小班藝術(shù)領域撕紙活動的探究與運用 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選小班藝術(shù)領域撕紙活動的探究與運用摘要：手工活動在幼兒教學中自然是必不可少的，但手工操作對于小班幼兒來說是一個相對復雜的活動。小班幼兒一般都是觀察老師的操作過程，再模仿或者在原基礎上創(chuàng)作作品。在活動的整個過程當中，考究的是幼兒的動手能力。如何激發(fā)初入幼兒園的小朋友的探究興趣，使得幼兒雙手的靈活度不斷提升，是我們值得思考的問題。關鍵詞：小班，幼兒，撕紙，兒歌，合作。引言：撕紙對小班幼兒來說是非常有趣的活動。小班年齡段幼兒愛玩，喜歡撕紙。再者，從安全和難易程度而言，撕紙活動材料使用簡便易得、安全。撕紙手工活動符合小班幼兒年齡特點，鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)認真細致的好習慣，有效提升想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒從操作中獲得成就感和滿足感。一、兒歌運用，逐步發(fā)展手部精細動作對于剛剛邁入小班的幼兒來說，即使是隨意的撕紙都是令孩子們感到困難的一項活動。有的小朋友對于“撕”這個動作都不甚理解，我觀察到大多數(shù)小朋友撕紙的方法準確的說應該是“拽”，如果整張紙大面積去拽的話，紙的受力面積大，紙就很難被撕開。這時候老師的示范就要準確并且利用夸張有趣的語言來講解撕紙的要領。案例1藝術(shù)課《小雪花》，我首先給孩子們講了一個有關冬天的故事并告訴孩子們：“冬爺爺帶來禮物是什么？”聽完故事后好幾個小朋友爭先恐后的回答：“老師我知道，是下雪啦！”“哦，冬爺爺帶來了雪這個禮物，小朋友們還都特別喜歡這個禮物，那今天老師也要送給小朋友們這個禮物。請小朋友們看著老師是怎么做的:大拇指哥哥力氣大，食指弟弟趕快來幫忙，兩只手兒配合好，輕輕捏住紙兩邊，撕出一片一片小雪花?！毙∨笥褌冞吢犞鴥焊柽呌^察我的動作，然后都積極地跟隨步驟一步一步完成“撕”這個動作。訓練手的靈活性，是手工制作活動的前提，在撕紙的過程中需要通過觀察再手、眼并用配合，有效結(jié)合幼兒的想象力和從視頻或生活中得到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)完成手部的肌肉動作。此次撕紙活動的開展不僅鍛煉了幼兒的精細動作，甚至有位入園焦慮較嚴重的幼兒參加了小雪花的制作后都愿意主動入園了?？吹阶约核撼鲆黄利惖摹靶⊙┗ā保?2022年安徽省中小學教育教學論文評選把“禮物雪花”拋向空中的一剎那，孩子們獲得了極大的快樂和滿足感。二、貼近幼兒生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學習興趣 教師應根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗創(chuàng)設活動情境，情境來自于幼兒的生活，是幼兒感興趣的，在潛移默化、不知不覺中培養(yǎng)小班幼兒對撕紙乃至手工活動的興趣。案例2前一天我給孩子們講了繪本故事《糟糕的發(fā)型》，孩子們聽后紛紛表示想給獅子設計一款美美的發(fā)型。材料準備充分后，第二天為小獅子設計發(fā)型的活動就開始了。剛開始引導孩子觀察:頭發(fā)是什么樣子？天天說“老師的頭發(fā)長長的，我的頭發(fā)短短的”、貝貝說:“頭發(fā)是細細軟軟的”、楠楠說:“我媽媽的頭發(fā)是一圈一圈的，像方便面”、阿琪說:“我的阿姨頭發(fā)是紅色的”……通過前幾次隨意的撕紙準備活動后，孩子們動手能力逐步提高，不但可以靈活的撕成長條，“頭發(fā)”粗細均勻，有的幼兒制作的發(fā)型甚至連劉海和發(fā)梢都能清楚的分辨，邊撕邊并進行粘貼，粘貼出孩子們心目中最酷的發(fā)型，活動中孩子們格外認真。除了楠楠設計的卷發(fā)有難度經(jīng)過我們的引導幫助外，其他小朋友都自己給獅子設計了一款款別致有創(chuàng)意的新發(fā)型。在繪本課中還享受撕紙活動帶來的快樂，幼兒從親人和同伴的身上發(fā)現(xiàn)發(fā)型的不一樣的地方，讓幼兒身臨其境的感受到生活和藝術(shù)融合的氛圍，提高了幼兒感受美的能力，感受到撕紙藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)出對手工活動的濃厚興趣。因此在小班的撕紙教學活動中，為孩子創(chuàng)設一個貼近生活又吸引孩子的情境是非常重要的。三、培養(yǎng)認真、耐心的好習慣，有效發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力 身為教師的我們應該善于啟發(fā)孩子，促進孩子勇于創(chuàng)作，發(fā)揮想象力的同時提高創(chuàng)作力。