2017甘肅省理科綜合生物部分考綱分析與備考策略大綱版講座

2017甘肅省理科綜合生物部分考綱分析與備考策略大綱版講座第一頁，共105頁。2017年新課程高考理綜生物試題（Ⅱ）分析學(xué)生答卷質(zhì)量分析2018年復(fù)習(xí)備考策略

基本內(nèi)容第二頁，共105頁?？傮w評(píng)價(jià)試卷結(jié)構(gòu)試題知識(shí)點(diǎn)分布試題特點(diǎn)一、2017年新課程高考理綜生物試題（Ⅱ）分析第三頁，共105頁。符合新《考試大綱》和《考試說明》的要求。覆蓋高中生物學(xué)科主干知識(shí)和核心內(nèi)容。體現(xiàn)了對(duì)“四項(xiàng)能力”的考查。呈現(xiàn)形式正常，閱讀量和書寫量適中，圖表清晰。試題難度梯度合理，有較高的信度、效度和區(qū)分度。1.總體評(píng)價(jià)第四頁，共105頁。2.試卷結(jié)構(gòu)

試卷沿用往年新課標(biāo)卷的模式。滿分90分。

Ⅰ卷6道選擇題，共計(jì)36分。

Ⅱ卷4道題，共計(jì)39分。選考2道題，任選一道作答。

共計(jì)15分。第五頁，共105頁。3.試題知識(shí)點(diǎn)分布表12017年高考理綜新課標(biāo)全國卷（Ⅱ）生物試題知識(shí)點(diǎn)分布題號(hào)考查內(nèi)容具體知識(shí)點(diǎn)所屬模塊題型分值能力要求圖文信息1遺傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因的自由組合定律必修2選擇題6Ⅱ文字69個(gè)，細(xì)胞分裂圖4幅2遺傳的分子基礎(chǔ)DNA是主要的遺傳物質(zhì)必修2選擇題6Ⅱ文字135個(gè)3酶酶的合成、酶的本質(zhì)、酶的特性必修1選擇題6Ⅱ文字91個(gè)4物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原必修1選擇題6Ⅱ文字145個(gè)5生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)必修3選擇題6Ⅱ文字104個(gè)6遺傳與變異基因分離定律和自由組合定律、基因與性狀的關(guān)系必修2選擇題6Ⅱ文字188個(gè)第六頁，共105頁。29光合和呼吸作用光合作用和呼吸作用必修1簡(jiǎn)答題9Ⅱ文字116個(gè)，代謝過程圖1幅30動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)動(dòng)物的體溫調(diào)節(jié)必修3簡(jiǎn)答題9Ⅱ文字213個(gè)31種群和群落種群的特征、種群的數(shù)量變化、群落的特征必修3簡(jiǎn)答題9Ⅱ文字214個(gè)32遺傳的基本規(guī)律遺傳家系圖、伴性遺傳、基因頻率的計(jì)算必修2簡(jiǎn)答題12Ⅱ文字262個(gè)37傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用腐乳的發(fā)酵選修1簡(jiǎn)答題15I文字230個(gè)38基因工程基因工程的應(yīng)用選修3簡(jiǎn)答題15Ⅱ文字271個(gè)第七頁，共105頁。4.試題特點(diǎn)內(nèi)容注重教材中基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查突出體現(xiàn)能力立意，四項(xiàng)能力考查占主導(dǎo)。

側(cè)重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力。

試題強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)方法技能的考查試題難度適中，略大于往年，突出高考的選拔功能?？疾榱藢W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)第八頁，共105頁。2017年高考理綜新課標(biāo)全國卷

（Ⅱ）生物成績(jī)統(tǒng)計(jì)及答卷情況分析（一）考生第Ⅰ卷答卷情況分析

（二）考生第Ⅱ卷答卷情況分析二、學(xué)生答題質(zhì)量分析第九頁，共105頁。表42017年高考生物試題Ⅱ卷學(xué)生答卷情況統(tǒng)計(jì)樣本量:155013題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度164.762.430.790.43263.722.910.620.33364.342.690.720.35463.192.990.530.29564.102.790.680.41663.113.000.520.42信度(阿爾法信度):0.873第十頁，共105頁。2017年高考生物試題Ⅱ卷選擇題平均分及難度值分布第十一頁，共105頁。1．已知某種細(xì)胞有4條染色體，且兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。某同學(xué)用示意圖表示這種細(xì)胞在正常減數(shù)分裂過程中可能產(chǎn)生的細(xì)胞。其中表示錯(cuò)誤的是題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度164.762.430.790.43【解析】本題主要考查基因的分離定律和自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)——減數(shù)分裂。減數(shù)第一次分裂的過程中同源染色體分離，非同源染色體自由組合。故A、B選項(xiàng)表示的次級(jí)精母細(xì)胞中沒有等位基因。精細(xì)胞中經(jīng)正常減數(shù)分裂，不應(yīng)有同源染色體，故C正確，D錯(cuò)誤。D第十二頁，共105頁。2.在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程中，T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了重要作用。下列與該噬菌體相關(guān)的敘述，正確的是A．T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖B．T2噬菌體病毒顆粒內(nèi)可以合成mRNA和蛋白質(zhì)C．培養(yǎng)基中的32P經(jīng)宿主攝取后可出現(xiàn)在T2噬菌體的核酸中D．人體免疫缺陷病毒與T2噬菌體的核酸類型和增殖過程相同題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度263.722.910.620.33【解析】題目涉及T2噬菌體的結(jié)構(gòu)及其生命活動(dòng)特點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的理解能力和應(yīng)用能力。T2噬菌體只能侵染大腸桿菌，A錯(cuò)誤；T2噬菌體病毒要借助宿主細(xì)胞合成mRNA和蛋白質(zhì)，B錯(cuò)誤；病毒復(fù)制過程中的原料和場(chǎng)所均由宿主細(xì)胞提供，C正確；人體免疫缺陷病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，D錯(cuò)誤。

