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文檔簡(jiǎn)介
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.知道平面鏡可以改變光的傳播方向,能夠用語(yǔ)言描述不同種類鏡子的成像規(guī)律。2.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)鏡子提出問(wèn)題;能選擇適合自己探究的問(wèn)題,并提出探究活動(dòng)的大致思路;在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn),懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法3.通過(guò)玩鏡子的合作和交流活動(dòng),體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣;積極查閱資料,通過(guò)了解鏡子的發(fā)展史,認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、凸透鏡等,剪紙反字“我愛(ài)科學(xué)”、實(shí)驗(yàn)記錄單。2.學(xué)生準(zhǔn)備:各式各樣的鏡子、手電筒、剪紙卡片等。教學(xué)過(guò)程:一、游戲?qū)霂煟和瑢W(xué)們,今天老師要和你們玩一個(gè)游戲,瞧,老師手中拿著一張卡紙,卡紙上面有四個(gè)字,老師把它放在講桌上,請(qǐng)同學(xué)們思考,在你的位置上不動(dòng),有什么辦法可以猜出這幾個(gè)字是什么?可以同桌交流。生:用鏡子。師:拿鏡子放在卡紙旁邊,請(qǐng)同學(xué)們看然后說(shuō)。生:我愛(ài)科學(xué)。師:同學(xué)們真棒!師舉起來(lái)展示這幾個(gè)字,問(wèn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?生:字是反著的。師:為什么會(huì)這樣呢?那這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密,讓我們一起來(lái)——玩鏡子。(板書:12玩鏡子)二、探究新知。1、認(rèn)識(shí)平面鏡。(1)理解平面鏡的概念師:請(qǐng)同學(xué)們觀察課前準(zhǔn)備的小鏡子。同學(xué)們平時(shí)我們都是從這面小鏡子中觀察自己,今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來(lái)摸一摸,誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察到了什么?在摸、看之前我要提醒大家:千萬(wàn)要注意安全,不要摸鏡子的邊,這樣容易割傷手指。學(xué)生拿起鏡子開(kāi)始觀察后匯報(bào)。生:鏡面是平的師:是呀我們平時(shí)用的這些鏡子,鏡面都是平的,那我們給他們一個(gè)共同的名稱——平面鏡好不好?(板書:平面鏡)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點(diǎn)。師:那么,今天我們的玩鏡子活動(dòng)就從平面鏡開(kāi)始。(邊說(shuō)邊走向窗邊,演示反射現(xiàn)象)同學(xué)們請(qǐng)?zhí)痤^,你看到了什么?老師小時(shí)候經(jīng)常這樣玩鏡子,你們會(huì)玩嗎?生:會(huì)師:看來(lái)同學(xué)們都這樣玩過(guò)。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢?下面請(qǐng)各小組同學(xué)玩鏡子并做記錄。(小組開(kāi)始玩鏡子并討論交流,老師巡視指導(dǎo)。)三、匯報(bào)交流。師:同學(xué)們,下面我們來(lái)交流一下,你在玩鏡子過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。生:我們組用鏡子照自己的右手,在鏡子里看到的是左手,我發(fā)現(xiàn)平面鏡成的像是左右相反的。生:我們組用鏡子照一個(gè)乒乓球,境內(nèi)的乒乓球和境外的大小相等。師:同學(xué)們真聰明,那現(xiàn)在讓我們來(lái)總結(jié)一下:平面鏡所成的像和外面的實(shí)物一樣大,左右相反。(教師板書:大小相等,左右相反)生:我們組是把2個(gè)鏡子靠在一起,然后在中間放一個(gè)筆帽,可以看到鏡子里有很多筆帽,而且我們把鏡子的角度變小,筆帽就更多。師:來(lái)給大家演示一下好嗎?(上前演示)生:我們組用兩面鏡子可以看到自己的后腦勺。師:好的。同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)?生:我們小組研究的問(wèn)題是鏡子為什么能反光,我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān),好象是漆,用小刀把它刮掉,鏡子就跟玻璃一樣了。生1:我拿手電筒對(duì)著鏡子照,可是它的光卻反射到后面去了,這說(shuō)明平面鏡能反光.生2:我們從鏡子里看書發(fā)現(xiàn)在鏡子里的字都是反的。師:大家看看是不是這樣的?(學(xué)生紛紛拿出鏡子對(duì)照著玩)師:誰(shuí)能總結(jié)一下平面鏡的像有什么特點(diǎn)?生3:鏡子里的像和外邊的實(shí)物是左右相反的。師:對(duì)啊,我們剛才也觀察到這個(gè)現(xiàn)象了,對(duì)不對(duì)啊?(教師指著板書:左右相反。)生4:光是先射到鏡子上,然后被鏡子反射到墻上(比劃著光的行走路線)是兩條線,這說(shuō)明鏡子能反光,平面鏡能改變光的傳播方向。