投放或易或難的材料，都要引導和鼓勵孩子嘗試自行完成，活動的過程不僅僅讓孩子感受到樂趣，更要學會分享經(jīng)驗、交流過程。這樣的手工活動既有意義又有氣氛。根據(jù)幼兒對生活的經(jīng)驗，利用熟悉的兒歌加深對撕紙表現(xiàn)力的整體提高。隨著幼兒們撕紙技能的逐步提高，我們要思考的是如何讓幼兒在撕紙活動中大膽地創(chuàng)新。在提供豐富的生活內(nèi)容的同時，我們應當鼓勵幼兒折后再撕一撕或利用撕后的作品進行大膽的粘貼或添畫，靈活的運用不同表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出屬于孩子們自己的不同的手工作品。22022年安徽省中小學教育教學論文評選案例3《美味的大西瓜》活動是選用彩紙，通過撕形狀、粘貼紙條和添畫的方法而完成的撕紙畫。活動的重點是手撕畫的創(chuàng)作。而難點則放在撕出形狀飽滿或規(guī)整的大西瓜。通過前幾次撕紙活動的開展，本次活動有效的幫助幼兒在手指運動能力方面得到提升，激發(fā)了幼兒對撕紙活動的興趣，進一步體驗到撕紙活動帶來的無限樂趣，給幼兒一次美的熏陶及教育。因為有了前幾次的撕紙活動，孩子們動手撕的能力有顯著提高，但對于小班幼兒而言，他們的手指的精細動作還相對有些薄弱，大部分小朋友對撕紙的力度和想撕的形狀把握不好。這次撕紙活動中，我讓小朋友們先在紙上畫上了西瓜的外形，沿線撕會相應減少活動的難度。同樣兒歌和撕的動作同步進行：“大拇指哥哥，二拇指弟弟，抱著變成小鑷子，輕輕捏住大西瓜，沿著線條慢慢撕……?！倍涠涞男∈忠呀?jīng)舉起來了：“老師我發(fā)現(xiàn)這個西瓜上面還少了一條一條的花紋”我及時引導：“西瓜姑娘今天想請小朋友們給她設計一件漂亮的外套，你們愿意嗎？孩子們高興地開始行動了起來。一問一答中，孩子們按自己的想法給西瓜添上了各種各樣美麗的花紋。幼兒在此次活動中自主探索，通過兒歌輔助，加上老師的示范和個別幼兒的經(jīng)驗分享等環(huán)節(jié)，幼兒掌握沿線撕紙技能的同時，進一步掌握了添畫的技巧。不但鍛煉幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，還訓練了幼兒手腦并用的能力。使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心，培養(yǎng)了幼兒認真觀察、耐心細致的好習慣。四、促進幼兒共同協(xié)作、互幫互助在撕紙活動的逐步深入開展過程中，我發(fā)現(xiàn)此類活動大部分都是需要孩子們探討并進行分享和配合，溝通中和分享經(jīng)驗初步鍛煉了小班幼兒的社會交往能力。小班小朋友的合作意識處于萌芽狀態(tài)，遇到困難和挫折時，往往只會哭鬧和求助成人，而不知從小伙伴那里尋求幫助，小伙伴也自顧自，也沒有意識去幫助解決。我們應該創(chuàng)造條件讓他們有相互學習和幫助的機會。案例4通過幾次撕紙活動的開展，我投放了相應的材料在區(qū)角供孩子們自由探索。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然一張桌子上坐了3個孩子，但是他們3人都是各自做各自的。小可在自言自語和同伴沒有實質(zhì)性的溝通也沒有動手撕，東東撕的很認真，看形狀撕的應該是小魚。成成面前一小堆碎紙片，沒有預定的撕紙目標于是開始搗亂。東東朝我投來求助的32022年安徽省中小學教育教學論文評選目光，成成因我的介入停止了搗亂，小聲說：“老師，我也想撕小魚，我不會?！蔽乙庾R到這是一個很好的培養(yǎng)合作能力的契機：“我發(fā)現(xiàn)東東的小魚撕的非常的形象，我們讓東東教一教我們吧！”小可這時候也毛遂自薦起來：“你們撕小魚，我來給小魚畫衣服。”東東沒想到我會鼓勵他當小老師，驚訝的同時非常自豪，認真的教起了成成……孩子們從一開始的個人操作到友愛的小組合作也僅僅只是老師的一句話而已。在活動中鼓勵幼兒自由交談、分享經(jīng)驗，學會互相幫助，在自己學會的同時幫助朋友，幼兒初步嘗試小組合作、找到克服困難的方法。漸漸地，孩子們會養(yǎng)成動腦筋思考、動手嘗試、團結(jié)友愛、互相幫助的好習慣，使每一個幼兒都能得到進步與提高。幼兒園小班撕紙活動的有效開展,為幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力提供了很大的發(fā)展空間,從通過各種途徑積極有效地引領幼兒參與撕紙活動開始,繼而為折紙、剪紙、泥塑等手工活動打下良好的基礎，使各種需要手腦配合的活動能更好地發(fā)揮其教育作用?？偠灾“嗨杭埥逃且坏乐档贸掷m(xù)探究并為之付出的活動。我們應該充分把握好撕紙這個課程，從而促進幼兒身心全面發(fā)展，使得他們的童年更加快樂和豐富多彩。 參考文獻