C第十三頁，共105頁。3.下列關(guān)于生物體中酶的敘述，正確的是A．在細(xì)胞中，核外沒有參與DNA合成的酶B．由活細(xì)胞產(chǎn)生的酶在生物體外沒有催化活性C．從胃蛋白酶的提取液中沉淀該酶可用鹽析的方法D．唾液淀粉酶催化反應(yīng)最適溫度和保存溫度是37℃題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度364.342.690.720.35【解析】本題是一道簡(jiǎn)單題，主要圍繞酶的本質(zhì)、合成和性質(zhì)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，全面應(yīng)用主干知識(shí)進(jìn)行分析和判斷的能力。線粒體和葉綠體中也有合成DNA的酶，A錯(cuò)誤；只要給于適宜的溫度和pH，活細(xì)胞產(chǎn)生的酶在生物體外酶仍然有催化活性，B錯(cuò)誤；酶在低溫環(huán)境中保存,D錯(cuò)誤。C第十四頁，共105頁。題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度463.192.990.530.294.將某種植物的成熟細(xì)胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶液中，發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體（即植物細(xì)胞中細(xì)胞壁以內(nèi)的部分）的體積變化趨勢(shì)如圖所示。下列敘述正確的是CA．0~4h內(nèi)物質(zhì)A沒有通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)B．0~1h內(nèi)細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等C．2~3h內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓D．0~1h內(nèi)液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓【解析】結(jié)合成熟的植物細(xì)胞在一定濃度的某些溶液中會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原的現(xiàn)象，自動(dòng)復(fù)原的原因是物質(zhì)A能進(jìn)入細(xì)胞，A錯(cuò)誤；質(zhì)壁分離過程中，原生質(zhì)體的收縮比整個(gè)細(xì)胞的收縮要快，B錯(cuò)誤；0~1h內(nèi)發(fā)生質(zhì)壁分離，細(xì)胞失水，液泡中液體的滲透壓小于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓，D錯(cuò)誤。第十五頁，共105頁。5．下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度564.102.790.680.41【解析】本題圍繞人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過程，涉及的主要考點(diǎn)有胰島素的功能及使用、甲狀腺激素的功能、膝跳反射及胰腺的活動(dòng)調(diào)節(jié)等。皮下注射胰島素進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)靶細(xì)胞起降糖作用，A正確；甲狀腺激素促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，B正確；胰腺活動(dòng)受神經(jīng)支配和促胰液素的作用,C正確；膝跳反射中樞在脊髓。，B錯(cuò)誤。BA.皮下注射胰島素可起到降低血糖的作用B.大腦皮層受損的患者，膝跳反射不能完成C.嬰幼兒缺乏甲狀腺激素可影響其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能D.胰腺受反射弧傳出神經(jīng)的支配，其分泌胰液也受促胰液素調(diào)節(jié)第十六頁，共105頁。6.若某哺乳動(dòng)物毛色由3對(duì)位于常染色體上的、獨(dú)立分配的等位基因決定，其中：A基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá)；相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個(gè)純合黃色品種的動(dòng)物作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑=52∶3∶9的數(shù)量比，則雜交親本的組合是題號(hào)滿分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度663.113.000.520.42【解析】本題涉及基因的分離定律和自由組合定律、基因和性狀的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。分析可看出黑色個(gè)體的基因組成為A

B

dd，占9/64=3/4×3/4×1/4，可推出F1基因組成為AaBbDd，進(jìn)而推出D選項(xiàng)正確。DA．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．a(chǎn)aBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．a(chǎn)abbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd第十七頁，共105頁。近四年甘肅省全國Ⅱ卷生物選擇題難度值分布圖第十八頁，共105頁。2017年高考生物試題Ⅱ卷學(xué)生答卷情況統(tǒng)計(jì)樣本量:155013題號(hào)滿分平均分難度區(qū)分度考生數(shù)2994.340.480.551436753095.710.630.661436753194.420.490.6014367532124.440.370.4014367537157.390.491.006915738156.030.401.0085856信度(阿爾法信度):0.873第十九頁，共105頁。第二十頁，共105頁。T29：滿分9分，平均分4.34分，難度值0.48，是一道難度中等偏難的題目。29.（9分）下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）圖中①、②、③、④代表的物質(zhì)依次是_______________________、_______________________、_______________________、_________________，[H]代表的物質(zhì)主要是_________________。（2）B代表一種反應(yīng)過程，C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過程，還發(fā)生在_________________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。（3）C中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精，出現(xiàn)這種情況的原因是_________________。分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明_______．

卷面中出現(xiàn)的主要問題有：1）對(duì)光合作用和呼吸作用的基本過程記憶不清楚、不全面，特別是暗反應(yīng)階段要消耗光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH，并產(chǎn)生ADP和Pi、NADP+的物質(zhì)變化。學(xué)生對(duì)NADP+記憶不清楚,或往往漏答Pi而造成失分。再者無法正確辨析呼吸作用產(chǎn)生的NADH（還原型輔酶1）和光合作用光反應(yīng)過程N(yùn)ADPH（還原型輔酶II）

（2）語言表述能力不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在第（3）小題對(duì)丙酮酸轉(zhuǎn)化為酒精的原因分析上，學(xué)生無法對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞：缺氧條件、無氧呼吸。

本題通過圖像展示植物葉肉細(xì)胞中光合作用和光合作用的過程，主要涉及光合作用和呼吸作用過程中的能量變化和物質(zhì)變化，意在考查學(xué)生依據(jù)題干信息，將課本中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。

