二上1-4單元教材解讀

二上1-4單元教材解讀第一頁，共68頁。主要012016-2017年度一（下）語文期末質量分析02部編版二年級上冊語文一——四單元教材解讀延遲符內容第二頁，共68頁。2016-2017年度一（下）語文期末質量分析延遲符一、試卷結構分析積累與運用閱讀與理解看圖寫話第三頁，共68頁。

城區(qū)各年級整體考試情況延遲符第四頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符一、積累與運用1、看拼音，寫詞語大部分孩子能正確拼出拼音并寫出詞語，字跡也較為工整，但也出現(xiàn)了寫錯別字和筆畫缺漏的現(xiàn)象。第五頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符一、積累與運用2、給帶點字選擇正確的讀音，打“√”。

這道題全對的學生比較少，很多學生對“蹤”字和“訴”字的平翹舌音區(qū)分不開，對多音字“得”的其中一個讀音“就得”還沒有掌握，導致選錯。第六頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符一、積累與運用4、比一比，再組詞。對形近字、同音字容易混淆第七頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符一、積累與運用3、將下列字母按照字母表的順序重新排列。

本題實際上是變相考查學生對于漢語拼音字母表的識記，學生失分較為嚴重，近半數(shù)學生未能正確排序，有小部分學生甚至沒有理解題意，直接將六個字母的小寫形式寫出，由此可見，學生對課本要求背誦記憶的知識點仍有所遺漏。第八頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符一、積累與運用10、按課文內容填空。

對要求背誦的知識不夠熟悉、對要求會寫的字

掌握不牢。第九頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符二、閱讀小短文，并填空1、短文共有（）個自然段，第二自然段有（）句話。這道題填錯或者留空的現(xiàn)象比較多，說明學生仍然缺乏對于一篇文章框架結構的基本認識，對于自然段以及逗號、句號等常用標點符號的認識還不到位。第十頁，共68頁。

