《氣體的實(shí)驗(yàn)室制取》教案

《氣體的實(shí)驗(yàn)室制取》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦皇島市第十七中學(xué)盧文杰

一、教材分析

（一）從教材的地位和作用來看：

本節(jié)內(nèi)容包括人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元“二氧化碳的制取”、以及第三單元“氧氣的制取”，

屬于一節(jié)專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。氧氣、二氧化碳?xì)怏w制取的研究在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占

據(jù)十分重要的地位，更是歷屆中考的熱點(diǎn)。它們是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的

選擇、裝置的設(shè)計(jì)、氣體的檢驗(yàn)等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)氣體的制取、

提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“中考指南”和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、氧氣的反應(yīng)原理，探究反應(yīng)的發(fā)生裝置。

（2）了解氧氣、二氧化碳的物理性質(zhì)，探究反應(yīng)的收集裝置。

（3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；

（4）鞏固藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和驗(yàn)滿等實(shí)驗(yàn)基本操作。

2、過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程和

方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；

（2）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)、反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分

析問題的能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生自主、開放、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路”的建立與理解。

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗

旨，正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教法分析

教法突出以學(xué)生為本、因?qū)W論教。在教學(xué)過程中精選例題，引導(dǎo)啟發(fā)、分析討論、評(píng)價(jià)

方案、歸納結(jié)論。運(yùn)用了探究法、分析法、討論法等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們親歷

探究的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)能力的發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)

從學(xué)情分析：

這節(jié)課雖然內(nèi)容較多，涉及了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。但學(xué)生在新授課時(shí)已經(jīng)在各單

元中學(xué)習(xí)過了，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠?qū)⒏鞑糠种R(shí)綜合在一起，已經(jīng)具備了一定的聯(lián)想能

力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用科學(xué)的方法解決問題的能力。

學(xué)法指導(dǎo)：

基于此在這節(jié)課的教學(xué)中我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、討論交流法、分析綜合

法。

四、教學(xué)過程

1．設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激

發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我圍繞著“創(chuàng)設(shè)情景

---提出問題---分析問題---討論探究---得出結(jié)論----應(yīng)用結(jié)論”這一主線展開。重點(diǎn)放在制取

氣體的發(fā)生裝置、收集裝置，并對(duì)二氧化碳的驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法、操作步驟、裝置氣密性

的檢驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2．教學(xué)流程

解讀課標(biāo)，出示目標(biāo)——-精選例題，創(chuàng)設(shè)情景----小組討論，方案探究----班級(jí)交流，歸納

拓展----鞏固練習(xí)，知識(shí)反饋----回顧反思，課堂小結(jié)。

具體的教學(xué)過程是：

3．教學(xué)過程

【課堂引入】解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

具體內(nèi)容包括：1.會(huì)選擇反應(yīng)藥品；2.會(huì)檢查裝置的氣密性；3.會(huì)選擇氣體的發(fā)生裝置和收集裝

置；4.會(huì)檢驗(yàn)氧氣、二氧化碳；5.知道氧氣、二氧化碳的驗(yàn)滿方法；6.重要的操作步驟。

【講授新課】

【知識(shí)點(diǎn)一：藥品選擇】

（探究活動(dòng)一）

為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我選取了2009年河北省中考試卷中的實(shí)驗(yàn)題

做為例題，開門見山引入新課。請(qǐng)看題：

（2009河北省中考）

1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，小明對(duì)下列藥品進(jìn)行了選擇：

組別藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）塊狀石灰石和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡速率適中

（2）塊狀石灰石和稀硫酸產(chǎn)生氣泡速率緩慢并逐漸停止

（3）碳酸鈉粉末和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡速率很快

從制取和收集的角度分析，最好選擇第組藥品，為什么？

2、下列哪個(gè)反應(yīng)最適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳：AC+O2====CO2B

C+2CuO===2Cu+CO2

CCaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2DCaCO3===CaO+CO2

ENH4HCO3====NH3+H2O+CO2

（設(shè)計(jì)意圖：該道題是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，藥品選擇的最佳例子，學(xué)生很感興趣，

能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲）

(教師引導(dǎo)學(xué)生分析)實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇藥品應(yīng)考慮哪些因素？

(總結(jié))實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇藥品應(yīng)考慮：

1、反應(yīng)速率要適中2、反應(yīng)條件要容易滿足3、制得的氣體要較純

2、

【知識(shí)點(diǎn)二：制取二氧化碳的發(fā)生裝置】

（探究活動(dòng)二）

請(qǐng)任意選擇下列儀器，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置并畫出圖型。

（小組討論，方案探究）

讓學(xué)生分組討論，選擇儀器，探究不同方案的發(fā)生裝置并畫出圖形。教師巡視，鼓勵(lì)方法的

多樣性。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中的討論，是生生之間、師生之間思維碰撞與交流的過程，活躍課堂氣

氛，并且教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況，適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，參與討論，使他

們成為課堂的主人。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣）

（班級(jí)交流，歸納拓展）

（學(xué)生活動(dòng)）

（1）寫出反應(yīng)原理：并分析反應(yīng)物的特點(diǎn)及條件，發(fā)生裝置應(yīng)該屬于“固體---液體，不加熱型”