第二十一頁，共105頁。30．（9分）將室溫（25℃）飼養(yǎng)的某種體溫為37℃的哺乳動(dòng)物（動(dòng)物甲）隨機(jī)分為兩組，一組放入41℃環(huán)境中1h（實(shí)驗(yàn)組）另一組仍置于室溫環(huán)境中（對(duì)照組）。期間連續(xù)觀察并記錄這兩組動(dòng)物的相關(guān)行為，如果：實(shí)驗(yàn)初期，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物的靜臥行為明顯減少，焦慮不安行為明顯增加，回答下列問題：T30：滿分9分，平均分5.71分，難度值0.63，是一道中等難度的題目。卷面中出現(xiàn)的主要問題有：（1）學(xué)生往往實(shí)驗(yàn)分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力弱，無法準(zhǔn)備清楚地表述設(shè)置對(duì)照組的目的，或者表述脫離實(shí)驗(yàn)情況，言之無物而造成扣分。（2）對(duì)基本過程記憶不精準(zhǔn)。（3）答題語言不規(guī)范，答題粗糙馬虎。卷中多次出現(xiàn)將毛細(xì)血管“舒張”錯(cuò)答為“擴(kuò)脹”“膨脹”等。本題以探究實(shí)驗(yàn)為背景，考察了體溫調(diào)節(jié)過程中個(gè)體分別在高溫、低溫環(huán)境中在行為、激素水平、代謝等方面的變化。考查學(xué)生結(jié)合題干信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。（1）實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物皮膚的毛細(xì)血管會(huì)___________，汗液分泌會(huì)___________，從而起到調(diào)節(jié)體溫的作用。（2）實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物出現(xiàn)焦慮不安行為時(shí)，其腎上腺髓質(zhì)分泌的激素會(huì)__________。（3）本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的目的是__________。

（4）若將室溫飼養(yǎng)的動(dòng)物甲置于0℃的環(huán)境中，該動(dòng)物會(huì)冷得發(fā)抖，耗氧量會(huì)_________，分解代謝會(huì)_________。第二十二頁，共105頁。31．（9分）林場(chǎng)中的林木常遭到某種山鼠的危害。通常，對(duì)于鼠害較為嚴(yán)重的林場(chǎng)，僅在林場(chǎng)的局部區(qū)域（苗圃）進(jìn)行藥物滅鼠，對(duì)鼠害的控制很難持久有效?；卮鹣铝袉栴}：T31：滿分9分，平均分4.42分，難度值0.49，是一道中等偏難的題目。卷面中出現(xiàn)的主要問題有：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，審題不嚴(yán)謹(jǐn)，思維不全面。如第（2）小題考生無法對(duì)應(yīng)導(dǎo)致種群密度（數(shù)量）下降的直接因素除了死亡率外還有遷出率，而非其他的影響種群密度的因素。（2）概念混淆，答題盲目粗心。第（3）小題第2空，學(xué)生將天敵和山鼠的種間關(guān)系多答為“捕食和競(jìng)爭(zhēng)”而失分。該題涉及種群和群落的相關(guān)知識(shí)，涉及考點(diǎn)有種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線、影響種群密度的因素，群落中的種間關(guān)系。意在考查學(xué)生具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和綜合應(yīng)用，并對(duì)問題進(jìn)行解釋、分析和綜合判斷的能力。（1）在資源不受限制的理想條件下，山鼠種群的增長(zhǎng)曲線呈___________型。（2）在苗圃進(jìn)行了藥物滅鼠后，如果出現(xiàn)種群數(shù)量下降，除了考慮藥物引起的死亡率升高這一因素外，還應(yīng)考慮的因素是___________。（3）理論上，出藥物滅鼠外還可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入天地。天敵和山鼠之間的中間關(guān)系是_________。