卷面具體分析：延遲符三、看圖寫話。我們欣慰的看到，大部分學生都能夠在按照題目要求完成寫話，書寫也比較規(guī)范、工整，很多學生開始學著擬標題、使用標點符號，但是也暴露出漏字錯字、拼音拼寫不正確、常用標點使用不當?shù)葐栴}。第十一頁，共68頁。延遲符今后改進的措施與方向：一、我們教學必須針對學生的語文學習特點因材施教，繼續(xù)加強字、詞、句等基礎知識的積累和訓練。引導學生主動發(fā)現(xiàn)字音、字形的特點和規(guī)律，尤其重視多音字、形近字、偏旁部首等易錯知識點的歸納和總結。二、在閱讀教學中要重視引導學生從整體把握文章，同時，要關注閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，豐富積累，提高學生在一定語境中遣詞用句的能力。三、加強學生學習習慣的養(yǎng)成教育，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，課堂上做到“不動筆墨不讀書”，考場上做到認真審題、不驕不躁。第十二頁，共68頁。輸入標題部編版語文教材三大突出創(chuàng)新點雙線組織單元結構取代主題單元結構學段目標落實到單元，語文要素有機滲透課外閱讀納入教材體制延遲符第十三頁，共68頁。7個單元24課課文二年級上冊口語交際快樂讀書吧三個附表（識字表）（寫字表）（詞語表）詞語，作為構建語境的基本單位，成為二年級上冊教材中不可或缺的語言學習內容。語文園地第十四頁，共68頁。延遲符單元人文主題語文要素一自然的秘密積累并運用表示動作的詞語。三兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。四家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。五思維方法初步體會課文講述的道理。六偉人借助詞句，了解課文內容。七想象展開想象，獲得初步的情感體驗。八相處借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀。從詞的積累到詞句理解，第一、四單元的語言訓練點有聯(lián)系又有提升第十五頁，共68頁。第一單元的人文主題：延遲符這一單元的課文語言生動形象，想象力豐富，故事內容都是與自然、生命的發(fā)展變化有關的，承擔著課標指出的“關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”這一任務。1《小蝌蚪找媽媽》2《我是什么》3《植物媽媽有辦法》自然的秘密第十六頁，共68頁。第一單元的語言訓練點：延遲符1《小蝌蚪找媽媽》2《我是什么》3《植物媽媽有辦法》對比中感受用詞的準確感受動詞在描述情形上的細微不同結合語境使用動詞從理解體會到遷移運用積累并運用表示動作的詞語第十七頁，共68頁。第一單元的教學建議：延遲符第十八頁，共68頁。1《小蝌蚪找媽媽》教材分析：本課是一篇連環(huán)畫式的看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅插圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。教學設計：在教學中，我們可以根據(jù)低年級學生形象思維的特征，結合課文插圖和課后練習提出幾個提行挈領的主要問題引導學生邊讀邊悟，積累和運用語言。第十九頁，共68頁。1《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪長什么樣兒呢？讀好并積累兩個疊詞第二十頁，共68頁。小蝌蚪的媽媽長什么樣兒呢？第二十一頁，共68頁。認識表示動作的詞、感受用詞的準確性：1、換詞理解：（1）能不能把“披”換成“穿”呢？為什么？（2）能不能把“鼓”換成“瞪”呢？為什么？2、結合生活實際說話：（1）我考試考了100分，媽媽臉上（露）出了開心的笑容。（2）姐姐（甩）著長長的頭發(fā)。第二十二頁，共68頁。小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？借助插圖提取文本信息，并按照一定順序進行恰當表達，實際上是通過圖像的啟發(fā)、引導，在理清課文脈絡的基礎上，嘗試復述課文的主要內容。語文要素有顯性集中也隱性的分散，第一單元重在感受動詞使用的準確性，也體現(xiàn)出復述課文主要內容的要求。迎上去追上去游過去（體會動詞想象畫面）第二十三頁，共68頁。2《我是什么》教材分析：《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。教學要點：本課的教學可由猜謎語入手，引導學生借助圖片、聯(lián)系生活有感情的朗讀課文，在讀中感知水變化后的不同狀態(tài)以及水與人類的密切關系，在讀中積累幾個有節(jié)奏的長句。教學難點是動詞的積累、運用。第二十四頁，共68頁。一、課前出示幾則描述云、雨、冰雹、雪的謎語，引入課文學習。1、自由讀文，思考：我是怎么變成云、雨、冰雹、雪的？2、選詞填空，體會特定情形下動詞運用的細微不同。落飄打小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我就變成小花朵（）下來，人們就叫我“雪”。第二十五頁，共68頁。一、課前出示幾則描述云、雨、冰雹、雪的謎語，引入課文學習。1、自由讀文，思考：我是怎么變成云、雨、冰雹、雪的？2、選詞填空，聯(lián)系上下文及生活實踐體會特定情形下動詞運用的細微不同。落飄打小水滴聚在一起（落）下來，人們叫我“雨”。落——雨水滴答的狀態(tài)形狀有時候我變成小硬球（打）下來，人們就叫我“冰雹”。打——冰雹的粗暴到了冬天，我就變成小花朵（飄）下來，人們就叫我“雪”。飄——雪花的輕盈3、遷移運用：分別用落、飄、打各說一句話。第二十六頁，共68頁。二、借助文字想象畫面，指導朗讀。長句積累：1、有時候……有時候……。第二十七頁，共68頁。長句積累：2、在……，在……，

