以游戲促教育-談如何高效開展幼兒區(qū)域游戲 論文

以游戲促教育——談如何高效開展幼兒區(qū)域游戲摘要：游戲是幼兒最基本的活動形式，區(qū)域游戲是幼兒一日游戲中的重要組成部分，以游戲促進教育，有助于幼兒主動學(xué)習(xí)。本文試圖探究以游戲促進教育高效率開展幼兒區(qū)域游戲活動的方法，并為幼兒教師提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒區(qū)域游戲；創(chuàng)新教育引言：由于幼兒的區(qū)域游戲是幼兒教育中的有效教育途徑，因此，幼兒教師有必要優(yōu)化區(qū)域游戲活動的形式，促使幼兒獲得更有針對性的教育，并使用游戲方法吸引幼兒參與實踐活動的積極性，讓幼兒能夠在良好的區(qū)域游戲環(huán)境內(nèi)生活和玩耍。由于游戲區(qū)域與幼兒教育內(nèi)容會產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，教師為幼兒設(shè)計區(qū)域游戲時，應(yīng)尊重幼兒的需求，這樣才能發(fā)揮游戲在區(qū)域活動中的教育作用。一、游戲初期階段，熟悉整個游戲區(qū)域

在游戲的初期階段，由于幼兒已經(jīng)習(xí)慣了獨自享用玩具，在幼兒園的時候也只是抓著自己喜歡的玩具玩，不知道別人想要什么，也很少與其他小伙伴溝通。因此，幼兒教師在這一階段應(yīng)注重讓幼兒對游戲環(huán)境更加熟悉，并且按照游戲原則引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享。幼兒教師科學(xué)的布置游戲區(qū)域環(huán)境，從而使游戲時間更靈活，并能夠符合幼兒的實際發(fā)展需求，幼兒在這樣的游戲環(huán)境內(nèi)不會感到被約束，而且也會逐漸學(xué)會與他人合作和分享。比如，在幼兒活動區(qū)域內(nèi)，每個小朋友都想玩積木，但是積木的形狀有所不同，有的幼兒津津有味地玩?zhèn)€不停，其他幼兒去碰都碰不到積木。于是另一個小朋友覺得很委屈，馬上就要哭出來了，這個時候幼兒教師對他說，你先不要著急，小朋友已經(jīng)玩了有一會了，讓我們跟他一起玩好嗎？我們看看誰擺的房子更高？在幼兒教師細(xì)心引導(dǎo)之后，兩個小朋友達成一致，一人分一半玩具，其他小朋友也按照這個方法與其他人共享，慢慢的，大家熟悉起來，幼兒甚至愿意把自己的玩具主動給喜歡的小朋友玩，即使是在“娃娃家”區(qū)、玩具區(qū)、寵物區(qū)等多個區(qū)域共同玩耍的時候，兩個小朋友成為了好朋友，而且還會在一起快樂的做游戲，這種快樂源自于他人分享，也源自個人內(nèi)心的幸福感。二、游戲發(fā)展階段，通過游戲?qū)W會模仿

