小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略探討 論文

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略探討摘要：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》計(jì)劃明確提出充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中取得了廣泛應(yīng)用，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了根本性變革。在此環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)五年級(jí)語(yǔ)文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的新樣態(tài)、新形態(tài)，打造出全新的信息化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)及高效學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師需要著重研討的問題。文本以教育信息化2.0為背景，就此背景下小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合展開討論。 關(guān)鍵詞：信息化2.0，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文，現(xiàn)代教育技術(shù)，策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”。在新課程改革及教育信息化2.0背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各級(jí)課堂的主旋律，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師一方面可利用人機(jī)交互型多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地汲取語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)打造出全新的翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。廣大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師要深度意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的功能、優(yōu)勢(shì)，將其靈活運(yùn)用于課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的改革、創(chuàng)新，最終促使學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)、情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展。一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的積極意義《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知明確指出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)?！叭敝附虒W(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校?！皟筛摺敝感畔⒒瘧?yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。一大指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。通過(guò)“三全兩高一大”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息化從1.0時(shí)代邁進(jìn)2.0時(shí)代。在此環(huán)境下，信息技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了深度整合與應(yīng)用，為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的渠道。在語(yǔ)文課堂中，教師既可以以電子白板進(jìn)行直觀的動(dòng)畫、音頻、視頻展示創(chuàng)設(shè)情境，打造出立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，也可以借助于微課、慕課等視頻手段對(duì)閱讀、寫作、交際等板塊進(jìn)行精細(xì)化講解，化抽象為具體，教師可利用聲、色、形、景刺激學(xué)生的大腦，構(gòu)建信息連接，促使學(xué)生大腦產(chǎn)生有效反應(yīng)，從而促使學(xué)生更為高效地記憶與理解知識(shí)點(diǎn)。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)深度連接，具備豐富的教育資源，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富，教師可利用的資源更加豐富，如音頻、視頻、動(dòng)畫、影視、新聞等，語(yǔ)文教師將不再結(jié)合教材進(jìn)行單調(diào)的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從各個(gè)層面、多個(gè)角度展開學(xué)習(xí)。此外，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用范圍迅速拓展，語(yǔ)文教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造出更為高效的智慧課堂、線上線下混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的課堂教育模式，從而有力推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化變革，助力學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境下取得更為良性的發(fā)展。二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)當(dāng)下小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)取得初步成效，但仍暴露出一定的問題和不足，在這很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)代化教學(xué)改革的進(jìn)程。如部分語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的初衷，沒有準(zhǔn)確把握其的運(yùn)用時(shí)機(jī)，一些重要性不高、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，只需要教師進(jìn)行口頭講解即可，但部分教師為降低自身的教學(xué)任務(wù)，在大多數(shù)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)講解，這既影響了教學(xué)進(jìn)度，也在很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“視覺疲勞”，從而影響其學(xué)習(xí)興趣。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)難以深度開發(fā)也是一大問題。我國(guó)現(xiàn)代化教育進(jìn)程起步較晚，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和執(zhí)教素養(yǎng)過(guò)硬，但卻不善、不愿、不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育理念上，認(rèn)為現(xiàn)代教育的收益并不及傳統(tǒng)教學(xué)手段，為精準(zhǔn)把握現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用深度上，部分語(yǔ)文教師對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用也僅僅體現(xiàn)在多媒體、電子白板當(dāng)中，或者停留于視頻、音頻講解中，對(duì)于一些教學(xué)軟件、教育資源和教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用較為表淺化，尚未深度發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這也在潛移默化中影響了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。三、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)的策略1、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的興趣是課堂活動(dòng)得以有效展開的前提，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才會(huì)樂于、愿于探究語(yǔ)文，愿意參與到課堂活動(dòng)中去。因而，為保障教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師在課前導(dǎo)入階段就要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生快速將注意力投入到課堂中來(lái)。如語(yǔ)文教師可以借助于多媒體直觀的畫面展示功能，采取趣味性的課程導(dǎo)入策略，通過(guò)生活導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、啟發(fā)式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種方法導(dǎo)入新課，博取學(xué)生的眼球，讓確實(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在部編版語(yǔ)文五年級(jí)《將相和》的教學(xué)時(shí)，這篇課文中包含好幾個(gè)有感染力的故事片段，在一些歷史劇中也經(jīng)常出現(xiàn)，教師可選取其中一個(gè)經(jīng)典片段，如“澠池會(huì)面”。