在……，在……。第二十八頁，共68頁。三、詞語積累1、積累四字詞語延續(xù)一下課文課后練習的擴詞訓練四字詞語的理解與積累，暗含詞語搭配聯(lián)系生活、借助圖片理解2、積累反義詞溫柔——暴躁第二十九頁，共68頁。3《植物媽媽有辦法》教材簡析：本課是以自然常識為內容的詩歌，全詩共五節(jié)，按照提出問題——具體介紹——提示觀察的思路展開。運用了比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語言、形象的插圖，生動的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。第三十頁，共68頁。3《植物媽媽有辦法》教學設計：1、用比較的方法提出問題，啟發(fā)學生自主閱讀。牛馬有腳可以行走，鳥有翅膀可以飛翔，植物有根卻不能自己移動，它是怎么傳播種子的呢？第三十一頁，共68頁。3《植物媽媽有辦法》教學設計：4、自由讀文，找出描寫植物媽媽傳播種子的句子。如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？3、想象畫面，體會心情，指導朗讀。第三十二頁，共68頁。3《植物媽媽有辦法》教學設計：4、圈畫表示動作的詞語，對比朗讀，促進理解。5、模仿句式，續(xù)編詩歌。櫻桃媽媽也有辦法，它把果實獻給飛來的小鳥。只要…….，孩子們就……..。椰子媽媽還有辦法，它把果實丟進海里。……第三十三頁，共68頁。3《植物媽媽有辦法》教學設計：6、圈畫表示動作的詞語，對比朗讀，促進理解。7、模仿句式，續(xù)編詩歌。櫻桃媽媽也有辦法，它把果實獻給飛來的小鳥。只要…….，孩子們就……..。椰子媽媽還有辦法，它把果實丟進海里?！?、根據(jù)詩歌節(jié)奏韻律特點，熟讀、背誦詩歌。（有什么辦法——有個好辦法——更有辦法——辦法很多很多）結合具體語境運用動詞第三十四頁，共68頁。第二單元：集中識字單元

教材第二單元是集中識字單元，內容包括《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四課，以韻語、字理等形式來呈現(xiàn)識字內容。第三十五頁，共68頁。第二單元的教學建議：延遲符1、識字教學應更加關注學生自主識字能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主識字的興趣。2、“集中識字”相對于“隨文識字”更利于學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，總結識字方法，提高識字寫字的效率。第三十六頁，共68頁。1《場景歌》延遲符一、教材分析

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

第三十七頁，共68頁。1《場景歌》延遲符二、教學設計

1、出示圖片，創(chuàng)設秋游的情境，引導學生感知事物，識記生字。你看到了什么？少先隊員們拿著什么？去了哪些地方？隊旗、銅號、紅領巾……第三十八頁，共68頁。1《場景歌》延遲符二、教學設計

2、引導學生重溫一年級關于數(shù)量詞的知識，讀文圈畫量詞。第三十九頁，共68頁。1《場景歌》延遲符二、教學設計

3、結合語境，拓展運用數(shù)量詞。第四十頁，共68頁。1《場景歌》延遲符二、教學設計

4、結合圖片和生活經(jīng)驗，理解數(shù)量詞的恰當搭配。第四十一頁，共68頁。2《樹之歌》延遲符一、教材分析

這首瑯瑯上口的兒歌介紹了祖國大江南北十種

常見樹木的生長環(huán)境和外形特點。第四十二頁，共68頁。2《樹之歌》延遲符二、教學設計

1、讀通兒歌，找出樹名2、個人觀察，同桌交流，發(fā)現(xiàn)生字構字特點，總結規(guī)律。歸類識字：木字旁的字與樹木有關形聲字的特點：讀音與聲旁相同或相近第四十三頁，共68頁。2《樹之歌》延遲符二、教學設計

3、遷移運用識字規(guī)律，出示圖片猜想生字的讀音。樟樹、橡樹、石榴、梅花……4、指導朗讀（韻腳ang），多種形式熟讀成誦。第四十四頁，共68頁。3《拍手歌》延遲符一、教材分析

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。第四十五頁，共68頁。3《拍手歌》延遲符二、識字教學要點：字理識字學習生字，找出表示鳥類的字。

第四十六頁，共68頁。4《田家四季歌》延遲符一、教材分析

《田家四季歌》選自民國教材，詩歌按照一年四季的順序，描繪了農民一年的農事活動，這些意境優(yōu)美和諧的生活畫卷能使學生在誦讀中感受到祖國語言文字的魅力。第四十七頁，共68頁。4《田家四季歌》延遲符二、識字教學要點

1、查字典認識多音字并組詞。關注多音字的辨析和積累第四十八頁，共68頁。延遲符了：采了蠶桑

家事了長：chánɡ長長的尾巴zhǎnɡ花開草長場：（chánɡ）

：平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食。量詞，表示一件事情的經(jīng)過，一場雨。(chǎnɡ):處所，能適應某種需要的較大地方。第四十九頁，共68頁?！恫軟_稱象》畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好？《玲玲的畫》再聯(lián)系生活，說說你對“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的體會?！兑环庑拧繁容^露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？《媽媽睡了》你看過媽媽睡覺的樣子嗎？說一說?！度赵绿丁纺阌X得日月潭美在哪兒？《葡萄溝》你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。第三、四單元里六篇閱讀課文的課后習題：第三、四單元引導學生建構文本對自身意義的練習明顯增多。第五十頁，共68頁。第三單元的教學建議：延遲符

