《三個兒子》教案

《三個兒子》教案

《三個兒子》教案1

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學難點：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時

一、導入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課

有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個

兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音

多讀幾遍。

2、小組內交流：課文講了一個什么故事？

三、自學生字，掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

2小組內交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，

“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三

個字的“點”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？

會用怎樣的語氣？ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第

三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）

ｄ、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用

“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿

＿。另一個（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板書設計

23、三個兒子

一個一個另一個

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個兒子》教案2

【課前透視】

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽

媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘

述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動

為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大

道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳__的思想內含，

應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多

形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中

思考、發(fā)現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯系生活實際，

豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

【教學目標】

１、會認６個字，會寫９個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】

認字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的

材料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話導入：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎

的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，

文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

（相機板題）

２、按圖敘述：

同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖

片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什

么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

（板題）

（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發(fā)

學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

〖對話平臺

一、初讀

１、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，糾正讀音。

３、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，

交流識字方法：

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過

他?！?、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都

沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

４、游戲鞏固識字：

如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重

點字的識字方法。

５、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。

教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活

動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學

習效益。）

二、討論

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，

及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問

題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

三、寫字

１、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€單字。

２、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要

注意什么。

３、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

４、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生

良好的書寫習慣。）

《三個兒子》教案3

第一課時

一、談話導入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯系自己的生活體驗

自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中

感悟、思考的空間和機會）

二、初讀課文，識記生字

老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了

什么，還有什么不明白的問題。

學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多

讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學習經歷讀準字音——分辨字形——鞏固識記的

認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機

會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深入學習，感悟內涵

開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃

出答案：1.課文中出現了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三

個怎樣的兒子？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”

的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）

學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、

一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他

那樣的好嗓子?！?/p>

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出

自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調

平穩(wěn)。

（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話

的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學生四人小組練習后展示成果。

談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是

有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說

的呢？

指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意

味深長。

（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自

主閱讀、主動探究的愿望）

同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見

了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀

的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才

是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向

人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學

生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討

論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，

又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

四、課堂小結，布置作業(yè)。

學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結，點明課文內涵。

布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺的`話

會怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。

第二課時

一、復習

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話是怎么想的？

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

二、寫字指導

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，

“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生

練寫

三、完成課后練習“讀讀說說”

《三個兒子》教案4

教學目標

1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺的話。

教學過程：

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文。

三、確定自己的學習目標和方案

1、師生共同制定學習目標將課文變成簡單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案。

1）理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

3）能根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理

想像。

4）場景中的布置、人員的安排。

5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

3、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據學習方案自學課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

2、根據閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地

方打上標記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交

流。

5、小結。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演。

1、小組討論。

1）根據課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想

象。

2）確定自己所扮演的角色。

3）設計場景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

《三個兒子》教案5

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學

生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順

父母。

教學重點及難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老

爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上

只有媽媽好》

教學過程：

一、巧設懸念導入新課（引發(fā)學生好奇心，為學習本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對

吧，我可只看見一個兒子。”

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，

并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

我會讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個別展示讀（我能行）

3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞

語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設氛圍情動你我

1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設氛圍，引出重點句）

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走

走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感

1、分層朗讀

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真

情

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不

過他?！?/p>

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒

有他那樣的好嗓子。”

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什

么特別的地方?！?/p>

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

5）領悟升華

“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃

蕩聲等）

B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰

很累的樣子）

C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發(fā)

