淺談小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)實(shí)施策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)實(shí)施策略摘要：新課程改革的背景下，英語閱讀教學(xué)的地位尤為重要。如何有效開展小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，是我們面臨的重要課題。為此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參參與到閱讀實(shí)踐中。教師可以通過用關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，設(shè)置有梯度的問題進(jìn)行精讀，搭建思維框架圖復(fù)述表達(dá)，讀寫結(jié)合等方式，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試。本文以五年級(jí)上冊(cè)第五單元《Thereisabigbed》為例，淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué),閱讀能力

在小學(xué)英語高年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中，語篇閱讀集語法、詞匯、文化思維于一體，是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)綜合能力的有效途徑。閱讀教學(xué)的有效開展，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力，思維能力，寫作能力等綜合素質(zhì)的提高?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版指出，學(xué)生通過四年的英語學(xué)習(xí)，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動(dòng)畫片和英語教學(xué)節(jié)目，基本掌握600至700個(gè)單詞和50個(gè)習(xí)慣用用語，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣[1]。2022版英語課標(biāo)對(duì)二級(jí)學(xué)段從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四方面提出了更高、更具體的要求，要想達(dá)到這樣的學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我積極閱讀有關(guān)理論書籍，觀看名師課例，結(jié)合自自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高年級(jí)閱讀課教學(xué)策略進(jìn)行了探索。一、圍繞關(guān)鍵語句,開展整體閱讀英語教材各單元之間的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，要求教師在備課時(shí)必須把握單元整體，把握課時(shí)重點(diǎn)，新知與之前所學(xué)內(nèi)容及后續(xù)的新知之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確定位每課時(shí)的重難點(diǎn)在整個(gè)單元知識(shí)體系的位置，這樣既能鞏固已學(xué)知識(shí)，又能在理解舊知的基礎(chǔ)上，通過遷移更好的理解新知，同時(shí)又為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)奠定了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，只有把握教材單元之間的整體性,才能更好的解讀每個(gè)單元，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終目標(biāo)。概覽是實(shí)現(xiàn)整體把握的重要途徑。概覽是指學(xué)習(xí)者在有一定的語言能力后，為獲取大致信息和提取整體含義即可。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本前，就可以引導(dǎo)學(xué)生采用概覽的方法。先瀏覽文本，找出文本的主要句型、文本的主要內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)語篇的詞匯、內(nèi)容和重點(diǎn)有大致的了解。五年級(jí)上冊(cè)第五單元《Thereisabigbed》partBReadandwrite教學(xué)中我首先提出問題---“What'sinyourbedroom?”然后通過一組圖片復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，接下來讓學(xué)生談?wù)撟约旱姆块g以及其中的物品所處的位置，進(jìn)而通過課文的圖片，聽錄音等方式讓學(xué)生對(duì)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選本課有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)我設(shè)置了以下問題讓學(xué)生作答1)Whowritestheemail?2)WhyisMr.JoneswritingtoRobin?3)What’stheroomlike?在本課中，通過讓學(xué)生整體感知，大致了解這封郵件的內(nèi)容，了解了MrJones寫信給Robin的原因，再讓學(xué)生通過觀察的方法，發(fā)現(xiàn)郵件的基本格式，同時(shí)通過聽、讀等方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和習(xí)慣。二、設(shè)置梯度問題,進(jìn)行分層精讀精讀是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析掌握閱讀方法，發(fā)展閱讀能力。通過精讀使學(xué)生學(xué)會(huì)分析文本內(nèi)容，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語音，詞匯，語法知識(shí)，發(fā)展有關(guān)技能。在教學(xué)中，教師通過有目的的提問，讓學(xué)生明確任務(wù)，帶著任務(wù)去閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞匯的能力,促使他們更深的體會(huì)文本的內(nèi)涵，幫助學(xué)生歸納文本的主要信息，提高學(xué)生的概括和表達(dá)能力，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。提問是實(shí)現(xiàn)分層精讀的有效途徑，我們可以采用概括性或開放性的問題來指導(dǎo)學(xué)生精讀文本。提問可以使學(xué)生集中注意力對(duì)文本進(jìn)行探究，學(xué)生通過尋找問題的答案。深入閱讀，理解全文，弄清知識(shí)點(diǎn)，這樣才能真正掌握文本的主要內(nèi)涵。在這一過程中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生采用圈畫關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、記筆記等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！禩hereisabigbed》partBReadandwrite教學(xué)中，在學(xué)生瀏覽文本之后，我在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)?