在閱讀教學中要關注學生思維方式的培養(yǎng)，啟發(fā)學生能夠借助關鍵詞串聯(lián)、排序等方法復述課文主要內容，從部分上升到整體的理解課文，從而表達出自己的感受與想法。第五十一頁，共68頁。延遲符

4《曹沖稱象》一、教材分析本文是一則歷史故事，記敘了年僅七歲的曹沖開動腦筋想辦法稱出大象體重。通過將曹沖稱象的具體方法與大臣們稱象方法的對比，表現(xiàn)了少年曹沖的聰明機智。第五十二頁，共68頁。延遲符4《曹沖稱象》二、教學設計思路1、感受大象的“大”。（1）找出描寫大象的句子，對比朗讀

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（2）引出難題——如何稱象？第五十三頁，共68頁。延遲符

4《曹沖稱象》二、教學設計思路2、提取文本信息進行對比，交流評價曹沖稱象辦法的“好”。（1）引導學生提取文本信息進行對比，再交流哪一種辦法好？

大臣們的方法：對比兩種方法的結果曹沖的方法：對比曹操兩種不同的態(tài)度大臣們的方法：曹沖的方法：第五十四頁，共68頁。3、結合課后練習題排序，鞏固強化對曹沖稱象步驟的理解。4、用上“先、再、然后”這樣表示順序的詞復述曹沖稱象的過程。二、教學設計思路

4《曹沖稱象》第五十五頁，共68頁。延遲符

4《曹沖稱象》二、教學設計要點5、對比感悟人物形象特點，積累語言。（1）你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？（聰明機智。）

（2）對比句子，理解“才”的意思，進一步體會出曹沖的聰明機智、天賦不凡。

曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。（3）積累運用：試著用“才”說一句話。第五十六頁，共68頁。延遲符

5《玲玲的畫》一、教材分析這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。第五十七頁，共68頁。延遲符

5《玲玲的畫》指出了清晰的教學策略人教版二下《玲玲的畫》課后習題部編版版二上《玲玲的畫》課后習題讀一讀：朗讀課文。讀讀抄抄：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！首x課文。試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事。讀下面的句子，再聯(lián)系生活說說你的體會。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。二、語用訓練點1、反復品讀相關文段后，串聯(lián)“得意”“傷心”“滿意”3個關鍵詞復述課文主要內容。2、引導學生把課文和生活聯(lián)系起來領悟在“只要肯動腦筋壞事也能變成好事”的道理。第五十八頁，共68頁。延遲符6《一封信》一、教材分析這篇課文寫了與媽媽獨居在家的露西要給出門在外的爸爸寫信，在媽媽提醒下她丟掉了宣泄傷心情緒的一封信，重寫了一封內容樂觀的信，免去了爸爸的擔憂，蘊含著家人之間互相體諒、互相關愛的思想內涵。第五十九頁，共68頁。延遲符6《一封信》二、語用訓練點在本文中我們應該關注如何在閱讀教學中進行思維能力的培養(yǎng)，引導學生運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識。創(chuàng)設情境，討論交流或情景表演：假如露西的爸爸收到了前（后）一封信，他會怎樣？第六十頁，共68頁。延遲符7《媽媽睡了》一、教材分析這是一篇最新選入教材的課文，以生動流暢的語言描繪了睡夢中的媽媽美麗、溫柔又勞累的樣子。第六十一頁，共68頁。延遲符7《媽媽睡了》二、語用訓練點外貌描寫是這篇課文最大的特色，如何將課文中描寫外貌的語言遷移運用，內化到學生語言表達之中，是本課的主要語言訓練點。

1、說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。2.找一找、畫一畫表現(xiàn)睡夢中媽媽樣子的短語。3.讀