教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目申報(bào)書-數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐研究

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：申請(qǐng)時(shí)間：二○二一年五月制填表說(shuō)明1.申報(bào)資格：（1）全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；（2）原則上不接受之前已獲得過(guò)同類項(xiàng)目資助的重復(fù)申報(bào)。2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說(shuō)明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指南。3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報(bào)送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)（）。項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐研究——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例項(xiàng)目類型（單選）□教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目■創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目□師資培訓(xùn)項(xiàng)目□實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目起止年月項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月職稱及所在院系最終學(xué)位職務(wù)及所在部門信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師個(gè)人簡(jiǎn)介（主要教學(xué)及科研工作）近五年教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果起止時(shí)間項(xiàng)目名稱項(xiàng)目級(jí)別2020大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)省級(jí)一流課程2018大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)全國(guó)農(nóng)業(yè)教育優(yōu)秀教材2018大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程全國(guó)農(nóng)業(yè)教育優(yōu)秀教材2017-2019基于信息素養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)及協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建與研究校級(jí)二等2016-2018基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材建設(shè)與研究國(guó)家2016-2018農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程內(nèi)容與課程體系改革與探索省級(jí)2016-2018基于新工科視角的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)及協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建與研究國(guó)家項(xiàng)目主要成員（不含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）姓名職稱主要任務(wù)簽名項(xiàng)目規(guī)劃、撰寫論文組織規(guī)劃學(xué)科交叉研討會(huì)組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽整理撰寫研究報(bào)告與材料項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目相關(guān)背景和基礎(chǔ)介紹國(guó)家政策背景2018年4月，教育部要求推進(jìn)新工科建設(shè)，認(rèn)定612個(gè)項(xiàng)目為首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)公布的首批19個(gè)新工科專業(yè)改革類項(xiàng)目群中，“大數(shù)據(jù)類”位列第二，僅次于“人工智能類”。2019年10月30日，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布了《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2019年本）》，目錄由鼓勵(lì)、限制、淘汰三大類組成，其中鼓勵(lì)大類中第二十八項(xiàng)46條明確鼓勵(lì)發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息技術(shù)服務(wù)及國(guó)家允許范圍內(nèi)的區(qū)塊鏈信息服務(wù)。政府、高校、科研院所和各個(gè)行業(yè)都認(rèn)識(shí)到信息科技時(shí)代大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用的重要性，其發(fā)展將成為我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的催化劑。行業(yè)專業(yè)背景為了順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，更好的為國(guó)家培養(yǎng)出“新工科”急需緊缺專業(yè)人才，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2017年開始積極申報(bào)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，并于2018年3月申報(bào)成功；同年5月底制定出“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；9月，該專業(yè)迎來(lái)了第一批54名數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)本科新生。2019年，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院與深圳訊方信息技術(shù)有限公司簽訂了搭建大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和“大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)”建設(shè)的協(xié)議，該平臺(tái)于同年7月建設(shè)成功，9月投入使用，目前共提供14門大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程教學(xué)資源，內(nèi)容包括教學(xué)視頻、課程PPT課件、實(shí)驗(yàn)文檔、練習(xí)題目、作業(yè)題目，教師還可以在平臺(tái)組建試卷進(jìn)行考試，所有資源共提供不少于108個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便學(xué)生在平臺(tái)系統(tǒng)中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，以輔助專業(yè)教學(xué)。目前該專業(yè)共有本科生112名，專職教師5名，其中教授1名，副教授3名，助教1名；博士3名，碩士2名，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。校企合作情況圍繞新工科本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力要求，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院在已實(shí)施的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、拓展校企合作，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板，探索了農(nóng)業(yè)院校本科生“雙聯(lián)三合”校企協(xié)同育人模式，校企雙方聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新辦學(xué)體制，產(chǎn)教融合、產(chǎn)研融合、合作就業(yè)三位合一，搭建教育管理平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)，采用四階段漸進(jìn)式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向市場(chǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。第一階段為本科1-3學(xué)期，為理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段；第二階段為本科4-6學(xué)期，為實(shí)踐技能訓(xùn)練階段；第三階段為本科第7學(xué)期，這一時(shí)期學(xué)院組織學(xué)生在校外合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇短期和長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)兩種實(shí)習(xí)模式之一；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能充分融合，兩種實(shí)訓(xùn)模式的選擇還能滿足部分準(zhǔn)備考研或考公務(wù)員的學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以實(shí)施備考計(jì)劃；第四階段為本科第8學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)幫助推薦就業(yè)單位。