（4）通常，種群具有個(gè)體所沒有的特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么種群的年齡結(jié)構(gòu)是指_________。第二十三頁，共105頁。32．（12分）人血友病是伴X隱性遺傳病，現(xiàn)有一對(duì)非血友病的夫婦生出了兩個(gè)非雙胞胎女兒。大女兒與一個(gè)非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個(gè)患血友病的男孩。小女兒與一個(gè)非血友病的男子結(jié)婚，并已懷孕?；卮鹣铝袉栴}：（1）用“”表示尚未出生的孩子，請(qǐng)畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的患病情況。（2）小女兒生出患血友病男孩的概率為_________；假如這兩個(gè)女兒基因型相同，小女兒生出血友病基因攜帶者女孩的概率____。（3）已知一個(gè)群體中，血友病的基因頻率和基因型頻率保持不變，且男性群體和女性群體的該致病基因頻率相等。假設(shè)男性群體中血友病患者的比例為1%，則該男性群體中血友病致病基因頻率為________；在女性群體中攜帶者的比例為______。T32：滿分12分，平均分4.44分，難度值0.37，是一道中等偏難的題目。卷面中出現(xiàn)的主要問題有：（1）學(xué)生生物學(xué)的基本素養(yǎng)不強(qiáng)。（2）遺傳思維能力不強(qiáng)，尤其是運(yùn)用遺傳規(guī)律對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，做出合理的判斷的能力欠缺而導(dǎo)致失分。例如：無法對(duì)應(yīng)親代子代個(gè)體的基因型而無法推算出患病概率。該題重點(diǎn)考查基因的分離定律、伴性遺傳和基因頻率計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)有遺傳系譜圖的書寫、相對(duì)性狀中顯隱性的判斷、基因型的判斷和書寫、概率的計(jì)算、基因頻率的計(jì)算等考查了考生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。第二十四頁，共105頁。近四年甘肅省全國Ⅱ卷生物非選擇題難度值分布第二十五頁，共105頁。2017年甘肅省全國Ⅱ卷生物選修平均分及難度值第二十六頁，共105頁。39．[生物──選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]豆豉是大豆經(jīng)過發(fā)酵制成的一種食品。為了研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素，某小組將等量的甲、乙兩菌種分別接入等量的A、B兩桶煮熟大豆中并混勻，再將兩者置于適宜條件下進(jìn)行發(fā)酵，并在32h內(nèi)定期取樣觀測(cè)發(fā)酵效果。回答下列問題：（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量__________________、_______________________。（2）如果發(fā)現(xiàn)發(fā)酵容器內(nèi)上層大豆的發(fā)酵效果比底層的好，說明該發(fā)酵菌是__________________________。（3）如果在實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)32h內(nèi)的發(fā)酵效果越來越好，且隨發(fā)酵時(shí)間呈直線上升關(guān)系，則無法確定發(fā)酵的最佳時(shí)間；若要確定最佳發(fā)酵時(shí)間，還需要做的事情是__________________________。（4）從大豆到豆豉，大豆中的成分會(huì)發(fā)生一定的變化，其中，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)開_________________________，脂肪轉(zhuǎn)變_________________________。T37：滿分15分，平均分7.39分，難度值0.49，是一道中等難度偏難的題目。卷面中出現(xiàn)的主要問題有：（1）實(shí)驗(yàn)分析能力不強(qiáng)。學(xué)生無法依據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，而無法得出實(shí)驗(yàn)的自變量。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)不全面，知識(shí)遷移能力缺乏。（3）語言組織能力和表達(dá)能力較差，對(duì)于答案稍長(zhǎng)一些的內(nèi)容，往往答題邏輯混亂，而導(dǎo)致答題要點(diǎn)不全而失分。如：第（3）小題需要描述如何確定最佳發(fā)酵時(shí)間，描述發(fā)酵時(shí)間和發(fā)酵效果之間的關(guān)系是本題的重點(diǎn)。該題涉及到選修1——生物技術(shù)實(shí)踐中豆豉發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，實(shí)際考查腐乳制作中的相關(guān)知識(shí)?？疾榭忌袄斫鈱?shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用”的能力。第二十七頁，共105頁。38．[生物──選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）幾丁質(zhì)是許多真菌細(xì)胞壁的重要成分，幾丁質(zhì)酶可催化幾丁質(zhì)水解。通過基因工程將幾丁質(zhì)酶基因轉(zhuǎn)入植物體內(nèi)，可增強(qiáng)其抗真菌病的能力?；卮鹣铝袉栴}：（1）在進(jìn)行基因工程操作時(shí)，若要從植物體中提取幾丁質(zhì)酶的mRNA，常選用嫩葉而不選用老葉作為實(shí)驗(yàn)材料，原因是__________________________。提取RNA時(shí)，提取液中需添加RNA酶抑制劑，其目的是__________________________。（2）以mRNA為材料可以獲得cDNA，其原理是__________________________。（3）若要使目的基因在受體細(xì)胞中表達(dá)，學(xué).科網(wǎng)需要通過質(zhì)粒載體而不能直接將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，原因是__________________________（答出兩點(diǎn)即可）。（4）當(dāng)幾丁質(zhì)酶基因和質(zhì)粒載體連接時(shí)，DNA連接酶催化形成的化學(xué)鍵是__________________________。（5）若獲得的轉(zhuǎn)基因植株（幾丁質(zhì)酶基因已經(jīng)整合到植物的基因組中）抗真菌病的能力沒有提高，根據(jù)中心法則分析，其可能的原因是__________________________。T38：滿分15分，平均分6.03分，難度值0.40，是一道難度適中偏難的題目。卷面中出現(xiàn)的主要問題有：（1）知識(shí)記憶不完整，理解不深刻，造成遷移運(yùn)用的能力不足，答題思維混亂。（2）組織語言能力和表達(dá)能力不強(qiáng)。如第（2）考查以mRNA為材料獲得CDNA的原理，答題思路應(yīng)該緊貼逆轉(zhuǎn)錄的過程，學(xué)生難以組織清晰的語言解釋該過程而失分。試題涉及選修3——現(xiàn)代生物科技專題中基因工程的原理、基因工程的步驟、中心法則等相關(guān)知識(shí)?？疾榭忌袄斫鈱?shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用”的能力。第二十八頁，共105頁。近四年甘肅省全國Ⅱ卷生物選修難度值分布第二十九頁，共105頁。

一.關(guān)注教育新政，明確高考方向

——高考制度改革、核心素養(yǎng)導(dǎo)向

二.依綱據(jù)本，突圍高考困惑

——考綱要求

三.科學(xué)統(tǒng)籌，提高基于能力素養(yǎng)下的備考效率

——備考策略

2018年復(fù)習(xí)備考策略考什么？怎么考？第三十頁，共105頁。國家政策的變化，要求基礎(chǔ)教育課程以“核心素養(yǎng)”為育人目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》[

2014.4號(hào)]，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。要求各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。

一.關(guān)注教育新政，明確高考方向第三十一頁，共105頁。——“學(xué)科核心素養(yǎng)”是各學(xué)科對(duì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體蘊(yùn)涵的分解和落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。第三十二頁，共105頁。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》第三十三頁，共105頁。第三十四頁，共105頁。第三十五頁，共105頁。第三十六頁，共105頁。.2018年備考復(fù)習(xí)建議：生物學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）為基準(zhǔn)備考復(fù)習(xí)第三十七頁，共105頁。二.依綱據(jù)本，突圍高考困惑

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！犊荚嚧缶V》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是課程改革的重要載體，是高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)備考、評(píng)價(jià)試題的依據(jù)。《考試大綱》明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握考綱的考核目標(biāo)及要求、考核范圍及要求，才能使備考復(fù)習(xí)科學(xué)有序地進(jìn)行，以提高備考復(fù)習(xí)效率。

第三十八頁，共105頁。抓住學(xué)情分析備考標(biāo)準(zhǔn)、考綱提煉備考思想用好教材用好教材科學(xué)備考備考策略依綱據(jù)本第三十九頁，共105頁。課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教材和考試大綱的依據(jù)，高考的“根”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是備高考高考命題以能力立意，“依標(biāo)靠綱”而非“依綱靠本”（一）重視課標(biāo)在備考中的作用把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)備考的依據(jù)，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)和備考。學(xué)會(huì)利用課程資源、整合課程資源、開發(fā)課程資源，充分利用生成資源。把教材作為最重要的課程資源，而不是教學(xué)依據(jù)，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材、開發(fā)教材、使用教材。第四十頁，共105頁。（二）研究《考試大綱》、加強(qiáng)備考復(fù)習(xí)針對(duì)性