幼兒入園之后，自理能力和學(xué)習(xí)能力逐漸提升，幼兒教師為了能夠讓小朋友的成長更加順利，以身作則，成為幼兒的榜樣。為了能夠讓幼兒獲得更多的游戲技能，幼兒教師還可以和小朋友們“玩成一片”，并成為幼兒的好朋友。幼兒教師在游戲中加入了游戲規(guī)則，使幼兒能夠在和諧的氛圍內(nèi)快樂的享受游戲，并從游戲中學(xué)到更多知識。幼兒在活動區(qū)域內(nèi)，幼兒教師和幼兒常常會發(fā)現(xiàn)一些令人驚嘆的有趣現(xiàn)象，而通過游戲的模仿，幼兒不僅熟悉了游戲規(guī)則，也從游戲中獲得了快樂的體驗。比如，幼兒教師在幼兒園內(nèi)會和小朋友們一起玩游戲，幼兒教師的參與讓小朋友們非?？鞓?，有時老師會用鋼琴演奏，讓幼兒欣賞，還有時老師會和幼兒一起看繪本。老師的一舉一動，不會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，并能夠讓幼兒了解一定的游戲規(guī)則。有的小朋友想用白板筆在白板上給其他小朋友講課，模仿老師講課的樣子，還有的小朋友會幫助更小的小朋友系鞋帶或者穿衣服，儼然一個“小老師”的模樣。有的小朋友想跟老師一樣給大家發(fā)繪本，在分發(fā)繪本或餐具的過程中，小朋友更加有責(zé)任心，幼兒和幼兒之間的關(guān)系也變得更加和諧。我們將生活和游戲相結(jié)合的方式對幼兒來說是非常有幫助的，幼兒漸漸地融入到游戲活動之中與教師一起探索區(qū)域游戲的內(nèi)涵。教師為幼兒編制不同的游戲內(nèi)容，打造快樂的游戲活動場景，并能夠借助游戲規(guī)則、游戲示范、游戲視頻等，讓幼兒的游戲“常變常新”。在這樣的游戲過程中，幼兒教師和幼兒的關(guān)系越來越貼近，還能為幼兒提供其所需要的教具、圖片、游戲道具等，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，積極探索從游戲中學(xué)到更多有趣的技能。三、通過游戲?qū)W習(xí)，提升幼兒想象力和創(chuàng)造力

隨著幼兒的不斷成長，幼兒對幼兒園內(nèi)的活動區(qū)域非常熟悉，幼兒很清楚每一樣道具擺在大概什么位置，也能夠在游戲活動中快速的完成對物品的收納和游戲材料的建構(gòu)。因此幼兒教師應(yīng)為幼兒設(shè)置豐富多彩的益智類區(qū)域，幼兒掌握了很多有趣的游戲技能，很多幼兒還會根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)掌握的游戲，自行創(chuàng)編一些新的自主游戲，受到教師的表揚。教師為幼兒所布置的游戲內(nèi)容和材料將會更加豐富，包括成品半成品、有趣的游戲材料、益智類游戲玩具等，這些都能滿足幼兒的好奇心，而且也符合幼兒好動和開朗的特點。幼兒教師不必特殊規(guī)定幼兒怎么玩這些游戲材料，而是應(yīng)該樹立一些必要的游戲規(guī)則，讓幼兒能夠把玩具及時放歸原處，在完成游戲之后收拾好內(nèi)務(wù)等。比如，幼兒教師給幼兒設(shè)置了有趣的繪畫，活動區(qū)域和種植活動區(qū)域，幼兒既可以用彩泥來模擬植物，做出“小花盆”和“小花朵”，也可以真正到大自然的泥土中，為已經(jīng)種好的植物澆水或拔草。幼兒還可以在內(nèi)容豐富的益智類區(qū)域和其他小朋友進行組合搭建類游戲，或者進入美術(shù)涂鴉區(qū)，用棉簽、彈珠、印章、彩筆、鞋帶、瓶蓋等做出一些有趣的小手工，利用廢舊物品材料加入自己豐富的想象力，做出很多非常有趣的美術(shù)作品。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品的同時，盡量不打擾幼兒的創(chuàng)新，而是給幼兒一些提示或示范，讓幼兒的游戲更加完善。幼兒教師還可以鼓勵幼兒說一說自己的想法，告訴其他小朋友自己為什么要做這樣的游戲道具？或者和小朋友分享自己內(nèi)心的想法，讓想象力的翅膀帶動幼兒快樂的學(xué)習(xí)過程，幼兒不僅對游戲活動區(qū)域和游戲內(nèi)容本身更為熟悉，而且還能夠有一些讓教師意想不到的創(chuàng)新。在游戲的輔助之下，幼兒的思維更加成熟，而且還能學(xué)會與他人合作，獲得集體榮譽感，學(xué)會尊重他人，并努力成為游戲中的引導(dǎo)者。另外，幼兒活動區(qū)域的布置與區(qū)域內(nèi)的游戲材料的選擇，教師要遵循幼兒的身心特點，通過有針對性的游戲材料，對幼兒進行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，同時也要注重觀察再提升幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時，為幼兒提供更多有趣的益智類游戲材料。只有這樣才能使幼兒的愿意積極主動參與活動，并能夠和幼兒一起養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣。四、教師指導(dǎo)輔助，共同布置游戲活動區(qū)域