項(xiàng)目前期基礎(chǔ)與實(shí)施保障情況在師資培養(yǎng)方面，為了更好地開展教育教學(xué)工作，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院在過(guò)去的3年中，多次選派學(xué)院骨干教師參加由教育部、工信部、計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)等國(guó)家權(quán)威組織牽頭舉行的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案討論會(huì)、師資培訓(xùn)和線上線下課程培訓(xùn)等活動(dòng)，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院專職教師85%以上接受了相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，多次聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)到學(xué)校與學(xué)院教師進(jìn)行交流探討；2017年6月14日，應(yīng)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)終身教授王雅琳來(lái)到甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)訪問(wèn)，在逸夫科技館4號(hào)會(huì)議室為全校師生作了題為“ApplyingModernGeometryinNeuroimagingResearch”（現(xiàn)代幾何研究及其在計(jì)算神經(jīng)影像研究的應(yīng)用）的學(xué)術(shù)報(bào)告；2018年12月8日-9日，美國(guó)耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院終身教授POTENZA.MARC和夫人GRETCHEN.RUTH女士以及北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師張錦濤教授一行專家蒞臨甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流報(bào)告，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)魏霖靜及學(xué)院部分教師及學(xué)生參加了報(bào)告會(huì)。專業(yè)教學(xué)研究方面，學(xué)院教師近3年發(fā)表教學(xué)論文54篇，其中主要研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)和新工科建設(shè)的論文2篇，教學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)，其中研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)或新工科建設(shè)方面的教學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)。校企合作方面，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)持續(xù)深化開展“3+1”校企合作，協(xié)同育人教學(xué)模式。根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加大校企合作力度，結(jié)合辦學(xué)定位，凸顯農(nóng)業(yè)院校信息化專業(yè)特色，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定了更為深入的合作培養(yǎng)目標(biāo)和具體實(shí)施方案，以深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，形成本校自身特點(diǎn)鮮明的專業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)“新工科”人才的培養(yǎng)。學(xué)科交叉融合方面，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院積極與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院、人文學(xué)院、草業(yè)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院和水利水電工程學(xué)院的專家、教師聯(lián)系，針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)以及信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)、水資源利用，環(huán)境氣候預(yù)測(cè)等方面的交叉應(yīng)用方式進(jìn)行了深入的交流和探討，并希望在今后各學(xué)院學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究領(lǐng)域產(chǎn)生更多合作。項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處在于新工科專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行交叉融合，探索農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、環(huán)境大數(shù)據(jù)、水利大數(shù)據(jù)以及獸醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)等多學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皵?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”是教育部于2015年公布的新增專業(yè)，專業(yè)具有蓬勃的朝氣和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興交叉復(fù)合型學(xué)科，可以與政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療健康等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，具備鮮明的交叉專業(yè)特征。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)西北的一所綜合性大學(xué)，同時(shí)也是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的中西部百所高校之一、甘肅省高水平大學(xué)。擁有動(dòng)物醫(yī)學(xué)等5個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)；1個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（草業(yè)科學(xué)）、1個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科和13個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；5個(gè)博士后科研流動(dòng)站，8個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，32個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；15個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，69個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，8個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別；有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心6個(gè)，省部共建和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）33個(gè)。具備高水平的農(nóng)業(yè)科學(xué)、獸醫(yī)科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、生態(tài)科學(xué)實(shí)力。但同時(shí)，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科也是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，老學(xué)科綻放新優(yōu)勢(shì)一定需要新鮮的血液注入。隨著新一輪的科技創(chuàng)新革命及產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展，近年來(lái)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能制造、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等新興技術(shù)獲得了迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和模式持續(xù)創(chuàng)新和變化，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)噴發(fā)，學(xué)科專業(yè)加速融合，新興學(xué)科日益涌現(xiàn)，顛覆性技術(shù)層出不窮，滋生新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為諸多國(guó)家謀求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心戰(zhàn)略。傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”這門新興交叉學(xué)科進(jìn)行碰撞融合，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，為學(xué)科發(fā)展引領(lǐng)新的方向。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)通過(guò)學(xué)術(shù)交流與研討會(huì)探尋新工科專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與優(yōu)勢(shì)專業(yè)的交叉融合方式，總體目標(biāo)為建設(shè)新工科專業(yè)與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)交叉融合的特色專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系，同時(shí)，在校企合作模式下進(jìn)行專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在為各領(lǐng)域培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才提供有力支撐。在過(guò)去傳統(tǒng)的工科專業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式下，企業(yè)用人需求和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在很大差距。一方面，現(xiàn)代企業(yè)需要綜合素質(zhì)高、跨學(xué)科全面發(fā)展的綜合性人才，要求實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才和企業(yè)生產(chǎn)崗位之間的無(wú)縫銜接；另一方面，高校卻因?yàn)轶w制機(jī)制瓶頸、院系專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊單一，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等缺陷，難以真正培養(yǎng)出完全吻合企業(yè)需求的人才。