散、創(chuàng)造）

四、再讀課文突破難點

1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不

對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

4、理解老爺爺的意思。

五、拓展延伸情滿課堂

1、優(yōu)化板書，回歸整體。

2、總結全文，升華情感。

第二課時

一、教學目標：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你

們真棒！

（二）、生活情景導入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎

你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的

話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會

是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說

自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪

的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，

可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示

媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情

呀？你能用朗讀來表現嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小

朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你

的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么

做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗

讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什

么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和

你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句

話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子

呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下

去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥

升華主題。

（四）、小結：讀讀、議議

你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母

親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

《三個兒子》教案6

【教學目標】

１、認讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

３、能從課文中領悟孝敬父母、關愛他人等傳統(tǒng)美德，并努

力發(fā)揚這種美德。

【教學重點】

認寫生字，朗讀課文。

【教學難點】

領悟課文中表達的思想內涵。

【課型選擇】

訓練型學習課型。

【教學思路】

本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結合，把識字

和讀課文融為一體，并為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞

進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，

并讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，

自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習─

─表演課本劇，并充分放給學生展示的機會。最后一環(huán)書寫，還

注意對學生的范寫指導和點撥指導。

【教具準備】

課件設計、錄音磁帶。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖學習目標

學會正確流利地讀課文，認識６個生字，會寫５個生字。

〖教學過程

一、激趣導入

師：同學們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

（學生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那么你

能告訴老師你最喜歡誰嗎？

（學生說）

師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，

想學嗎？

（學生回答，教師板書課題）

二、學習課文、認識生字

學習１：

打開課文，聽錄音。

學習２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小

小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。

學習３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

請同學們讀出課文中相關的詞和句，課件隨機變化如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學生可以任意選一個詞語說一句話。

學習４：

畫出自然段。

請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。

再請一個學生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學習５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生

字？

課件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聰甸桶停

先認讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所

組的詞后書寫）

（先請學生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行范寫指導和

點撥指導）

強調拎右邊令下面有點；聰里左右對稱；甸的田字要靠外一

些。

三、小結

學生談談本節(jié)的學習收獲。

第二課時

〖學習目標

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會

分角色朗讀課文。

〖教學過程

一、回憶導入

師：上節(jié)課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一

樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續(xù)學習第

23課《三個兒子》。

（板書課題）

二、學習課文

學習１：

師：先請同學們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

（學生讀并說說）

學習２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

（一個同學讀）

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這

樣讀呢？

（如果說不出，可以引導。）

（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的

話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并

沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學習３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

（沒有了，再提出以下問題）

師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子既聰明又有

力氣，誰也比不過他，第二個兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有

他那樣的好嗓子，第三個兒子沒有什么特別的地方嗎？請同學們

繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

（根據學習情況說出下面的話）

師：這里學習伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決

嗎？

課件出示：

學習伙伴１：第八段中說一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

學習伙伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家

時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機課件出示一道練習：

（讀讀說說）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，

歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的

水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，

一個（只）________________。

引導討論：你最喜歡哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第１２段，請一位同學扮演

老爺爺讀第１３段，其他同學邊聽邊想他們說的話，提出自己不

理解的問題。

（根據學習情況，出示學習伙伴幫助學生提出以下問題進行

思考為什么老爺爺說我可只看見一個兒子。）

（學生回答以后，教師總結）

師：孝敬父母、關愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美

德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然

他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質卻是值得我

們每個人學習的。

三、小結，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個學生表演課本劇。

第三課時

〖學習目標

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學過程

一、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習一

遍后上臺表演。

二、我會寫

教師范寫和個別指導相結合寫剩下的兩個詞胳膊和晃蕩

（強調胳膊要寫的左寬右窄，上下對稱，胳字下面的反文要

包住下面口等。）

《三個兒子》教案7

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞

人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三

個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，

力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水

桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助

媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學過程】

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字

都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

(學生自由表達)

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學生自由表演)

5、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀

課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課

文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽

的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出

媽媽的語氣。

(學生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明

又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽

了沒有。

(指名生讀)

⑴采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想

些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要

好好表揚他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個

很有名的運動員!

⑵交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸

獎地更自豪一點嗎?

(學生練讀)

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌

來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑴師生共建交流平臺：

另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀

一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學生朗讀)

⑵朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得

更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練

習一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，

他沒有說很么特別的地方?！?/p>

⑴提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻

什么也沒有說，這是為什么呀?

⑵找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的

心情呀?

⑶你能用你的朗讀來表現嗎?

四、自主發(fā)現，從細小見真情

1、自讀發(fā)現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小

朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?

請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什

么?

(學生自由交流)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌

一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學反思】

“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，

我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐

字逐句地深挖細掘__的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎

上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒

子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文

本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導

體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火

花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在

閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓

學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語

文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩

子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么

樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，

你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的

教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生

對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動

性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，

而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的

在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，

在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，

用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的

的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課

堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地

位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平

等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一

些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、

和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才

能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經

常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄癬_____，我對

你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……?！崩蠋煹?/p>

語言也成了：“____你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎

么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動

活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成

一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感

化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力

以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學

生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地

顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學

過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉

變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進

者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現問

題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案8

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：

能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

教學難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題，揭示目標

（一）師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）出示學習目標，指生讀。

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（一）自學指導一：精讀課文，理解課文內容。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，

用“———”畫出來。

2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（二）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰能找到課文里的句

子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表

現出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現。

4、齊讀“三個兒子”的表現，發(fā)現寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1、聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經》，升華主題。

