū)τ變航逃w有一定的了解。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重角色游戲組織、教育等有關(guān)能力的培訓(xùn)，像一些教學(xué)案例的學(xué)習(xí)、教師演練等等，讓教師可以意識(shí)到角色游戲中教師介入的重要性。幼兒園還可以對(duì)教師角色游戲中的介入情況進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)這樣一種考核的方式可以進(jìn)一步提升教師對(duì)這方面的關(guān)注程度，使教師在教學(xué)中對(duì)角色游戲介入給予重視。如可以對(duì)教師角色游戲組織情況整體打分，要求教師進(jìn)行角色游戲活動(dòng)教案寫(xiě)作等等，以這樣一種方式達(dá)到對(duì)教師嚴(yán)格要求的目的。（二）仔細(xì)觀察幼兒游戲情況

由于幼兒角色游戲的特殊性，在教師介入此類游戲的時(shí)候，想要保障有效介入，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察幼兒游戲情況，對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的了解，這樣在具體游戲介入的時(shí)候就能夠做到及時(shí)、有效。小班授課方便教師進(jìn)行角色而有些觀察。由于角色游戲的人數(shù)較多，教師可能沒(méi)有過(guò)多的精力面面俱到，所以幼兒園在條件允許的情況下盡量選擇小班授課，這樣在教學(xué)中教師可以對(duì)每一個(gè)孩子都給予更多關(guān)注。當(dāng)然若是教學(xué)環(huán)境等有限，為了達(dá)到使幼兒角色游戲達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可以通過(guò)多位教師一同組織角色游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行，不過(guò)這種方式需要教師彼此之間有較強(qiáng)的默契，并做好交流溝通，以確?？梢栽谟螒虻倪^(guò)程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生游戲中存在的問(wèn)題。教師提前進(jìn)行角色游戲介入規(guī)劃。教師可以結(jié)合角色游戲的內(nèi)容，以及實(shí)際教學(xué)需求等，將游戲中幼兒可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方給予關(guān)注，具體游戲展開(kāi)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒容易出錯(cuò)的地方。通過(guò)這樣一種事前規(guī)劃，在實(shí)際進(jìn)行角色游戲展開(kāi)的時(shí)候，教師就能夠知道重點(diǎn)觀察的方向，并對(duì)這些應(yīng)當(dāng)給予重視的方面投入關(guān)注，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶侠淼倪M(jìn)行介入。這樣觀察的有效性可以得到提高，還可以進(jìn)一步降低教師的工作壓力，使幼兒角色游戲組織效果得到改善。（三）合理規(guī)劃游戲介入時(shí)機(jī)

教師介入幼兒角色游戲并非是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)當(dāng)做到合理，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，這樣才可以確保教師介入的有效性。具體教師可以這樣做：

教師在游戲展開(kāi)前進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)教師結(jié)合游戲的情況進(jìn)行了合理的規(guī)劃以后，這樣在具體游戲展開(kāi)的時(shí)候能夠根據(jù)規(guī)劃以及游戲?qū)嶋H展開(kāi)情況來(lái)進(jìn)行合理介入。如根據(jù)以往的幼兒角色游戲，一些幼兒的創(chuàng)新力不足，對(duì)生活缺少觀察等，做了一些固定事情以后就不知道如何進(jìn)行了。像燒烤店的游戲中，在沒(méi)有客人的時(shí)候，一些幼兒就會(huì)做其他的，也不去看店或者是收拾桌子，這種情況下教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒知道在沒(méi)有客人的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，不但可以推進(jìn)游戲有序進(jìn)行，還可以增強(qiáng)幼兒的記憶，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲介入時(shí)機(jī)調(diào)整。角色游戲在幼兒教育中有著重要作用，但是不同的角色游戲過(guò)程之中遇到的問(wèn)題并不一樣，那么在實(shí)際進(jìn)行游戲活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)間介入，這需要教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)際進(jìn)行角色游戲活動(dòng)組織的過(guò)程中可以進(jìn)行活動(dòng)記錄，并在每一次活動(dòng)結(jié)束以后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、不足等都進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)幼兒園等還應(yīng)當(dāng)為教師提供交流、溝通的機(jī)會(huì)，讓教師們彼此溝通，對(duì)幼兒園角色游戲活動(dòng)介入的時(shí)機(jī)等都有一定的了解，合理的進(jìn)行游戲介入時(shí)機(jī)的選擇，確?；顒?dòng)介入效果得到更好的改善。（四）選擇適當(dāng)方式介入游戲