因此，面對(duì)國(guó)家對(duì)于“新工科”人才需求的迫切要求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，是高校開展教育教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2018年3月成功申請(qǐng)了“新工科”專業(yè)——數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科招生資格。如何辦好這個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)出符合國(guó)家和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，是該專業(yè)目前急需研究與解決的重要問(wèn)題。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科領(lǐng)域的交叉專業(yè)，需要具備數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、政府、金融、醫(yī)療健康、教育、工業(yè)、交通、農(nóng)業(yè)、通信、能源等多個(gè)領(lǐng)域。因此，該專業(yè)體現(xiàn)出鮮明的交叉融合專業(yè)特點(diǎn)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)作為以農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)為特色和優(yōu)勢(shì)的地方本科農(nóng)業(yè)院校，在培養(yǎng)“新工科”專業(yè)人才的過(guò)程中更要充分發(fā)揮西部農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略研究?jī)?yōu)勢(shì)，深入研究和實(shí)踐將大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)同甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行深度交叉融合，在農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、環(huán)境大數(shù)據(jù)、水利大數(shù)據(jù)以及獸醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)等方面探索和建立體現(xiàn)多學(xué)科交叉特性的“新結(jié)構(gòu)”，才能夠培養(yǎng)出滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑1.開展交叉學(xué)科研討活動(dòng)梳理跨學(xué)院、跨學(xué)科、校企合作下的人才培養(yǎng)與運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，研究出可行的解決方案；加強(qiáng)與各學(xué)院專家和教師之間的溝通合作，通過(guò)相互聽課，共同申報(bào)課題，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方式開展交叉學(xué)科研究討論活動(dòng)。2.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在課程體系中加入交叉融合專業(yè)特色課程，創(chuàng)新思維課程，特色農(nóng)業(yè)選修課程，工程倫理課程，醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)課程等，如：工程倫理、當(dāng)代的中國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，獸醫(yī)科學(xué)發(fā)展與人類健康，中國(guó)水問(wèn)題與科學(xué)應(yīng)對(duì)等。3.制定“新工科”交叉專業(yè)培養(yǎng)方案以“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)為技術(shù)基礎(chǔ)，制定更加具備農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色的“新工科”交叉專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和技能的交叉融合專業(yè)應(yīng)用人才，通過(guò)課程體系架構(gòu)調(diào)整、學(xué)分設(shè)置調(diào)整、課程設(shè)置調(diào)整，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容調(diào)整等措施，制定出一套更加符合國(guó)家對(duì)“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”引領(lǐng)學(xué)生嘗試探索解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”，“復(fù)雜工程問(wèn)題”不只是純技術(shù)、理論的問(wèn)題，其同時(shí)還融合了大量非技術(shù)性的問(wèn)題，往往是系統(tǒng)性的難題，甚至是跨學(xué)科融合的難題，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中明白，實(shí)際工作中的難題大多都無(wú)法用單獨(dú)的一門技術(shù)課、專業(yè)課來(lái)加以解決，新工科人才必須具備多學(xué)科交叉專業(yè)知識(shí)才能夠勝任實(shí)際工作中所遇到的難題。5.師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制，從“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”各個(gè)層面深度合作，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，鼓勵(lì)專業(yè)教師和學(xué)生“走出去”，歡迎企業(yè)精英“引進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)高校與企業(yè)信息互通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)磨練實(shí)踐技能，讓企業(yè)的精英深入高校掌握教育技能，用實(shí)踐印證理論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)出更多名副其實(shí)的“雙師型”教學(xué)名師和達(dá)標(biāo)工程認(rèn)證要求的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。6.實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。通過(guò)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放等活動(dòng)，有意識(shí)的融入多學(xué)科交叉融合內(nèi)容，不同學(xué)院、不同專業(yè)師生組隊(duì)，以賽促學(xué)，以賽促教，通過(guò)科研與競(jìng)賽，多渠道獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)注重緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際需求，最終實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展視野，擴(kuò)充知識(shí)，靈活思考，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。項(xiàng)目預(yù)期成果（1）探尋數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的交叉融合方式；（2）制定具有交叉融合專業(yè)特色的“新工科”專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程體系；（3）組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽1次以上；（4）發(fā)表教學(xué)教研論文1-2篇。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（1）2021年8月-2022年12月：查閱產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及其規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)對(duì)甘肅省西部高等學(xué)校工科專業(yè)設(shè)置與新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)專業(yè)的國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策與社會(huì)人才需求信息資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流等方式與交叉融合專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的交叉融合方式。（2）2022年1月-2022年6月：對(duì)已有“新工科”課程和擬交叉專業(yè)課程進(jìn)行梳理，深入研究課程內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，理論與實(shí)際關(guān)聯(lián)，開發(fā)出一套體現(xiàn)交叉融合專業(yè)特色的課程體系和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程體系。（3）2022年7月-2022年12月：整理數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)已有課程體系結(jié)構(gòu)，與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行比較研究，結(jié)合交叉融合專業(yè)的課程特色，重新調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)分設(shè)置，探索并制定出新的具有交叉融合專業(yè)特色的“新工科”專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。（4）2023年1月-2023年4月：充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，安排有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師和企業(yè)導(dǎo)師在任教過(guò)程中幫帶樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，通過(guò)跟班