研究考綱要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.研究考核目標(biāo)與要求，要對(duì)考綱關(guān)于“理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合應(yīng)用能力”在不同層次的具體要求有準(zhǔn)確的理解和把握。2.研究考試范圍與要求。要對(duì)考綱規(guī)定的考試范圍中知識(shí)內(nèi)容及其Ⅰ、Ⅱ級(jí)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其要求做詳盡分析，形成考查內(nèi)容清單，做到心中有數(shù)，并在備考復(fù)習(xí)中按其要求逐一落實(shí)3.研究考綱的修訂變化及其修訂思想，進(jìn)而把握命題的變化趨勢(shì)4.考綱研究不能只停留于對(duì)考綱字面意思的理解，要與《考試說明》中的題型示例、與近幾年來的考題進(jìn)行對(duì)比研究，真正參悟和領(lǐng)會(huì)考綱的內(nèi)涵和不同層次的具體要求。第四十一頁，共105頁?？荚嚧缶V在高考中的體現(xiàn)考試性質(zhì)

考試內(nèi)容

考試內(nèi)容與要求

理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力

考試的能力與要求

第四十二頁，共105頁。

1.理解能力（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。）

【知識(shí)的理解梳理清晰，理解到位】（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。

）【知識(shí)的表達(dá)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】

（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。（能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。）【知識(shí)的運(yùn)用

是前兩個(gè)層次的能力提升?！康谒氖摚?05頁。（2015年全國Ⅱ卷）3.下列過程中，不屬于胞吐作用的是漿細(xì)胞分泌抗體到細(xì)胞外的過程mRNA從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)的過程分泌蛋白從胰腺的腺泡細(xì)胞到胞外的過程突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙的過程【答案】B【解析】抗體、分泌蛋白均為大分子物質(zhì)，出細(xì)胞方式為胞吐；mRNA通過核孔從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)中，不是胞吐作用；突觸前膜通過胞吐將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙；綜上分析符合題意的為B選項(xiàng)。第四十四頁，共105頁。2．實(shí)驗(yàn)與探究能力

（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

【教材實(shí)驗(yàn):教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)考查的基本立足點(diǎn)和素材來源，也是考生獲得實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想的基本途徑。多以選擇題的形式出現(xiàn)，要注重教材實(shí)驗(yàn)的挖掘?！?/p>

（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

【驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):包括對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析?！?/p>

第四十五頁，共105頁。（3）具有對(duì)一些生物問題進(jìn)行初步探究的能力、包括運(yùn)用

觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

（具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。）

【探究實(shí)驗(yàn)

:科學(xué)探究能力包括提出問題、做出假設(shè)、制訂可行實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)、分析、解釋，做出判斷，得出結(jié)論等方面。本層次特別注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)思想和方法的考查?！?/p>

（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。

【實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):一般從實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的選取和使用、實(shí)驗(yàn)材料選擇和使用等，是否科學(xué)正確。本層次能力要求最高。】

第四十六頁，共105頁。

3．獲取信息的能力

（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

（會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。）（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題?！疽弧@取信息能力：

通過對(duì)題干的閱讀，迅速排除干擾信息，準(zhǔn)確獲取與答題有關(guān)的有效信息。二、轉(zhuǎn)換信息能力：根據(jù)題干信息和題目設(shè)問要求，正確地甄別，將這些信息轉(zhuǎn)換成答題方案的能力。

備考過程中注重“文圖轉(zhuǎn)換”、“文表轉(zhuǎn)換”、“圖與圖轉(zhuǎn)換”、“數(shù)據(jù)與坐標(biāo)圖轉(zhuǎn)換”等能力的針對(duì)性訓(xùn)練?！康谒氖唔摚?05頁。組別乙烯釋放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015年全國Ⅱ卷）29.（12分）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在番茄植株長(zhǎng)出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測(cè)各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表：第四十八頁，共105頁。若在B組果實(shí)中沒有檢測(cè)到X基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在C組果實(shí)中沒有檢測(cè)到Y(jié)基因表達(dá)的蛋白質(zhì)?？赏茰y(cè)，A組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

，B組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

。三組果實(shí)中，成熟最早的是

組，其原因是

。如果在35天時(shí)采摘A組與B組果實(shí)，在常溫下儲(chǔ)存時(shí)間較長(zhǎng)的應(yīng)是

組?；卮鹣铝袉栴}：【答案】（1）X基因、Y基因(2分）X基因、Y基因和反義X基因（3分）A（2分）

乙烯具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，該組乙烯的含量（或釋放量）高于其他組（3分，其它合理也給分）B（2分）第四十九頁，共105頁。

4．綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。

綜合運(yùn)用能力是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的總體要求。前三項(xiàng)能力側(cè)重強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)用教材知識(shí)分析解決生物學(xué)問題的能力，本項(xiàng)能力要求解決自然界和社會(huì)生活中的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的理念，難度更大、要求更高。

第五十頁，共105頁。（2015年全國Ⅱ卷）32.

