體驗美學(xué)感悟人生-美術(shù)教育下的德育滲透思考 論文

體驗美學(xué)，感悟人生－美術(shù)教育下的德育滲透思考摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，老師采用繪畫鑒賞的方法讓學(xué)生認(rèn)識各種情感，使學(xué)生的個人審美水平和情感意識獲得很大的提高，從而讓學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的新浪潮中，小學(xué)美術(shù)教師除去要傳授學(xué)生基本的美術(shù)知識外，還要加大德育的滲透力度，秉持“體驗美學(xué)、感悟人生”的教育方針，以滿足中小學(xué)生的審美心理特征為出發(fā)點、美術(shù)鑒賞知識為主體、重點培養(yǎng)中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)行為，實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)與知識素養(yǎng)的同向同行，為其今后的成長道路奠基?；诖?，本文就美術(shù)教育下的德育滲透展開討論。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；德育；滲透策略

素質(zhì)教育提倡，以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有理想、有知識、有情懷的現(xiàn)代公民為人生價值追求目標(biāo)，以社會主義德育教育觀為核心的培養(yǎng)途徑，采用課堂教學(xué)、言傳身教為教育手段，積極高效地進(jìn)行德育傳播工作，以“立德樹人”的社會主義核心價值觀實現(xiàn)德育教育和教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建構(gòu)起完整的課堂與教學(xué)體系，助力于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，如何積極轉(zhuǎn)變教育思維，促使小學(xué)美術(shù)教育模式的改革，完成學(xué)生思想價值觀念的塑造，讓學(xué)生成長為知識素質(zhì)高、思想覺悟高的新一代綜合型人才，已成為小學(xué)美術(shù)教師面臨的重要課題。一、美術(shù)教育下德育滲透的必要性

德育是立德樹人的靈魂工程，當(dāng)代小學(xué)生是新時代的中堅群體，是時代的助推器，對其進(jìn)行德育教育，塑造學(xué)生健全優(yōu)秀的人格，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，讓學(xué)生今后步入社會貢獻(xiàn)自己的力量。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生思想意識與道德情感的基石，同時也是素質(zhì)教育發(fā)展的根本需求，通過有效的德育教育，培養(yǎng)他們道德價值觀，有助于他們了解社會、融入世界，使他們明辨是非，既具有誠實、善良的品格，又具有尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛等品德，夯實他們今后走上健康的生命大道基石。因此，身為新時代的小學(xué)美術(shù)老師，務(wù)必要認(rèn)識到德育滲透的重要意義，在基本繪畫課程注入的同時，也必須通過合理的教育方式進(jìn)行德育教育的滲透與整合，助力學(xué)生的身心得到全方位的成長。二、美術(shù)教育下德育滲透的不足