《三個兒子》教案9

生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集

中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的

境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，

體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生

的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標

準》強調，語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，

鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這樣的大背景下，師生之

間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁，而更多的

人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉變成授

之以漁場，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的

心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導

下，我嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和

思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》

（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀

品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教

育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對

著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只

顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；

而那個沒有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣

的兒子才是真正的兒子。

【教學過程與設計意圖】

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣

１、復習生字、詞語。

２、真誠地表揚：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，

真了不起。

３、創(chuàng)設生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎

么表揚你的嗎？

（學生自由表達）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？

（學生自由表演）

５、導入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀

課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，

乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶

媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，

為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需

要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，

讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現出來，經過這樣的加工，一

個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在

孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

１、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課

文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

２、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽

的感情來。

３、交流：

你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子

們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。

在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神

態(tài)。

４、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出

媽媽的語氣。

（學生相互交流）

設計意圖：三人行，必有我?guī)?。在自讀自悟的條件下，博采

眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式

從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：我的兒子既聰明又

有力氣，誰也比不過他。

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽

了沒有。

（指名生讀）

１、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想

些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要

好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個

很有名的運動員！

２、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能

夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地

把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都

在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓

孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是

怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試

圖把授之以魚轉換成受之以漁場。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：我的兒子唱起歌來

好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

１、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子

的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名學生朗讀）

２、朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？

（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得

更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練

習一下，爭取讀得更好。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老

師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有

聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，

讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：有什么可說的，

他沒有說很么特別的地方。

１、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻

什么也沒有說，這是為什么呀？

２、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的

心情呀？

３、你能用你的朗讀來表現嗎？

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生

對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他

獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就

是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解

把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從收到放再到收的過

程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

四、自主發(fā)現，從細小見真情

１、自讀發(fā)現：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小

朋友自己去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現。

２、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設計意圖：自主發(fā)現是這套教材中非常重要的一個組成部

分，在每個《語文園地》里都有我的發(fā)現這樣一個內容，經過快

一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現能力已經上了一個新的臺

階，因此，這里設計了一個通過自主發(fā)現，領悟__的深層含義的

環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現水桶很重，更進一步發(fā)現兒子對媽媽的

一片真情。

４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？

請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什

么？

（學生自由交流）

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我

在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到

了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想

法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允

許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

１、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌

一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

２、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子

呀？

３、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真

正的孩子。

４、拓展練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去

嗎？

設計意圖：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌

之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀

課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓

大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后

升華__的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中

心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)

編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩

子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂

上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現出來，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認為該學習哪個孩子？為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

設計意圖：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的

價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真

正的兒子，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。

設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父

母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

八、教后反思

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)，在本課的教學中，我覺

得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐

句地深挖細摳__的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，

抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個

問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

１、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文

本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種導

體，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產生火花，從

這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教

學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明

白生活與教育是一個東西，不是兩個東西。在學習語文的同時學

習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶你

的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？從而導

入課文這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀。這樣

的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘

了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的

理解。

２、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能

動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效

率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其

目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。

因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的

環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命

活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，

把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主

體地位。

３、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平

等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一

些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、

和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才

能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經

常會聽到這樣的語言：老師，我有個問題。____，我對你提個意

見。我對他有不同的看法，我覺得。老師的語言也成了：____

你先來說說好嗎？能向大家說說你是怎么想的嗎？你先等一等，

讓別的同學先準備一下好嗎？生動活潑、積極主動的課堂教學氣

氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向

上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的

無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習

活動的積極性。

當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學

生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地

顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學

過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉

變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進

者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現問

題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》教案10

教學目標：

1、會認6個字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人

物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：欣賞課文的內

容，懂得要孝敬父母的道理。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：

制作課件

教學課時：

兩課時

第一課時

一、直接揭題

二、初讀課文

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、同桌互讀，互相糾正讀音。

3、讀一讀帶有生字的句子。

◎一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

◎又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有

他那樣的好嗓子?！?/p>

◎三個媽媽拎著水桶回家去。

◎水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，

提著走了。

4、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

5、課件出示生字：全班交流識字方法。

6、游戲檢查識字。

◎開火車認讀。

◎聽音舉卡片。

◎送生字回家。

7、推薦小組成員分段讀課文；正音。

8、你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。

三、書寫指導

1、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要

注意什么。

2、重點范寫“膊、蕩”

