基于校企合作基礎(chǔ)的中職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建

基于校企合作根底的中職就業(yè)指導(dǎo)效勞體系構(gòu)建

在中職院校開(kāi)展基于校企合作根底的中職就業(yè)指導(dǎo)課是非常有意義的，但是就目前的情況而言，中職院校的就業(yè)指導(dǎo)課與校企合作這種形式并不能很好地結(jié)合。本文主要介紹了目前我國(guó)中職就業(yè)指導(dǎo)效勞體系存在的主要問(wèn)題，并就如何基于校企合作根底構(gòu)建就業(yè)效勞體系的問(wèn)題進(jìn)展了研究。

中職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題效勞體系校企合作是我國(guó)政府為了緩解就業(yè)壓力，幫助中職院校的畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀所開(kāi)展的新就業(yè)指導(dǎo)形式。將中職院校和企業(yè)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，有利于雙方的信息交流和資源共享，不僅可以讓企業(yè)獲得更多理論知識(shí)，還能讓中職院校的學(xué)生獲得更多理論的時(shí)機(jī)，可謂互利共贏。

一、現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)效勞工作在中職院校開(kāi)展的現(xiàn)狀

中職院校的主要教學(xué)目的是為社會(huì)輸送更為實(shí)用的技術(shù)型人才，中職院校的教育成功與否主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況。但是，受我國(guó)就業(yè)形勢(shì)地影響，中職院校目前的就業(yè)情況也不容樂(lè)觀，這說(shuō)明了我國(guó)中職院校的就業(yè)效勞指導(dǎo)體系還存在很多問(wèn)題。為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)情況、進(jìn)步中職學(xué)校的教學(xué)效果。中職院校應(yīng)該致力于就業(yè)指導(dǎo)地研究，讓自己的學(xué)生更加理解今后開(kāi)展的方向和自身定位。但是在實(shí)際就業(yè)效勞指導(dǎo)過(guò)程中，很多中職院校并沒(méi)有重視就業(yè)指導(dǎo)課程。很多中職院校只顧就業(yè)率，不重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位之后出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

當(dāng)今社會(huì)需要的是技術(shù)型知識(shí)人才，因此中職院校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)效勞指導(dǎo)課程進(jìn)展改善，建立合適學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)效勞體系，進(jìn)步畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才?？傮w而言，中職院校在開(kāi)展就業(yè)效勞指導(dǎo)課程上還有很長(zhǎng)一段路要走，建立完善的就業(yè)效勞指導(dǎo)體系不能急于求成。同時(shí)在中職院校開(kāi)展就業(yè)效勞指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的就業(yè)效勞指導(dǎo)體系才能為學(xué)生提供更為直接地幫助。

二、當(dāng)前中職就業(yè)指導(dǎo)效勞體系呈現(xiàn)的問(wèn)題

1.就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)才能不高

就業(yè)指導(dǎo)工作并不僅僅是理論性課程，該課程往往需要更多的理論活動(dòng)，這樣才能使就業(yè)指導(dǎo)課更有意義。但是就目前而言，中職院校的就業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)程度令人唏噓，學(xué)校也沒(méi)有重視就業(yè)指導(dǎo)課的作用，沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)展授課，非專(zhuān)業(yè)的老師觀念陳舊、缺乏理論性，很難給予學(xué)生有力的幫助。

例如，某些中職院校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的任課老師，老師都是其他學(xué)科老師兼職，兼職老師在授課時(shí)大多是利用網(wǎng)上搜集的資料向?qū)W生傳輸就業(yè)、擇業(yè)觀，這樣不能讓學(xué)生系統(tǒng)地正確、全面地理解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀念，不利于中職學(xué)生在今后的開(kāi)展。

