高中物理課堂上學(xué)生主體的參與策略的探析

高物堂學(xué)體參略探如何調(diào)動學(xué)生積極、動地參與物理教學(xué)活動，讓他們在主動參與的過中實現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的發(fā)展，是高中物理教師面臨的要課題。新課程改革十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)強調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，是知識的接收者組建者。所以，在現(xiàn)代高中物理課堂上，教師要善于調(diào)動生主動參與學(xué)習的積極性。一、激發(fā)學(xué)生的物理習興趣高中有不少學(xué)生因為理知識深奧、難懂，便對學(xué)習物理失去了興趣，在課上萎靡不振，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)學(xué)生物理課程的學(xué)習興趣是教師首先要解決的問題。實踐證明教師通過生動、幽默的講解可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進入物理習中。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將抽象、復(fù)雜的物理識變得生動形象、簡單易懂，并且多選擇與教學(xué)內(nèi)容相符貼近學(xué)生生活的實例來輔助講解，以幫助學(xué)生準確地理解掌握知識。例如，在講解“自由體運動”時，教師就可以在課堂上為學(xué)生展示各種不體積的物體在落下時的情況，讓學(xué)生思考、感悟類似問題游樂園里過山車的運動軌跡和物體自由下落時是否相同？踐證明，借助學(xué)生有親身感受的這些例子引導(dǎo)與啟發(fā)他們行思考，學(xué)生的學(xué)習興趣會得到有效的提高。再如，在講“萬有引力與航天”中“宇宙航行”1頁

這一章節(jié)時，教師可為學(xué)生設(shè)置一個具體的問題：假設(shè)你是一名宇航員，正駕著一艘宇宙飛船在宇宙航行，突然發(fā)現(xiàn)前方有個未知的天，那么，你要怎么去測量這個未知天體的質(zhì)量呢？這樣，把學(xué)生帶到一個具體的問題中，讓他們有了探知宇宙秘密欲望，從而激發(fā)了他們探究和學(xué)習的興趣。二、巧設(shè)問題情境，發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境往往可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，發(fā)學(xué)生的探究熱情。在高中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)生的已有知識基礎(chǔ)和認知能力，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有于學(xué)生學(xué)習的問題情境，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動其參與積極性和主動性。值得注意的是，教師一定要用學(xué)生熟悉物理現(xiàn)象和實例來創(chuàng)設(shè)情境，可以通過講故事的方式來創(chuàng)情境，也可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，等等。但無論用哪種方法，教師都要結(jié)合學(xué)生的實際生活和具體的教學(xué)容，為他們創(chuàng)設(shè)一個既有趣、生動又能解疑答惑的教學(xué)情，使之積極、主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“勻速周運動”一課時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境。課，先引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究：我們在舉行運動會時，長跑動員圍著操場跑了一圈又一圈，大家2頁

有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個象：在操場拐彎處的路面總是外側(cè)路面高，而內(nèi)側(cè)路面低為什么呢？由此，便自然地引起學(xué)生的疑惑，從而順利進教學(xué)。再如，在講解“力的分解”一課時，教師可以先借多媒體為學(xué)生播放《團結(jié)力量大》的寓言故事片，然后提問題：為什么三匹馬各自用力拉貨物卻紋絲不動呢？并要學(xué)生討論回答。這樣，通過問題引入新課，成功地把學(xué)生好奇心轉(zhuǎn)換成了學(xué)習的求知欲、探索欲，實現(xiàn)了教學(xué)效率提高。三、注重啟發(fā)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)生參與探究高中階段的物理知識度較大，學(xué)生理解和掌握起來都有一定的困難，因此在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動。當教師創(chuàng)設(shè)情，提出問題，學(xué)生進入思考、探究的狀態(tài)后，教師就應(yīng)為生提供充足的思考、探究時間，并適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他一定的指導(dǎo)，使之自主參與探究，學(xué)會積極思考問題、分問題，從而找出解決問題的方法，促進其思維能力的提升同時，物理教學(xué)還要遵循循序漸進、由淺入深的規(guī)律，待生探究完成后，物理教師要進行歸納和總結(jié)，以有利于學(xué)對物理知識的接受、理解和運用。例如，在教學(xué)“摩擦”一課時，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境：讓個組的學(xué)生比賽用筷子夾彈珠放到杯子里，在規(guī)定的時間，看哪個組的學(xué)生夾得多。之后，再讓學(xué)生用光滑的鐵筷夾彈珠，看哪個組夾得多。比賽完成3頁

后，對學(xué)生提出問題為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？為什么用鐵筷子夾彈珠很困難用竹筷子相對要簡單一些？要求分組討論、思考，啟發(fā)學(xué)自主進行問題探究，然后再開展相關(guān)知識的教學(xué)，這樣，過啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主參與，不但提升了學(xué)生對課堂學(xué)生參與程度，也使他們主動獲取了知識?？傊?，隨著新課程改的推廣，對高中物理課堂教學(xué)也提出