幼兒角色游戲中，教師介入方式的不同，也會(huì)影響介入效果。在具體介入方式選擇的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意這幾點(diǎn)：

避免在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)過(guò)于嚴(yán)格的批評(píng)。在幼兒角色游戲教師介入方面，應(yīng)當(dāng)多方面考慮，選擇一種適當(dāng)?shù)慕槿敕绞竭M(jìn)行，要確保教師介入不會(huì)影響幼兒游戲的積極性，還可以讓幼兒游戲中的問(wèn)題得到合理解決。教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)幼兒角色游戲中的錯(cuò)誤，畢竟幼兒年紀(jì)還小，其對(duì)事物的認(rèn)知等還存在一定的不足，因此在進(jìn)行角色游戲活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，而不是一味的嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)教師理解了幼兒出錯(cuò)是不可避免的，并能夠正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在進(jìn)行角色游戲介入的時(shí)候教師就不會(huì)太過(guò)嚴(yán)厲了。采用多元化介入方式進(jìn)行。具體介入的時(shí)候，教師可以通過(guò)自己參與游戲的方式進(jìn)行，通過(guò)教師進(jìn)行正確的示范，讓學(xué)生知道具體怎樣進(jìn)行游戲是正確的；還可以通過(guò)進(jìn)行問(wèn)題匯總，一些小問(wèn)題教師可以統(tǒng)一介入與指導(dǎo)，這樣可以避免游戲整體的連貫性受到影響。當(dāng)然具體的介入方式還需要考慮角色游戲的實(shí)際情況，像游戲項(xiàng)目、學(xué)生在游戲之中的表現(xiàn)等等，只有這樣多方面考慮才可以找到最合適的介入方式。教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒交流溝通。角色游戲中教師介入最好的方式就是以幼兒接受的方式進(jìn)行，這需要幼兒教師能夠?qū)τ變旱南敕ㄟM(jìn)行了解。建議教師平常多與幼兒交流溝通，在角色游戲結(jié)束以后也可以與幼兒溝通，讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)角色游戲的看法。而且教師還應(yīng)當(dāng)觀察在角色游戲中教師介入時(shí)幼兒的表現(xiàn)，若是大部分幼兒對(duì)教師介入都表示反感的話，教師就應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的介入方式等，這樣才可以逐步找到合適的角色游戲介入方式。五、總結(jié)

角色游戲在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，可由于幼兒年齡等方面的影響，在實(shí)際進(jìn)行游戲的過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，影響幼兒角色游戲的展開(kāi)效果。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒角色游戲?qū)嶋H情況，文章總結(jié)了教師介入幼兒角色游戲的重要性，并分析了當(dāng)前教師介入的問(wèn)題。最終，給出了針對(duì)性改進(jìn)建議，希望幼兒教師能夠?qū)τ變航巧螒蛴幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并合理的進(jìn)行游戲介入，讓幼兒可以在角色游戲中學(xué)會(huì)更多，有效發(fā)揮幼兒角色游戲的作用。當(dāng)幼兒角色游戲中教師介入可以更好的發(fā)揮作用以后，幼兒在角色游戲中就可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，真正發(fā)揮幼兒角色游戲的作用。參考文獻(xiàn)

[1]沈夢(mèng)楚.教師介入游戲