幼兒的一日活動游戲與游戲環(huán)境之間有密不可分的關(guān)系，游戲環(huán)境是幼兒教師實施區(qū)域教育，幫助幼兒完成區(qū)域游戲并獲得快樂的關(guān)鍵。由于幼兒教師在進行靈活的游戲活動區(qū)域布置，并能夠讓幼兒暢所欲言，說一說自己想要什么樣的游戲道具，或想擁有什么樣的游戲活動區(qū)域，和教師共同探討及創(chuàng)新，因此，幼兒能很快進入角色，而且也特別喜歡這些不同形式的區(qū)域布置。教師定期向家長收集廢舊物品，并結(jié)合幼兒園的硬件設(shè)施，為幼兒提供不同形式的區(qū)域活動環(huán)境，這些有趣的材料往往能引發(fā)幼兒的興趣，并且提升其對世界的感知度。比如，幼兒教師會定期收集皮筋、彈簧、玻璃、彈珠、瓶蓋、鞋盒、舊衣服、跳繩等將，其中的一些材料做成半成品的游戲道具，這些道具能夠在各類不同的游戲中起到彈性補充材料的作用，并能夠使幼兒的需要和興趣同步發(fā)生轉(zhuǎn)移。如，在玩“娃娃家”、辦“家家酒”的過程中，很多幼兒喜歡模擬成年人的世界，幼兒教師建議幼兒開家小超市，并且讓幼兒利用游戲代幣來完成小超市的物品買賣過程。幼兒教師和幼兒一起布置簡單的超市區(qū)域并寫上店名和招牌，一切都是為了幼兒能夠更好地參與到游戲環(huán)節(jié)之中，使幼兒能夠以主人的身份完成游戲內(nèi)容。因此，幼兒的游戲活動區(qū)域?qū)⒓ぐl(fā)其在游戲中不斷的探索，并能夠在開放性的環(huán)境里完成一系列的游戲，通過思考目前游戲活動中的問題，逐步獲得下一步自行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。幼兒教師也能在教導(dǎo)幼兒的過程，從而能實現(xiàn)對游戲教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，使得游戲教學(xué)更加符合幼兒的實際發(fā)展訴求。幼兒和幼兒教師就游戲的發(fā)展共同探討和思考，幼兒教師的反思也能夠成為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從而在下一步的幼兒游戲設(shè)計中發(fā)揮重要的作用。利用游戲打造不一樣的天地，并能給幼兒提供快樂成長的基礎(chǔ)，幼兒教師通過反思積累游戲經(jīng)驗，并能夠在創(chuàng)新設(shè)計游戲的同時獲得良好的教育收效。結(jié)論：綜上所述，幼兒區(qū)域游戲的高效發(fā)展起到了游戲促進教育的積極作用，不僅能使幼兒獲得更好的教育，而且還可在游戲的不同階段為幼兒提供幫助。幼兒教師引導(dǎo)幼兒熟悉游戲區(qū)域，而后，通過游戲?qū)W會模仿和一些必要的技能，提升了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒對游戲活動區(qū)域非常熟悉之后，就愿意積極主動的和教師一起共同制定游戲規(guī)則，布置游戲活動區(qū)域的，最終教師和幼兒的師幼互動，取得了良好的收效，并能夠在創(chuàng)新設(shè)計游戲的過程中促進幼兒個人成長。參考文獻：[1]高伊賢.課程游戲化背景下幼兒區(qū)域游戲自主性培養(yǎng)的