師:觀察的非常好,大家要像這組的同學(xué)學(xué)習(xí)啊,使光發(fā)生路線改變的是鏡子,看來(lái)鏡子能改變光的傳播方向。(板書:能改變光的傳播方向。)說(shuō)到光的反光作用啊,課本中給我們展示了這樣一幅圖片。(請(qǐng)一位同學(xué)為大家講故事。)聽(tīng)了這個(gè)故事你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(生交流)生:溫度計(jì)的度數(shù)會(huì)怎樣?師:關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們自由活動(dòng)的時(shí)候去玩這個(gè)游戲好嗎?生:好。四、深入玩鏡子。(1)引入凹面鏡、凸面鏡的概念。同學(xué)們,剛才通過(guò)玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(diǎn)(手指著黑板上的板書:平面鏡),那么生活中還有一些鏡子它們的表面不是平的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子,同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像?生:能。師:勺子的兩面都能成像嗎?生:是的。師:那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子,表面平的鏡子我們叫它平面鏡,那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡?(生:凹面鏡)(板書:凹面鏡)那向外凸的一面呢?(生:凸面鏡)(板書:凸面鏡)師:下面同學(xué)們看你手中的鏡子,拿到凸面鏡的小組請(qǐng)舉手,拿到凹面鏡的小組請(qǐng)舉手。(2)觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)。師:下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像,并記錄好它們的成像特點(diǎn)。(3)學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。小結(jié):物體在凹面鏡中的成是倒立的、放大的。(板書:倒立、放大)在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的(板書:正立、縮?。┮龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出凸面鏡的反射范圍大,凹面鏡的反射范圍小。五、自由活動(dòng)1、教師提出問(wèn)題:生活中哪些地方用到了鏡子?2、學(xué)生列舉生活中利用鏡子的實(shí)例。3、師生共同總結(jié),得出鏡子在生活中的廣泛應(yīng)用。六、拓展七、鞏固練習(xí)八、總結(jié)收獲師:時(shí)間過(guò)得真快,同學(xué)們通過(guò)今天的玩鏡子,有什么收獲?生談收獲。學(xué)情分析關(guān)于鏡子,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了比較多的生活觀察和體驗(yàn),尤其是平面鏡,學(xué)生每天都要用到,凸面鏡在平時(shí)見(jiàn)的也比較多,凹面鏡相對(duì)的少一些。因而,對(duì)于本課的學(xué)習(xí),難度應(yīng)該不是很大。對(duì)于鏡子能成像的問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)該早已知道,對(duì)于成像規(guī)律有點(diǎn)難度,平面鏡最容易理解,學(xué)生接觸的最多,其次是凸面鏡和凹面鏡。關(guān)于鏡子能反射光,即改變光的傳播路線,這個(gè)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也很容易得出。效果分析本堂課由于采用了猜字游戲?qū)敕?,一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,然后從平面鏡開(kāi)始,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,研究發(fā)現(xiàn)不同鏡子的成像特點(diǎn),小組以自己的方法玩鏡子,突出了學(xué)生的主體地位,符合新課程要求。匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生能夠積極上前面來(lái)演示,提高了對(duì)知識(shí)的理解程度,鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力,通過(guò)課件播放系列生活中應(yīng)用鏡子的圖片,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活是密切相關(guān)的,豐富同學(xué)們對(duì)科學(xué)科目的感情。本堂課我對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng),激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生參與度高。教學(xué)反思《玩鏡子》一課是以鏡子為道具,引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷研究鏡子的過(guò)程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動(dòng)主宰課堂。