(10分）等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：(1)如果這對(duì)等位基因?qū)τ诔Ｈ旧w上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個(gè)人？為什么？1）不能（1分）女孩AA中的一個(gè)A必然來自于父親，但因?yàn)樽娓负妥婺付己蠥，故無法確定父?jìng)鹘o女兒的A是來自于祖父還是祖母；另一個(gè)A必然來自于母親，也無法確定母親給女兒的A是來自外祖父還是外祖母。（3分，其他合理答案也給分）第五十一頁，共105頁。

獲取題干信息理解基因分離定律的本質(zhì)并能夠進(jìn)行綜合的分析、判斷和運(yùn)用。

Aa×AaAa×Aa↓↓AA×↓♂♀表述能力第五十二頁，共105頁。

2017年2016年及以前實(shí)驗(yàn)與探究能力的（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理1.對(duì)能力要求表述的調(diào)整（一）關(guān)注2017年生物考綱變化第五十三頁，共105頁?？季V變化解讀之一·對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理第五十四頁，共105頁。

2017年2016年及以前獲取信息的能力（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就和熱點(diǎn)問題關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件1.對(duì)能力要求表述的調(diào)整（二）關(guān)注2017年生物考綱變化模糊時(shí)間概念，突出關(guān)注重大成就和熱點(diǎn)問題，將其與高中生物學(xué)科知識(shí)建立必要聯(lián)系，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生物學(xué)術(shù)語表達(dá)、分析和解釋相關(guān)成就和熱點(diǎn)問題第五十五頁，共105頁。關(guān)注諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)2015年：屠呦呦瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)青蒿素——聯(lián)系育種，生物多樣性價(jià)值2014年：發(fā)現(xiàn)了一種大腦定位系統(tǒng)--內(nèi)部GPS，可以指導(dǎo)我們的空間定位，為更高級(jí)的認(rèn)知功能提供了細(xì)胞基礎(chǔ)?！梢耘c神經(jīng)調(diào)節(jié)、信息傳遞、人腦的高級(jí)功能等相聯(lián)系2013年：發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)部囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制——可以分泌蛋白的形成與分泌、受體等相關(guān)聯(lián)。2012年：成年體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài)，以用于形成各種類型的細(xì)胞，應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)?！梢耘c細(xì)胞分化、胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)、器官移植建立聯(lián)系。2011年：免疫方面——可與所學(xué)免疫知識(shí)聯(lián)系。2010年：試管嬰兒方面——與受精作用、減數(shù)分裂、選修三試管嬰兒，設(shè)計(jì)試管嬰兒聯(lián)系2009年：端粒和端粒酶——與細(xì)胞衰老，癌細(xì)胞無限增殖聯(lián)系第五十六頁，共105頁。

2017年2016年必修1原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同多種多樣的細(xì)胞必修3神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)選修1①刪除植物組織培養(yǎng)②增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”選修3增加基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）2、對(duì)考試范圍的調(diào)整第五十七頁，共105頁。五個(gè)由Ⅰ級(jí)升為Ⅱ級(jí)：

1.細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；

2.染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；

3.艾滋病的流行和預(yù)防；

4.生物多樣性保護(hù)的意義和措施；

5.動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆；1個(gè)由II降為Ⅰ級(jí)：

脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用3.對(duì)考試要求的變化第五十八頁，共105頁。題在書外，理在書中。點(diǎn)在考綱，源在課標(biāo)。要特別注意考綱與課標(biāo)重疊出現(xiàn)的新的考點(diǎn)。

第五十九頁，共105頁。三.科學(xué)統(tǒng)籌，提高基于能力素養(yǎng)下的備考效率復(fù)習(xí)階段單元復(fù)習(xí)（一輪）綜合復(fù)習(xí)（二輪）模擬沖刺（三輪）任務(wù)構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架凸顯重要概念專題知識(shí)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練備考知識(shí)檢測(cè)考前查漏補(bǔ)缺目標(biāo)知識(shí)梳理知識(shí)要點(diǎn)完善知識(shí)體系

激活重組知識(shí)能力理解為主

綜合、探究問題解決為主

方法已知信息加工（精加工策略）

相關(guān)信息整合（組織策略）信息提取應(yīng)用（元認(rèn)知策略）

關(guān)系基礎(chǔ)階段關(guān)鍵環(huán)節(jié)極致目標(biāo)第六十頁，共105頁。能力維度知識(shí)維度高三復(fù)習(xí)模型第六十一頁，共105頁。

蘭大附中復(fù)習(xí)的總體時(shí)間安排一輪：2011年10月——2012年3月初，基礎(chǔ)促能力

二輪：3月初——5月中下旬，能力帶基礎(chǔ)

三輪：5月下旬——5月底：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練自由復(fù)習(xí)階段：有計(jì)劃選擇的自由復(fù)習(xí)

第六十二頁，共105頁。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

教師引導(dǎo)自主構(gòu)建核心概念和主干知識(shí)知識(shí)體系學(xué)生內(nèi)化《考試大綱》中的“考試范圍”所框定的知識(shí)內(nèi)容一輪復(fù)習(xí)第六十三頁，共105頁。近年新課標(biāo)全國卷（Ⅱ）高考生物試題主干知識(shí)點(diǎn)對(duì)比

2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷1核酸的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)和化學(xué)成份礦質(zhì)元素的吸收細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因的自由組合定律2葉綠素的功能細(xì)胞分化細(xì)胞衰老與端粒DNA分子復(fù)制是時(shí)期、過程、轉(zhuǎn)錄DNA是主要的遺傳物質(zhì)3微生物的細(xì)胞呼吸內(nèi)環(huán)境成份胞吐作用動(dòng)物激素的分泌與調(diào)節(jié)酶的合成、酶的本質(zhì)、酶的特性4免疫細(xì)胞滲透吸水與失水生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)定高等植物葉綠體中色素.組成提取及功能植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原5人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程核酸的種類、分布、功能；轉(zhuǎn)錄免疫樣方法調(diào)查種群密度人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)6酶在代謝中的作用光合作用和呼吸作用人類貓叫綜合征形成的原因果蠅的伴性遺傳基因分離定律和自由組合定律、基因與性狀的關(guān)系第六十四頁，共105頁。2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷29以淀粉酶催化淀粉為背景的實(shí)驗(yàn)分析光合作用影響因素基因的表達(dá)、植物激素的作用溫度對(duì)某種酶活性的影響光合作用和呼吸作用30血糖調(diào)節(jié)免疫激素調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生釋放與作用動(dòng)物的體溫調(diào)節(jié)31種群特征、群落結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的功能種群密度、種群數(shù)量、食物鏈中各種生物的關(guān)系光合作用、行呼吸作用種群的特征、種群的數(shù)量變化、群落的特征32遺傳的基本規(guī)律遺傳定律常染色體與伴性遺傳自由組合定律遺傳家系圖、伴性遺傳、基因頻率的計(jì)算第六十五頁，共105頁。

