初三數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些

第初三數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生僅僅完成了最基礎(chǔ)的工作，而把數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)能力的提高作為基礎(chǔ)知識(shí)的核心組成部分深入研究并重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。下面是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望對(duì)你們有幫助。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、備課過(guò)程改變，由繁向簡(jiǎn)轉(zhuǎn)變

在以外的備課過(guò)程中，總是通過(guò)查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過(guò)電子備課，除了得到課本知識(shí)和參考資料外，還有很多的課外知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過(guò)打印機(jī)打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡(jiǎn)單，節(jié)約了備課時(shí)間，使備課過(guò)程由繁向簡(jiǎn)轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢(shì)寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動(dòng)畫，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來(lái)了學(xué)習(xí)效果的改變。

三、教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)過(guò)程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時(shí)間，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，一些抽象內(nèi)容通過(guò)影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。

總的來(lái)說(shuō)，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變理念,與時(shí)俱進(jìn)。

教育思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)理念的更新是用好教材,提高質(zhì)量的前提。九年制義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！边^(guò)去傳統(tǒng)的教育往往忽視思想教育和學(xué)生的能力培養(yǎng),而片面地注重知識(shí)的傳授,課上教師“滿堂灌”,作業(yè)訓(xùn)練是“題?！?致使本來(lái)有趣的初中數(shù)學(xué)變成了讓多數(shù)學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的“慣性極大”,致使絕大多數(shù)教師“穿新鞋,走老路?！痹谛抡n改形勢(shì)下,需要的是教師能夠面對(duì)個(gè)體差異,營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。這樣教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間就能進(jìn)行廣泛的交流,互相啟發(fā),開拓思路,幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)良性循環(huán)。開學(xué)初,初三數(shù)學(xué)備課組,組織本組教師學(xué)習(xí),從思想抓起,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,緊跟課程改革的步伐,從研究新教材入手,使初三數(shù)學(xué)教學(xué)初步轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。

二、挖掘教材,精心設(shè)計(jì)。

新教材與老教材相比,具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1.簡(jiǎn)明輕快,圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象,貼近生活實(shí)際事件引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快,注重知識(shí)的探究過(guò)程,而結(jié)論的證明并不十分追求嚴(yán)格,淺顯易懂;適量的插圖能促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),有的以圖代文,活潑生動(dòng)而不呆板。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)行教材的編排由分式、一元二次方程、圓、圖形的全等、樣本與總體基礎(chǔ)知識(shí)入手,符合由淺入深,先易后難的認(rèn)知規(guī)律。每章都有一個(gè)知識(shí)梳理,使學(xué)生較容易把握住各知識(shí)之間點(diǎn)的聯(lián)系,形成知識(shí)系統(tǒng)。

3.突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,應(yīng)是主動(dòng)去學(xué),而不是被動(dòng)地接受。教師越主動(dòng),學(xué)生就越容易處于被動(dòng)聽、看等狀態(tài),教師的主動(dòng)性應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。新教材各章節(jié)都分別安排了“談一談”、“試一試”、“做一做”、“想一想”、“觀察”、“探索”、“概括”等內(nèi)容,目的是從各個(gè)方面促使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦,使學(xué)生在課堂上保持積極向上的主動(dòng)狀態(tài)。

三、標(biāo)新立異,樹立目標(biāo)。

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。基于這樣的理念,數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

四、變革教法,講求實(shí)效。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在著許多低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為。教師唱主角,牽著學(xué)生鼻子走,導(dǎo)致教師講得很苦,學(xué)生學(xué)得很累。這樣的課從一開始就死氣沉沉,缺乏生機(jī),忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我認(rèn)為要遵循以下幾個(gè)原則。