2.就業(yè)指導(dǎo)形式單一

就業(yè)指導(dǎo)方式單一也是現(xiàn)階段指導(dǎo)效勞體系存在的主要問(wèn)題。老師把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)作普通的理論課來(lái)上，還是采用了傳統(tǒng)“串講式〞“灌輸式〞授課，這樣完全達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的根本目的，也不能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。這種教學(xué)形式缺乏理論和考慮的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。例如，某些老師在進(jìn)展授課時(shí)，就是將自己搜集的資料在課上進(jìn)展朗讀，沒(méi)有任何新意。學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，都是昏昏欲睡，這種單一的授課方式不僅浪費(fèi)了課時(shí)，還達(dá)不到根本的效果，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題仍舊得不到改善。

3.課程理論性不強(qiáng)

中職院校的就業(yè)指導(dǎo)課理論性極強(qiáng)、缺乏理論性，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就已經(jīng)失去了興趣，這樣根本起不到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用。缺乏理論活動(dòng)，學(xué)生也不能理解老師所講述的理論知識(shí)，這就使課程毫無(wú)意義。換言之，就業(yè)指導(dǎo)課程不同于中職院校的其他課程，應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中參加更多理論的內(nèi)容。

三、基于校企合作根底的中職就業(yè)指導(dǎo)效勞體系構(gòu)建

1.推進(jìn)校企合作，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視

就目前中職院校的情況而言，大多數(shù)中職院校的老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課并不重視，很大程度上局限于學(xué)校的才能，學(xué)校應(yīng)該向企業(yè)尋求更多的幫助。校企合作形式是中職院校在不斷開(kāi)展過(guò)程中尋求與社會(huì)人才市場(chǎng)接軌、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的人才培養(yǎng)形式。為了讓我國(guó)中職院校的學(xué)生都能找到合適自己的工作，中職院校一定要重視就業(yè)指導(dǎo)課，要將就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)生日常教學(xué)方案中，讓學(xué)生可以清楚地理解目前的就業(yè)形勢(shì)和情況，以此緩解學(xué)生就業(yè)心理壓力。加強(qiáng)校企合作，還能讓學(xué)生理解企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生理解社會(huì)將來(lái)的開(kāi)展前景，這樣就能提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

2.以校企合作為契機(jī)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式

中職院校所開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏活力、缺乏魅力已經(jīng)成為一個(gè)難題，學(xué)校由于缺乏實(shí)際的數(shù)據(jù)和信息也難以給學(xué)生講解社會(huì)就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。但是在引入校企合作之后，中職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式將有創(chuàng)新的機(jī)遇。例如，基于校企合作的前提，學(xué)校完全可以利用企業(yè)的資源為學(xué)生舉辦一次模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)招聘的過(guò)程，同時(shí)還可以讓企業(yè)的員工帶學(xué)生到企業(yè)參加企業(yè)理論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。以實(shí)際活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式，有利于學(xué)生更好地理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義，這樣也有利于學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

3.推進(jìn)企業(yè)人員進(jìn)課堂，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的程度

中職院校應(yīng)該利用好校企合作的條件，讓企業(yè)的員工走進(jìn)學(xué)生的課堂，參與中職院校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。企業(yè)的在職員工擁有豐富的工作經(jīng)歷，而且企業(yè)員工對(duì)社會(huì)開(kāi)展形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)都有著較為專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解，讓企業(yè)員工走進(jìn)學(xué)生的課堂，更有利于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展，這樣也能讓學(xué)生理解到更為專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息。企業(yè)的員工走進(jìn)中職院校，也能進(jìn)一步進(jìn)步中職院校的師資程度，讓院校擁有“理論+理論〞的教學(xué)體系。只有這樣，中職院校的就業(yè)指導(dǎo)課才會(huì)變得更有意義，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.用校企合作載體，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

以校企合作形式作為載體，可以促進(jìn)中職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以此進(jìn)步中職生的綜合才能。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生艱辛創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生可以全面理解就業(yè)技能需求和社會(huì)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀和開(kāi)展方向。但是創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論知識(shí)，更需要理論活動(dòng)為其保駕護(hù)航，這就需要企業(yè)提供更多的幫助。在校企合作形式下，企業(yè)可以為學(xué)生提供更為全面的創(chuàng)業(yè)資料和信息，為學(xué)生搭建較為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以此帶動(dòng)學(xué)生積極就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了緩解我國(guó)目前的就業(yè)壓力，中職