3、學生練寫。

第二課時

一、復習生字

課件出示生字游戲：彩虹過橋

例：第一位學生說生字“嗓”，第二位學生說組詞“嗓子”，

第三位學生就用“嗓子”說一句話。

表揚學生的回答！

二、生活情景導入

1、小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣

夸獎你的呀？

2、學生暢所欲言

三、朗讀指導

書上也有幾個媽媽在夸獎自己的孩子呢！

1、輕聲讀課文，找出三個媽媽夸自己的兒子的話，并讀一

讀。

2、展示交流：，并適當朗讀點撥。

第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不

過他。

從她的話里你讀出了什么？你能學著這位媽媽自豪地讀一

讀嗎？

第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣

的好嗓子。

方法同上。

第三位媽媽是怎么做的？你從她的話里知道這是一個什么

樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

3、分角色朗讀三位媽媽的話。

4、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小

朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現。（學生朗讀）

指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的

朗讀來表現嗎？

5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么

做的？

請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。

6、交流展示：

◎一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

◎一個孩子唱著歌，歌聲好聽極了。

◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，

提著走了。

（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解

第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不

行？為什么？

（2）句式練習：一個（一只）---------------,另一個（一

只）----------------。

7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么？你想

對哪個小朋友說說你的感受？

8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語氣來？你有什么疑

問？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子

呀？（學生討論）

10、分角色朗讀對話。

11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，

會有什么想法？

四、小結：

1、你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父

母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

2、教學古詩《游子吟》。

《三個兒子》教案11

一、教學目標。

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學重難點。

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

三、設計思路。

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

四、教學過程。

第一課時：

（一）提示課題，質疑激趣。

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

（三）小組合作，質疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時：

（一）復習檢查。

（二）精讀課文，理解內容。

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句

子讀一讀。

（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應怎樣讀？

（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺的話：為什么說他只看到了一個兒子？

（三）總結。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女

兒）？

第三課時：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導寫字。

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實踐。

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量

詞的正確使用以及標點的運用。

《三個兒子》教案12

【教學目標】

1、會認讀6個生字，會寫聰。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔

生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

【教學重難點】

理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活

重擔的道理。

【教學準備】

教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、齊讀課題。

2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀

態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學習6個要認的字

(課件出示6個要認的字)

1、個別讀。

(評讀)

2、齊讀。

3、開火車讀。

4、你是怎樣記這些字的?

5、男女比賽讀詞語。

設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課

文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

四、學習課文和學寫聰字

1、小組合作學習1～6段：

(課件出示如下教學要求)

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，一方

面培養(yǎng)了孩子們的合作學習能力;另一方面，三人行，必有我?guī)煟?/p>

在合作學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，

這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種

體現。

2、學讀第一位媽媽的話：

(課件出示第一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地

把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的

話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到

作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然

后再挑戰(zhàn)讀，提供練習提高的空間。

3、用既又說一句話。

設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生

的口頭表達能力。

4、寫聰字。

(件出示聰字的田字結構。)

設計意圖：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫

得太多，根據本節(jié)課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

5、學讀另一位媽媽的話：

(課件出示另一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵男女比賽讀。

設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老

師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有

聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，

讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

6、讀第三個媽媽的話：

(課件出示第三位媽媽的話)、

⑴指名讀。

(評讀)

⑵全班讀。

7、學習第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么?她多么希望

設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生

對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他

獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就

是非常必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個兒子的做法。

(板書三個兒子的圖片)

⑵做練習。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀?

11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，

原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，

孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲，早上上學的時候說

一聲

小結：

說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男?/p>

福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，

現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感

恩的心》。

(播放歌曲)

設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在

這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了

抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，

不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不

同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

五、討論交流

另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做?

(學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個

孩子移入心內。)

設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本

來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必

須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴展活動

讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，

請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

(每位學生發(fā)一張粉紅色心形紙)

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學生走出文本，

激發(fā)孝順父母的心愿。

【板書】

23、三個兒子

孝敬父母

《三個兒子》教案13

一、學習目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：目標二

學習難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題，揭示目標：

（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）、出示學習目標，指生讀：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語

氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，

用“———”畫出來。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰能找到課文里的句

子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表

現出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現。

4、齊讀“三個兒子”的表現，發(fā)現寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經》，升華主題。

附：板書設計

三個兒子

聰明有力氣嗓子好沒有特別的地方

翻跟頭唱歌幫媽媽提水

孝敬父母

《三個兒子》教案14

【教學目標】

1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、

端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4