；顒?dòng)一、學(xué)生自讀文本思考下面的問題What'sinMr.John'sroom？活動(dòng)二Doyoulikehisroom？Why？聽錄音，畫相關(guān)語句，如果遇到不認(rèn)識(shí)的新單詞或短語，可以嘗試聯(lián)系上下文來推測(cè)。在課堂上，我通過提問來檢查學(xué)生閱讀情況。在講解個(gè)別詞匯、句型時(shí)，可以通過學(xué)生朗讀課文原句，做圖片選擇來檢查學(xué)生的掌握情況。在學(xué)生基本理解文本的前提下，讓學(xué)生通過朗讀、表演或師生配合讀、張貼等方式等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。精讀是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一過程中，通過各種合適的提問方式，如反問，設(shè)問等，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如尋讀、跳讀等，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，如標(biāo)注、圈畫、做筆記等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的目的。三、搭建思維框架，進(jìn)行復(fù)述表達(dá) 教學(xué)的拓展和延伸，是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的檢測(cè)。在小學(xué)階段，通常是表演對(duì)話、復(fù)述。文本復(fù)述是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容用自己的語言來表達(dá)文本的主要內(nèi)容，在表述中能看22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選出學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。學(xué)生從讀到述。逐步做到了學(xué)中用、學(xué)用結(jié)合，提升了說的能力，并加深了對(duì)文本的理解。復(fù)述是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。文本學(xué)習(xí)完，對(duì)文本的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以再次提煉文語篇的內(nèi)容。復(fù)述也是對(duì)知識(shí)的鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要通過提煉主要內(nèi)容，形成板書及簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將主要的框架搭建起來，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再構(gòu)，完善個(gè)性化的復(fù)述表達(dá)。在《Thereisabigbed》Readandwrite部分，在精讀的過程中形成了本段文本的主要框架，即Whoiswritingtheemail？WhyisMr.Joneswritingtheemail？What'shisroomlike？并輔之以房間的圖片、各物品及所在位置。學(xué)生通過這張思框架圖可以不用死記硬背，直接運(yùn)用自己的語言來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，提供給學(xué)生語言輸出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言能力。四、提煉語言支架，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合是指根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際，把閱讀和寫作兩個(gè)因素結(jié)合起來，通過有目的的訓(xùn)練方法，以讀代寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用，提高學(xué)生讀寫綜合能力的教學(xué)活動(dòng)。比如,教師指導(dǎo)學(xué)生借助解析文本知識(shí)點(diǎn)、分析文本結(jié)構(gòu)來構(gòu)建寫作語言、優(yōu)化布局方式的寫作技能。學(xué)生在執(zhí)行這些寫作步驟時(shí),能綜合性運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的各種知識(shí)。讀寫相互促進(jìn)，提升學(xué)生的語言能力。在閱讀課中,教師應(yīng)積極增設(shè)讀前導(dǎo)入、文本講解與讀后鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生先產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望,而后將注意力集中于文本解析中,理解文本內(nèi)容,提升技能水平,最后通過拓展方式鞏固所學(xué)。因此,在讀寫結(jié)合的英語閱讀教學(xué)中,讀寫結(jié)合的理念與舉措應(yīng)穿插于閱讀教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)[2]?！禩hereisabigbed》partBReadandwrite教學(xué)中，本課時(shí)Mr.Jones寫給Robin的一封郵件，在本課中，重點(diǎn)是Therebe句型。在課堂上，我結(jié)合重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行閱讀解析，引導(dǎo)學(xué)生與語篇材料進(jìn)行多角度互動(dòng),既要掌握大意,又要了解結(jié)構(gòu)。對(duì)此,教師可以傳授給學(xué)生精讀及略讀的技巧,幫助學(xué)生探知語篇行文脈絡(luò),了解其是圍繞“whyisMr.Joneswritingtheemail?”這一主題展開探索。在文本閱讀的過程中，介紹郵件的基本格式，提煉文本主要的語言支架，即Thereis/are______on/in______。為了讓學(xué)生全面了解并全面掌握語篇結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,教師可指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行梳理。學(xué)生通過導(dǎo)圖繪制,能梳理語篇脈絡(luò),提取與要點(diǎn)相關(guān)的信息進(jìn)行整合,復(fù)述文本內(nèi)容。這種方式是對(duì)學(xué)生閱讀技巧的深化。接著，安排寫作教學(xué),要求學(xué)生以“An32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選EmailfromRobintoMr.Jones”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在語言支架的助力下，學(xué)生能基本完成寫郵件任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在寫的過程中，進(jìn)一步回顧文本內(nèi)容，深化了對(duì)文本的理解，提高了語言綜合運(yùn)用能力。新時(shí)代急需面向世界的復(fù)合型人才，英語閱讀教學(xué)的重要性勢(shì)必愈發(fā)突顯。而作為非母語教學(xué)，小學(xué)英語閱讀無疑是擺在師生面前的一座高山，等待著我們?nèi)フ鞣?。征服它，需要先進(jìn)的教學(xué)意念、高效的教學(xué)模式與多樣化的教學(xué)策略。通過圍繞關(guān)鍵語句、設(shè)置梯度問題、搭建思維框架、提煉語