本課我以游戲?qū)?,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而且游戲中引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在創(chuàng)造新的玩法。很明顯,思維的深度和廣度都有了,不僅僅是玩,而是在玩中掌握鏡子成像的規(guī)律,玩中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。這個(gè)“玩”不是無(wú)內(nèi)容無(wú)目的的瞎玩,而是精心設(shè)計(jì)的有層次的玩。我主要從以下三點(diǎn):一、從學(xué)生的興趣出發(fā),以“玩”貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。教學(xué)中我以活動(dòng)為主線,由淺入深,先從平面鏡晚期,學(xué)生通過(guò)小組不同的玩法知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識(shí)。這樣有了感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),然后再讓學(xué)生深入地玩鏡子,凸面鏡,凹面鏡等。這樣兩次讓學(xué)生通過(guò)觀察研究鏡子及進(jìn)行有關(guān)鏡子的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鏡子很神奇。二、放手探究,引導(dǎo)學(xué)生在親歷過(guò)程中有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的主題地位。首先讓學(xué)生分組研究自己帶來(lái)的鏡子,孩子們都能很順利地進(jìn)入角色,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子里的像和實(shí)際物體的不同,也會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的,至于鏡子可以反光更是不在話下。探究之后的匯報(bào)環(huán)節(jié)把握好,抓住孩子們匯報(bào)中的錯(cuò)誤語(yǔ)言和不完整的語(yǔ)言兩大關(guān)鍵點(diǎn),從中引起孩子們的爭(zhēng)辯,最終得出關(guān)于鏡子的一些規(guī)律,如能反光,而且能改變光的傳播方向,鏡子中的像與物體左右相反等。三、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)科學(xué)與生活的結(jié)合。在介紹完平面鏡凹面鏡和凸面鏡之后,我讓孩子們談鏡子在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,并在拓展中,豐富同學(xué)們的知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理,我安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談收獲,我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)不是畫蛇添足,是十分有必要的縱觀本堂課,學(xué)習(xí)氣氛還不夠濃厚,時(shí)間分配還不夠合理,問(wèn)題的設(shè)置不夠新穎。教材分析鏡子是孩子們熟悉的日常用品,玩各種各樣的鏡子也是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。本課從平面鏡成像引入,讓學(xué)生先從平面鏡玩起,了解平面鏡的成像特點(diǎn),知道平面鏡能夠反射光線,使光的傳播路線發(fā)生改變,然后引入凹面鏡和凸面鏡等更多種類的鏡子,知道不同種類的鏡子在改變光的傳播路線時(shí)具有不同的特點(diǎn),在成像方面也不同。了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,能解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、圖畫等不同方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)描述的能力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、大膽想象的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)活動(dòng)一:我是神槍手。假如目標(biāo)被障礙物擋住,用什么辦法可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)?活動(dòng)二:填一填。(1)平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物體大小,左右。(2)凹面鏡所成的像比實(shí)際物體,凸面鏡所成的像比實(shí)際物體。(3)將兩面鏡子組成一個(gè)直角,在中間放一玩具,會(huì)在鏡中看到個(gè)玩具。課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。《玩鏡子》這一節(jié)課,也要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)。利用探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,
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