近五年全國新課標(biāo)高考Ⅱ卷理綜生物試題主干知識(shí)考查比例第六十六頁，共105頁。近四年全國新課標(biāo)高考Ⅱ卷理綜生物試題必考部分實(shí)驗(yàn)考查分值題號(hào)考查形式考查內(nèi)容分值考查側(cè)重點(diǎn)合計(jì)2014年4選擇題滲透作用6探究能力實(shí)驗(yàn)分析能力15分30填空題免疫9實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)分析能力2015年1選擇題礦質(zhì)離子的吸收6實(shí)驗(yàn)分析能力18分29填空題基因?qū)π誀畹目刂啤⒅参锏募に卣{(diào)節(jié)12實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)分析能力2016年29填空題酶的本質(zhì)、特性、影響因素10實(shí)驗(yàn)分析能力22分31填空題光合作用和呼吸作用12實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析、推理、判斷能力2017年4選擇題質(zhì)壁分離及復(fù)原6實(shí)驗(yàn)分析能力15分30填空題體溫調(diào)節(jié)9探究能力實(shí)驗(yàn)分析能力第六十七頁，共105頁。（1）五年考點(diǎn)對(duì)比-----選修部分2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷39微生物的培養(yǎng)細(xì)菌分離胡蘿卜素的提取微生物的利用（果醋的生產(chǎn)）微生物的利用（腐乳的發(fā)酵）40細(xì)胞工程基因工程蛋白質(zhì)工程核移植、胚胎移植基因工程的應(yīng)用第六十八頁，共105頁。總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

主干核心知識(shí)年年考。

重點(diǎn)知識(shí)的回歸考查。非主干知識(shí)的適當(dāng)考查。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌？汲Ｐ?。命題材料依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，但不拘泥于。試題的呈現(xiàn)注重圖、文結(jié)合，考查學(xué)生識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換能力。高考考點(diǎn)剖析第六十九頁，共105頁。

一輪復(fù)習(xí)主要采用精加工策略。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料（知識(shí)）進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，增加新信息的意義。以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的?！熬庸ぁ庇欣趯W(xué)生知識(shí)同化，促進(jìn)知識(shí)深層理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。“精加工”一般過程：體驗(yàn)新知—→思考加工—→精制成果—→鞏固反饋。

一輪復(fù)習(xí)各階段的認(rèn)知策略第七十頁，共105頁。鞏固基礎(chǔ)優(yōu)化思維提升能力適應(yīng)高考

強(qiáng)化訓(xùn)練教師引導(dǎo)知識(shí)體系解決問題的能力學(xué)生查漏補(bǔ)缺二輪復(fù)習(xí)第七十一頁，共105頁。1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力。4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。二輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)二輪復(fù)習(xí)兩段式，一是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)專題；二是專題訓(xùn)練，在應(yīng)用中內(nèi)化、升華。二者缺一不可。專題訓(xùn)練要教師“下?！?、學(xué)生“上岸”，精選能夠綜合應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練方法、發(fā)展提升能力的典型習(xí)題，讓學(xué)生在做題訓(xùn)練中暴露問題，教師在講評(píng)中點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。第七十二頁，共105頁。專題一細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)專題二細(xì)胞代謝專題三細(xì)胞的分裂和生命歷程專題四遺傳規(guī)律和伴性遺傳專題五遺傳的分子基礎(chǔ)專題六變異、育種和進(jìn)化專題七動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題八種群群落和生態(tài)系統(tǒng)專題九現(xiàn)代生物科技專題十生物技術(shù)實(shí)踐按知識(shí)劃分按能力劃分根據(jù)每個(gè)專題的特點(diǎn)，將能力專題和小專題滲透在知識(shí)專題中。圖表曲線類計(jì)算專題……情境信息類實(shí)驗(yàn)專題專題的劃分第七十三頁，共105頁。（一）二輪復(fù)習(xí)中：加強(qiáng)研究定方向研究材料：課標(biāo)教學(xué)要求教學(xué)大綱高考考試說明教材（人教版、中圖版）及其他信息材料做法：腦中有課標(biāo)——熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求胸中有考綱——準(zhǔn)確把握命題思路和指導(dǎo)思想眼中有教本——依據(jù)教材科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)講義手中有考題——積極訓(xùn)練解題能力和應(yīng)試技巧第七十四頁，共105頁。（二）二輪復(fù)習(xí)中：

基礎(chǔ)知識(shí)是根本總體把握原則：（1）重溫課本，喚回記憶（2）整理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)（3）精講精練，逐點(diǎn)突破（4）分出層次，個(gè)性化指導(dǎo)（5）模擬訓(xùn)練，走進(jìn)高考（6）注重總結(jié)，感受差距（7）分出類別，逐一完善第七十五頁，共105頁。用好教材，以“本”為本教材是高考命題的主要依據(jù)。高考命題“萬變不離其宗”，不僅知識(shí)內(nèi)容來自教材，一些題干或選項(xiàng)關(guān)于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的術(shù)語也來自教材。用好教材不僅僅是關(guān)注正文內(nèi)容，教材旁白專欄內(nèi)容（問題探討、資料分析、相關(guān)信息、思考與討論、科學(xué)前沿、技能訓(xùn)練）也是高考命題的重要素材，而且近幾年考題中頻頻出現(xiàn)。

第七十六頁，共105頁。（2015年全國Ⅱ卷）2.端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)【答案】C【解析】端粒存在于真核生物染色體的末端，是由DNA序列及其相關(guān)的蛋白質(zhì)所組成的復(fù)合體，A錯(cuò)誤。由“端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈”可知端粒酶中的蛋白質(zhì)為逆轉(zhuǎn)錄酶；B錯(cuò)誤。正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變短；D錯(cuò)誤。第七十七頁，共105頁?；貧w教材第七十八頁，共105頁。端粒第七十九頁，共105頁?；貧w教材第八十頁，共105頁。（1）研讀教材的正文（包括前言、實(shí)驗(yàn)、資料分析、技能訓(xùn)練、控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)等與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容）