長期以來，中國各級學(xué)校一直擔(dān)負(fù)著社會主義道德價值觀引領(lǐng)的教育使命，其最終目的就是弘揚中華民族優(yōu)秀文化，傳播社會主義觀，實現(xiàn)學(xué)生的立德樹品。然而，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍對德育教師存在輕視化、形式化仍把“教學(xué)”當(dāng)成了主要的教學(xué)任務(wù)，更加重視對學(xué)生審美意識、藝術(shù)技能上的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了對道德、行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了明顯的重學(xué)輕德問題，正式因為缺少了對學(xué)生的行為能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的多元化成長，從而導(dǎo)致部分孩子不能在心靈上得到理解與充實，難以實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。其次，在美術(shù)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為德育教育“費時費力”，更應(yīng)該將教育重心放在“美育”上，由于教師教育理念的偏差，學(xué)生無法受到良好的思想教育，導(dǎo)致其極易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，走上不正確的人生道路。最后，美術(shù)老師的教學(xué)方式單一，忽略以美育人。在當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行藝術(shù)講解，簡單的完成一些繪畫技巧的傳授后，讓學(xué)生自行練習(xí)，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中影響了德育滲透的效果。此外，當(dāng)代美術(shù)教師即使有意識地進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生的德育教育也方式過于傳統(tǒng)，不能與時俱進(jìn)，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，學(xué)生對其的可接受性不足。三、體驗美學(xué)，感悟人生--美術(shù)教育下的德育滲透策略 (一)積極運用多媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。隨著時代的迅速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂也具備了現(xiàn)代化教育能力，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中取得了廣泛運用。多媒體作為一門信息范圍極為廣泛的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擁有大量的資源，可以通過它，把富有特色的藝術(shù)作品呈現(xiàn)遞給他們眼前，促進(jìn)多元傳統(tǒng)文化的傳播，使他們從傳統(tǒng)文化中得到思想文化的滋養(yǎng)，無形中塑造其道德價值觀[1]。例如在教授小學(xué)人教版五年級上冊《元宵節(jié)里掛彩燈》這一課，內(nèi)容中包含著大量的中國傳統(tǒng)文化因素，為了幫助中小學(xué)生更深入地了解中國民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵；升華其思想認(rèn)知，教師首先利用多媒體展示花燈，讓學(xué)生猜一個燈謎，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再讓學(xué)生討論討論，元宵節(jié)有哪些習(xí)俗？有哪些和元宵節(jié)有關(guān)的傳說？學(xué)生這時積極性大增，紛紛討論起來，有賞燈、猜燈謎、趕廟會等，學(xué)生在討論中體驗感顯著增強，猶如身處于濃郁的節(jié)日氣氛之中，接著又通過欣賞體驗、筆墨嘗試等形式展開全方位教學(xué)，要求學(xué)生以小組為單元“畫花燈”“制作花燈”，采取這一方式，使學(xué)生深深地認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的意味，增強了民族責(zé)任感，培育他們的中華民族文化的自豪感。另外，多媒體擁有廣泛的資源，老師也能夠通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)“春節(jié)圖”“民間剪紙”等，把握古老藝術(shù)的神韻以及具有時代氣息的現(xiàn)代內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，讓學(xué)生從多個角度感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。(二)多元化教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。要想實現(xiàn)美術(shù)課堂的德育滲透，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將“教師一言堂”的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并在此過程中無形地滲透德育教育，增強德育滲透的可接受性，養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行五年級《小布偶》的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分配為數(shù)個小組，給每一個小組一個布偶，讓學(xué)生對布偶進(jìn)行裝飾，看哪個小組設(shè)計得最為精致，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，或者給予指點，學(xué)生就可以掌握如何利用色彩、筆線進(jìn)行布偶的裝飾，讓教學(xué)過程輕松愜意，學(xué)生也會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，且為實現(xiàn)德育的滲透，在裝飾之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將用剩下的材料收集起來，杜絕浪費，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等品德。再比如在有關(guān)“剪紙”“泥塑”等教學(xué)中，剪紙和泥塑從順序上來看，其每一道工序都十分考究，然而許多學(xué)生都有隨心所欲、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣，通過自行動手制作，讓學(xué)生在進(jìn)行每一步操作時都會認(rèn)知進(jìn)行下一步思考，無形中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 (三)挖掘教材中的德育素材，豐富教育形式。在小學(xué)美術(shù)德育滲透過程中，教師要以課程為載體，組織開展內(nèi)容新穎、形式多樣、學(xué)生廣泛參與的德育教育活動，同時，還要積極挖掘課本的德育素材，例如在五年級上冊《愛護(hù)家園》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“保護(hù)地球母親”、“我們的家園”等相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)環(huán)境，珍愛自己的家園。還有在《珍愛國寶—古代的陶瓷藝術(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講解我國陶瓷藝術(shù)的起源、發(fā)展等，讓學(xué)生意識到我國文化的源遠(yuǎn)流長，并學(xué)會愛惜文物，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。(四)增強教師的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思想開悟。美術(shù)老師也是學(xué)校德育課堂重要的引導(dǎo)者，教師除去要充分發(fā)揮出自己的表率作用之外，自身也要具備正確的道德價值觀。在課堂教學(xué)中時刻堅持“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”等品格，在日常教學(xué)中公正對待、與學(xué)生融洽相處，用自己的一言一行吸引學(xué)生，潛移默化的實現(xiàn)了學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。美術(shù)教師要充分認(rèn)識到這一點，既要積極閱讀思政書籍，強化自身的道德素養(yǎng)，也要做好和學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生關(guān)系，為德育的滲透創(chuàng)造有利條件。結(jié)語：

美術(shù)教育作為學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)課程。在新時代素質(zhì)教育背景下，美術(shù)老師不僅要注重藝術(shù)知識的傳授，更要增強育人育德的能力，承擔(dān)起重要的德育教育的責(zé)任，因此老師們首先應(yīng)深切認(rèn)識到德育的重要意義，并強調(diào)繪畫課程與德育教育的有機(jī)協(xié)同，通過運用多媒體技術(shù)、班級協(xié)作的教學(xué)方式，在