（2）探究制取二氧化碳的發(fā)生裝置：

（教師引導(dǎo)學(xué)生）

（1）分析“固--液，不加熱型”；

（2）小組代表交流：本組選用了哪些儀器來組裝氣體的發(fā)生裝置。

有4種答案是

（教師引導(dǎo)學(xué)生）分析這兩套裝置：

a這兩套裝置各有什么優(yōu)點(diǎn)b在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？

答案要考慮：加入藥品前要檢驗(yàn)?zāi)茄b置的氣密性；長(zhǎng)頸漏斗的下端要伸入液面以下。

(總結(jié))實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置

（設(shè)計(jì)意圖：將制取二氧化碳的發(fā)生裝置拓展為一類氣體的發(fā)生裝置，從個(gè)別到一般，教會(huì)學(xué)

生學(xué)會(huì)類比的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每套發(fā)生裝置能認(rèn)真評(píng)價(jià)，針對(duì)不足之處加以改進(jìn)，鍛煉學(xué)

生的評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新能力。）

【知識(shí)點(diǎn)三：制取二氧化碳的收集裝置】

（教師提問）如何收集二氧化碳，為什么？

（學(xué)生活動(dòng)）收集二氧化碳應(yīng)該用向上排空氣法，并對(duì)向上排空氣法的裝置進(jìn)行分析，選擇儀器

進(jìn)行組裝。

（總結(jié)）適用于密度比空氣的密度大且不與空氣的成分發(fā)生反應(yīng)的氣體；注意導(dǎo)氣管要伸到集氣

瓶底。順便引出向下排空氣法的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：將氧氣的收集裝置拓展為一類氣體的收集裝置，從個(gè)別到一般，教會(huì)學(xué)生舉一反三，

并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。）

【知識(shí)點(diǎn)四：制取二氧化碳】

（教師活動(dòng)）發(fā)生裝置、收集裝置的組裝

（學(xué)生活動(dòng)）

智力比拼：（1）實(shí)驗(yàn)室利用該套裝置制取二氧化碳時(shí)如何操作？

分析操作步驟：查、裝、收

（教師提問）如何檢查裝置氣密性？

分析兩種氣密性的檢驗(yàn)方法。

（2）該套裝置還可以制取哪些氣體？對(duì)你收集的氣體如何進(jìn)行檢驗(yàn)？

（學(xué)生討論）后回答，從而引出氧氣、二氧化碳的檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法。

（設(shè)計(jì)意圖：將氣體的發(fā)生裝置、收集裝置組裝在一起，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，鍛煉學(xué)生

思維能力、聯(lián)想能力，綜合能力）

【課堂反思反饋】

二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法包括

1）藥品選擇及反應(yīng)原理2）發(fā)生裝置3）收集裝置4）驗(yàn)滿方法

5）檢驗(yàn)方法6）操作步驟

（學(xué)生反思并回答）

（設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在反思）

【知識(shí)點(diǎn)五：制取氣體的裝置拓展】

1、氣體的發(fā)生裝置

（教師引導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有哪些方法呢？

（學(xué)生活動(dòng)）制取氧氣的三種方法

（教師提問）加熱高錳酸鉀的發(fā)生裝置能與制取二氧化碳的發(fā)生裝置一樣嗎？從而引出用高錳酸

鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)

‘固體加熱型’

（教師引導(dǎo)）

學(xué)生分析：（1）使用該裝置時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（2）高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣，裝置上有什

么區(qū)別？（3）酒精燈火焰加網(wǎng)罩可用于書上的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？

（小結(jié)）我們常見的氣體發(fā)生裝置歸納有兩類：

（1）固液不加熱型（2）固體加熱型

2、氣體的收集裝置

（教師引導(dǎo)）學(xué)生對(duì)三種收集方法具體分析：

第一類：排水集氣法

a為什么氧氣可以用排水法收集？b收集氧氣時(shí)，如何知道氧氣已收集滿？C使用排水法收集氣體

時(shí)注意哪些問題？d此方法適于收集什么樣的氣體？

總結(jié)規(guī)律：不（難）溶于水且不于水反應(yīng)的氣體可用排水法收集

第二類：向上排空氣法

向上排空氣法進(jìn)行分析：學(xué)生也從四個(gè)方面分析。

從而總結(jié)：適用于密度比空氣的密度大且不與空氣的成分發(fā)生反應(yīng)的氣體；注意導(dǎo)氣管要伸到集

氣瓶底。順便引出向下排空氣法的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：將氧氣的收集裝置拓展為一類氣體的收集裝置，從個(gè)別到一般，教會(huì)學(xué)生舉一反

三，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。）

（小結(jié)）氣體的收集裝置取決于----氣體的密度、溶解性；氣體是否和水以及空氣的成分發(fā)生反應(yīng)。

【鞏固練習(xí)，學(xué)以致用】

要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教學(xué)反饋是不容忽視的環(huán)節(jié)。

1、實(shí)驗(yàn)室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請(qǐng)回答下列問題。

⑴實(shí)驗(yàn)室若用高錳酸鉀制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是_____；用雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置為

________。

⑵乙炔又稱電石氣，是一種無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣的密度小，不溶于水的氣體；實(shí)驗(yàn)室用

電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔。你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是；收集裝置是

2、實(shí)驗(yàn)室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，可選用收集裝置____（填編號(hào)）能收集到一瓶較純凈的氫氣。

（2）小明選用A裝置制取氧氣，裝藥品前首先進(jìn)行的操作是_________該步驟的具體操作

為____________

（3）實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣。氨氣密度比空氣小，極易溶于水，其

水溶液呈堿性?，F(xiàn)要制取一瓶氨氣，應(yīng)該選擇的發(fā)生裝置是，收集裝置是＿