①記憶描述事實(shí)性知識(shí)的術(shù)語、數(shù)字和符號(hào)②關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法③表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語或短句④圖表、文字要真正弄清其含義,深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，充分挖掘教材中隱含的豐富信息，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的準(zhǔn)確、深刻理解。1.換個(gè)角度重溫教材第八十一頁，共105頁。2.閱讀課本中輔助學(xué)習(xí)資料，深化理解、拓展視野①“本節(jié)聚焦”梳理章節(jié)主要內(nèi)容②“問題討論”強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)③“為什么？”、“思考與討論”促使你積極思考④“想象空間”、“相關(guān)信息”、“科學(xué)方法”有利于擴(kuò)展知識(shí)面⑤“與生活的聯(lián)系”、“與生產(chǎn)的聯(lián)系”、“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”將相關(guān)知識(shí)深化和應(yīng)用第八十二頁，共105頁。步驟I——專題訓(xùn)練步驟II——專題講評(píng)步驟III——專題過關(guān)

步驟IV——專題補(bǔ)救

步驟V——?dú)w納與總結(jié)(三)二輪復(fù)習(xí)中：練要有針對(duì)性“做中學(xué)”的過程中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升第八十三頁，共105頁。步驟I——專題訓(xùn)練教師精選能夠綜合應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練方法、發(fā)展提升能力的典型習(xí)題，或利用近三年本專題的各地高考真題、經(jīng)典模擬題編寫本專題訓(xùn)練，以“中檔題”為主、“難題”、“易題”搭配合理，杜絕“偏題”和“怪題”的出現(xiàn)，力求覆蓋本專題高頻考點(diǎn)和題型，復(fù)習(xí)本專題前學(xué)生做，暴露知識(shí)和能力上的缺陷，教師認(rèn)真批改搜集學(xué)生做的過程中存在的知識(shí)和能力問題。第八十四頁，共105頁。步驟II——專題講評(píng)

圍繞學(xué)生的知識(shí)和技能缺陷（學(xué)情），結(jié)合考情分析，進(jìn)行知識(shí)和解題技巧的講解。講解過程結(jié)合以下原則：2.繼續(xù)加強(qiáng)核心概念的理解和梳理3.指導(dǎo)學(xué)生歸類和區(qū)分相近的核心概念

1.注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和整合4.注重各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系5.對(duì)學(xué)科思想進(jìn)行滲透第八十五頁，共105頁。注重各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與代謝的之間的聯(lián)系2.基因概念、結(jié)構(gòu)、功能、變異、基因工程等知識(shí)之間的聯(lián)系3.生物的遺傳規(guī)律與細(xì)胞分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系4.生物的細(xì)胞分裂與變異之間的內(nèi)在聯(lián)系

5.生物的遺傳變異與進(jìn)化的關(guān)系6.歸納比較不同育種方式的區(qū)別與聯(lián)系…………

生命系統(tǒng)無論從那個(gè)層次都有一定的系統(tǒng)體系，所以高中生物學(xué)知識(shí)各模塊、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間存在著各種聯(lián)系，在復(fù)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來，才能形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而才能解題時(shí)迅速聯(lián)系到相關(guān)知識(shí)，全面的系統(tǒng)的分析問題。第八十六頁，共105頁。步驟III—專題過關(guān)

針對(duì)專題訓(xùn)練學(xué)生的問題結(jié)合專題講評(píng)后學(xué)生的反饋，命制針對(duì)性的專題過關(guān)檢測(cè)，以檢測(cè)專題復(fù)習(xí)的效果，并判斷是否還有知識(shí)、能力方面的復(fù)習(xí)漏洞。步驟IV——專題補(bǔ)救步驟V——?dú)w納與總結(jié)

布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)、典型題目的整理和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

通過對(duì)專題過關(guān)檢測(cè)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、能力漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)。適時(shí)的整理錯(cuò)題集，做錯(cuò)題。第八十七頁，共105頁。具有一定的答題技巧，具備一定的答題能力！審題要慢，解題要快。坐標(biāo)曲線、圖標(biāo)類題目解題技巧探究實(shí)驗(yàn)類解題技巧第八十八頁，共105頁。三個(gè)必講核心問題必講；思路方法必講；疑點(diǎn)難點(diǎn)必講三個(gè)不講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講；超綱的內(nèi)容不講；不太確定的內(nèi)容不講（四）二輪復(fù)習(xí)中：講注重高效性努力提高學(xué)生課堂的參與度，通過各種形式抓落實(shí)：重要知識(shí)的復(fù)述或背誦默寫、相互檢測(cè)評(píng)價(jià)、解題思路的分析等。第八十九頁，共105頁。

苗圃班分層教學(xué)嘗試依據(jù)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組前提依據(jù)二輪專題設(shè)計(jì)好相應(yīng)問題1.問題導(dǎo)向明確的課堂梳理基本知識(shí)和核心概念建構(gòu)知識(shí)體系評(píng)價(jià)修正體系第九十頁，共105頁。

苗圃班分層教學(xué)嘗試2.作業(yè)和習(xí)題的分層重基礎(chǔ)，反應(yīng)較慢的學(xué)生——建議多做一點(diǎn)基礎(chǔ)題，過多的靈活性太強(qiáng)的題目容易讓他們喪失信心。反應(yīng)靈活，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生——可以做一些難度較大的題目來鍛煉他們的思維，太基礎(chǔ)過早的滿足個(gè)人成績(jī)和狀態(tài)。

二輪復(fù)習(xí)后階段逐漸調(diào)整！第九十一頁，共105頁。二輪復(fù)習(xí)主要運(yùn)用“組織策略”組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。即根據(jù)