1.以情境問(wèn)題為引導(dǎo),變?yōu)闉閷W(xué)生提供豐富的感性材料,這有助于學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,樹立學(xué)生的自信。盡管中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ),但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗(yàn);盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用,反而對(duì)教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。有些定理如果讓學(xué)生自行探索,教師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可解決?？梢娊處熤饔^提出的不僅僅是靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí),而是從學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,要與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展水平相適應(yīng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考。中學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受,有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué),如對(duì)展開與折疊的理解、計(jì)算器的使用和從不同的方向看等,說(shuō)百句不如動(dòng)一動(dòng),教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間、空間,放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,這樣學(xué)生的能力的培養(yǎng)與知識(shí)的形成才能相伴而行。

3.課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力非常重要,自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。教師的放手,學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系,建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的,他們通過(guò)對(duì)教師設(shè)置問(wèn)題的研究,積極投入,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),用心發(fā)現(xiàn),通過(guò)動(dòng)腦猜想、歸納、論證,得出數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生的探究能力才能逐級(jí)而上。

4.課堂教學(xué)中可以采用合作交流的方式。教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)合作交流的過(guò)程,教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。

五、規(guī)范常規(guī),精講精煉。

講清概念、規(guī)律,選題要精、典型、有代表性,同時(shí)還要精心策劃、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生原動(dòng)力之火,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)生牽引到教學(xué)情境之中,使教學(xué)行為成為有效行為。

光有精講還不行,還必須體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練原則,只有當(dāng)堂訓(xùn)練,才能及時(shí)地鞏固學(xué)生的知識(shí),鞏固通過(guò)探索所掌握的一些方法。我們采用了日清、周清、月清的訓(xùn)練方式,精講與當(dāng)堂訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最有效的手段。

六、注重個(gè)體,評(píng)價(jià)多樣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)評(píng)價(jià)起到一個(gè)關(guān)鍵的作用。因?yàn)樵u(píng)價(jià)作為杠桿,不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且決定學(xué)習(xí)的行為。作為學(xué)習(xí)主體,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅依靠教師的評(píng)價(jià),很大程度上也與學(xué)生主體對(duì)自我的評(píng)價(jià)相關(guān)。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),參與結(jié)果評(píng)價(jià)的權(quán)力,若學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià),就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂(lè)的行動(dòng)。

七、瞄準(zhǔn)中考,整合信息。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,要注意收集各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷、信息等,結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn),對(duì)信息進(jìn)行加工、整合,再編制成小練習(xí)的形式讓學(xué)生練習(xí),拓寬他們的視野,提高他們的解題能力,力求使學(xué)生在中考中遇到開放性試題時(shí),胸有成竹,靈活求解。

初三數(shù)學(xué)有效教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著課改的深入，初三數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，不再是教師的“一言堂”，多維目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、預(yù)設(shè)與生成成為熱門話題，日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，上課熱鬧、生動(dòng)，在力圖體現(xiàn)新課改的種種理念的外衣下呈現(xiàn)表面的“浮華”，沒(méi)有把握住新課改的“神”。主要表現(xiàn)如下：

(一)教學(xué)目標(biāo)虛無(wú)、過(guò)程程序化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)中主導(dǎo)著教與學(xué)的方法與過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)虛化，直接影響著教學(xué)有效性的提高，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)時(shí)數(shù)分配和教學(xué)重難點(diǎn)把握上的失衡和尷尬，使得數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率低下。然而由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。一些課聽下來(lái)總覺得心虛，我們不能像傳統(tǒng)那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個(gè)極端，放棄“雙基”。

新課改要求教師角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。于是許多初三數(shù)學(xué)教學(xué)變“一言堂”為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的“多言堂”，并非建立在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作、交流，使得“形”聚“神”散，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂，學(xué)習(xí)內(nèi)容分散，學(xué)生真正學(xué)到、掌握的東西少之又少，呈現(xiàn)華而不實(shí)的虛假繁榮，從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，可謂是“過(guò)猶不及”。

(二)教學(xué)中生活情景泛化

聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，是課改的亮點(diǎn)。適度的操作活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，設(shè)置適當(dāng)?shù)纳罨榫?，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題，通過(guò)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的不平衡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。然而，當(dāng)下卻存在為操作而操作，為生活化而生編硬造的現(xiàn)象。

(三)教師主導(dǎo)作用弱化

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是