在課堂正式展開前，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用：“在《將相和》這篇課文中，有一個(gè)故事叫做澠池會(huì)面，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師穿越進(jìn)歷史長(zhǎng)河中，讓我們一起去看一看那個(gè)年代的藺相如是怎樣為了保護(hù)自己的王敢于和秦王同歸于盡的視死如歸的畫面?！苯處熾S即利用多媒體播放視頻。在視頻的作用下，學(xué)生的能動(dòng)性得以有效激發(fā)，后續(xù)的教學(xué)也能夠梯度性展開。2、充分利用電教手段，助力學(xué)生深度理解課文現(xiàn)代教學(xué)手段包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，具備直觀的畫面展現(xiàn)功能，融合了融合動(dòng)畫、視頻、音頻等多種形式，形象生動(dòng)。在課堂中，教師可借助多媒體技術(shù)展示音樂、影視等，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用電子白板的立體化講解功能，將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，從而助力學(xué)生從多角度分析、理解課文，從根本上達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如在部編版語(yǔ)文五年級(jí)《田忌賽馬》的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生理解能力薄弱，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)孫臏?zhǔn)褂玫馁愸R技巧產(chǎn)生疑問、難以理解，教師直接口述或者板書講解也不夠形象。為此，教師就可利用多媒體技術(shù)中FLASH元件制作一個(gè)有關(guān)田忌賽馬的過(guò)程的小動(dòng)畫，讓動(dòng)畫給學(xué)生立體化展示孫臏?zhǔn)褂孟碌锐R對(duì)齊威王的上等馬，輸一局；上等馬對(duì)齊威王的中等馬，贏一局；中等馬對(duì)齊威王的下等馬，贏一局；最終贏了兩局贏得正常比賽。在電子白板的動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)下，學(xué)生能清晰形象地看到田忌賽馬的整個(gè)過(guò)程，從而更加深刻地理解文章。3、利用電子書包技術(shù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求電子書包是以個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的信息化環(huán)境體系，其通常由三大板塊構(gòu)成，分別為教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)終端。電子書包是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成，也是打造出全新翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的重要載體。在電子書包的作用下，學(xué)生可自由進(jìn)行資源收集，資源包括微課、學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)等，學(xué)生可基于自身學(xué)情結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)性提升其學(xué)習(xí)效果。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《白鷺》的教學(xué)中，教師可在初步講解生僻字詞后，可設(shè)計(jì)一些課堂問題或任務(wù)，讓學(xué)生利用電子書包進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)索引資料、觀看視頻，從白鷺的形象到作者的描寫手法展開梯度性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可借助于平臺(tái)中的私聊功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性疑難解答，教師也可借助于平臺(tái)的即時(shí)反饋，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專項(xiàng)分析，從而實(shí)施精準(zhǔn)的學(xué)情診斷。4、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)汲取上有著明顯的促進(jìn)作用，還能為教師提供豐富的課堂教育資源，從而幫助學(xué)生從多角度展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可直接利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎就可找到大量與課文相關(guān)的拓展性內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的視野和眼界，助力學(xué)生從多角度展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上索引材料時(shí)，要注重材料的拓展性、時(shí)效性及趣味性。拓展性是指在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再度延伸，包括創(chuàng)作背景、人物經(jīng)歷等。時(shí)效性是指所用的資料要新穎，能夠反映出一些社會(huì)問題、熱點(diǎn)問題等。而趣味性則是所選材料能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠符合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性化特征。通過(guò)素材索引、內(nèi)容拓展，有效達(dá)到從多層面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。同樣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的眼神，語(yǔ)文教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)下校園學(xué)習(xí)平臺(tái)十分豐富，除SPOC、MOOC外，還包括學(xué)習(xí)通、聽播客、釘釘?shù)?，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可自由登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主規(guī)劃課程安排、學(xué)習(xí)安排等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活、自主地展開學(xué)習(xí)。5、挖掘現(xiàn)代技術(shù)的多元功能，提高整體教學(xué)效益現(xiàn)代教育技術(shù)具備多樣化功能，除去基本的幻燈機(jī)、投影儀外，還包含了錄音、攝影、電視等功能。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多種功能可廣泛運(yùn)用于交際、閱讀及寫作板塊中，在交際教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可有選擇性地播放電影片段，讓學(xué)生還原電影角色，模仿人物臺(tái)詞中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力。在閱讀教學(xué)中，教師可對(duì)課文中的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展與延伸，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大眼界。而在寫作板塊，教師可將寫作技巧制作成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生展開“精細(xì)化”學(xué)習(xí)，掌握寫作技巧，如說(shuō)明文、記敘文、抒情文等文體，教師可將寫作技巧和方法制作成微課，利用微課的“精講”功能，對(duì)寫作流程、體系和方法進(jìn)行多角度講解，進(jìn)而有效傳遞學(xué)生寫作技巧，提高其寫作能力。也可以在展示一些影視、短劇之后，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性天賦，對(duì)劇本進(jìn)行續(xù)寫、仿寫等，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的?？傊?，在語(yǔ)文課堂中，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘其功能，實(shí)現(xiàn)詞匯、閱讀、寫作、交際板塊教學(xué)的全方位優(yōu)化，從整體上提升語(yǔ)文教學(xué)成效?？偨Y(jié)：綜上，在教育信息化時(shí)代背景下，多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域取得了廣泛運(yùn)用，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造出充滿時(shí)代感召力的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變革。而就目前來(lái)看，雖然我國(guó)大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一，尚未深度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，意味著語(yǔ)文教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，深刻意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值和功能，在實(shí)踐中總結(jié)得失，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度整合，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新、再發(fā)展，最終全面提升語(yǔ)文教學(xué)效益。 參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的